Seminarinė pamoka darželio auklėtojams. „Jei kalbame teisingai, vaikai mus mėgdžioja“

Kaip įvaldyti kalbą, kaip ją padaryti tokią gimtoji kalba buvo mūsų elementas, kuriame naršytume greitai ir tiksliai? Daugelis žmonių nuvertina žodinę kalbą ir elgiasi su ja nerūpestingai. Tai yra dėmesio kultūrai trūkumas žodinė kalba, tarimo taisyklės ir kirčiavimas lėmė, kad dauguma mūsų visuomenė nežino, kaip kalba teisingai ir gražiai. Graži kalbaŠiais laikais retai girdi net per radiją ir televiziją. Gatvėje, transporte, parduotuvėje dažnai girdime grubią kalbą su vulgaria intonacija, lėkštu tarimu, daug netaisyklingų akcentų ir kalbos klaidų. Neatsitiktinai mokslininkai ir visuomenės veikėjai kalbėti apie krizę literatūrinė kalba, ypač žodinio bendravimo srityje.

Todėl pedagogų ir tėvų atsakomybė už savo kalbos kultūrą yra tokia didelė. Gyvas žodis suaugęs vis dar išlieka pagrindine vaiko mokymo priemone . Štai kodėl mokytojai turi teisę vaikams parodyti taisyklingo tarimo pavyzdžius. Nuolat turėdamas prieš save teisingos kalbos pavyzdį, vaikas nevalingai pradeda jį mėgdžioti, taip spontaniškai įsisavindamas normą. literatūrinis tarimas.

Kompetentinga žodinė kalba palengvina žmonių bendravimą ir suteikia kalbai komunikacinio tobulumo.

Puikus ir estetinė vertė kompetentinga kalba, nes tai savotiškas veidrodis, kuris aiškiausiai atspindi bendro laipsnį intelektualinis vystymasis asmuo. Kas iš mūsų negirdi žodžių „dokumentas“, „sveikinu“, „kazhny“, „kanpot“, „kolidor“, kurie randami tiek vaikų, tiek suaugusiųjų kalboje. Tai vadinamasis liaudies stilius, kurio bruožų prevencija ir pašalinimas privalomas. Rusų kalbos tarimo sistema yra pagrįsta neutralus stilius, kurio pagrindinis tikslas – bendravimas. Šis stilius naudojamas kasdienėje praktikoje žodinis bendravimas, tai yra pagrindinis literatūrinio tarimo stilius. Neutralaus stiliaus pavyzdys – televizijos diktorių kalba ir scenos meistrų pasirodymai.

Pokalbio stilius asocijuojasi su įprastu kalbos situacijos. Jos įgyvendinimas vyksta neformalioje, atsipalaidavusioje, neparengtoje žinutėje. Pokalbio stiliui būdingas greitesnis tarimas ir mažesnė artikuliacijos įtampa, todėl tarimas tampa neaiškus. Pokalbio stiliaus ypatybės suteikia teiginiui kiek sumažintą, kasdienį pobūdį. Ikimokyklinio amžiaus vaikai kalba tiksliai pokalbio stilius tarimas. Pokalbio stilius dažnai pastebimas tėvų ir pedagogų kalboje:

„Kiek laiko reikia kartoti tą patį“

„Šiandien gerai padirbėjai“

"Jums nereikia nieko liesti"

„Tu dabar studijuosi“

"Gulėkite ant dešinio šono"

„Nenusivilk palto“

„Čia turiu nuotraukų“

„Iš Otsedovo galima daryti išvadą“

"Padėk čia savo drabužius"

Suaugusieji, kurie naudojasi pokalbio stiliumi, nesuvokia savo fonetinio nerūpestingumo. Tuo tarpu jie turi pasirūpinti taisyklinga kalbos aplinka, iš kurios vaikas įsisavina tarimo raštus, todėl suaugusiųjų kalboje vyrauja neutralus stilius, literatūrinio tarimo stilius.

Ypatinga vieta rusiškai pabrėžiama. Tai tarsi širdies plakimas. Mes to neprisimename tol, kol kas nors neiškraipo žodžio, neteisingai padėdamas kirtį - jis iškart praranda ritminį pulsą, o kartais ir prasmę bei gramatinę formą. Jo originalumas slypi tame, kad jis yra laisvas, tai yra, jis neprisirišęs prie konkretaus žodžio skiemens gali patekti į pirmą, antrą ar trečią skiemenį. Streso bruožas yra jo mobilumas, galimybė pakeisti vietą priklausomai nuo žodžio formos:

Suprato – suprato – suprato

Ir trečia streso ypatybė – kintamumas laikui bėgant, kirtis keičia savo vietą žodyje. Sakydavo: kapinės, biblioteka, muzika.

Dabar šis tarimas laikomas neteisingu. Tačiau jis buvo išsaugotas meno kūriniuose:

„Gaudoja pulko muzika“. (A.S. Puškinas)

Labai dažnai kyla abejonių dėl streso vietos. Šiuo atveju neįkainojamą pagalbą teikia žodynas. Žaidimas - mokymas "Stresas" - kopijuokite žodžius, pabrėžkite.

(Katalogas, gražesnis, kilpa, runkeliai, našlaitės, cementas, šauks, pradžia, prasidėjo, lapas, skambutis, abėcėlė, ginčas, sutartis, laisvalaikis, skambėjimas, katalogas, ketvirtis, pradžia, kilpa, procentas, šokėja, diržas, sugadinti ).

Visų pirma kiekvienas suaugęs ir jo kalbos elgesys- sektinas pavyzdys. Nepamirškite, kad šalia mūsų yra vaikų, stebėkite savo kalbą ir padėkite vaikui įsisavinti kultūrą gimtoji kalba. Negalime leisti vaikams išgirsti iš tavęs ir manęs, o tada jie patys sako: „Mano vardas, dešimt vištų, nusiausiu batus, pirmyn“. Žaidimas – konkursas „Ištaisyk klaidas“

„Vaikai bėga į darželį. Bėgi paskui juos. Išeik iš namų. Važiuoti lapės dviračiu. Matai, kaip aš vairuoju. Stebėkite mane. Žaiskime kartu. Čia reikia įdėti mentelę, įdėti ją ten. Valau paltą. Kiek kartų aš tau sakau: lauk manęs“.

Šiandien kiekvienas iš mūsų yra apsuptas daugybės kalbos klaidų. Ne paslaptis, kad pedagogai ir tėvai dažnai painioja veiksmažodžių „apsirengti ir apsirengti“ paskirtį. Blitz viktorina „Pajusk skirtumą“ „Pabudau anksti ryte ir pradėjau ruoštis į darbą. Pirmiausia ji pradėjo (dėtis ar apsivilkti) suknelę, pradėjo nešioti švarką.....pradėjo nešioti kepurę....Ir tada pradėjo (dėvėti ar apsivilkti) savo sūnų. Ką galite dėvėti? O apsirengimas? (kas nors: vaikas, brolis, lėlė).

Pakalbėkime apie intonacijos išraiškingumą.

Kažkada pas senovės graikų filosofą ir išminčius Sokratą buvo atvestas žmogus, apie kurį turėjo išsakyti savo nuomonę. Tačiau naujokas visą laiką tylėjo. Sokratas sušuko: „Kalbėk, kad galėčiau tave pamatyti! Juk labai dažnai mūsų pirmieji įspūdžiai apie žmogų susidaro veikiami jo balso. Balsas – žmogaus veidrodis, galinga įtakos priemonė. Balso tonas vaidina išskirtinį vaidmenį žodinėje kalboje, ypač dirbant su vaikais.

Intonacijos išraiškingumo pratimai: - ištarkite frazes (linksmai, meiliai, ramiai, piktai) „Ateik pas mane“, „Uždaryk duris“, „Sėsk“.

Intonacijos išraiškingumo seminaras. M. Cvetajevos eilėraštis.

- „Viskas bus sumalta, tai bus miltai!

Žmones šis mokslas guodžia.

Ar tai taps kančia, kas buvo melancholija?

Ne, geriau su miltais!

Žmonės, patikėkite manimi: mes gyvename ilgesiu!

Tik melancholijoje mes laimime nuobodulį.

Ar viskas bus sutriuškinta? Ar tai bus miltai?

Ne, geriau su miltais!

Taigi, iš viso to, kas pasakyta, galite padaryti patys tokias išvadas:

— būtina nuolat tobulinti kalbos kultūrą;

- ugdyti raiškos įgūdžius žodinėje kalboje;

- kritiškai vertinti savo ir kitų kalbą iš požiūrio taško

tarimo standartai.

O seminaro pabaigoje pasipraktikuosime belles letters papasakokime vieni kitiems malonūs žodžiai(brangus, gerbiamas, brangiausias, žavus, gražus, neprilygstamas, drebantis, žavus, žavus, nuostabus, protingiausias, gražiausias, brangiausias), o mes dovanosime (dovanas) jų neįvardindami, o apibūdindami, kad tas, kuriam dovanojate atspėsite, kokia tai dovana, pasirinkite tikslius žodžius „gėlė, lėlė, kvepalai, skėtis, veidrodis, nosinė, žiedas, puodelis, knyga).

Literatūra:

1. K.I. Čukovskis „Gyvas kaip gyvenimas“.

mokytoja – logopedė

MDOBU "CRR - darželis "Nadežda"

Dalnegorskas, Primorsky kraštas, Rusijos Federacija.

Seminaras ikimokyklinio ugdymo pedagogams

„Tokie skirtingi vaikai“

Tikslas: supažindinti mokytojus su agresyvių, drovių, hiperaktyvių ir nerimastingų vaikų vystymosi psichologinėmis ypatybėmis, pristatyti mokytojams žaidimų, skirtų įveikti mokinių agresyvumą, nerimą, drovumą, turinį; skatinti mokytojų empatijos ir bendravimo įgūdžių ugdymą.

Preliminarus darbas:

1. Pristatymo „Tokie skirtingi vaikai“ kūrimas.

2.Atranka demonstracinė medžiaga pagal temą.

Seminaro eiga:

Sveikinimai.

Animacinio filmo „Iš kur atsiranda kūdikiai“ peržiūra

Pratimas „Visi vaikai skirtingi“

Visi vaikai yra skirtingi, kiekvienas vaikas yra individualus. Yra vaikų, su kuriais malonu bendrauti: jiems viskas įdomu, jie mandagūs, gabūs ir labai malonūs, atrodo, kad jiems viskas pavyksta lengvai ir greitai(išimkite žvaigždutę iš dėžutės). O ten, iš pirmo žvilgsnio, labai ramūs: tu jį pasodini, o jis sėdi, jei padedi, stovi, suaugęs žmogus ramus su juo, bet ar jis ramus tokioje būsenoje?(išimkite kubą) . Ir yra vaikų, kurie yra labai prieštaringi: 5 minutes jis yra ramus ir mielas, o tada staiga pradeda elgtis nesuprantamai, lakstyti. skirtingos pusės, tada vėl tarsi nurimsta, o paskui viskas kartojasi(išimkite stiklinę) . Ir yra tokių, kurie gyvena savo mažame pasaulyje – tyliai, nepastebimai, nebendraujantys(gauti apvalkalą) . Ir dar yra vaikų, kurie yra labai labai judrūs: jiems sunku išbūti vienoje vietoje.(išimkite kamuolį). Yra vaikų, kurie turi daug daug spyglių: kartais jie pradeda ginčytis su suaugusiais, kartais – su kitais vaikais.(paimkite dygliuotą ežiuką ). Visi vaikai yra skirtingi, jie nėra panašūs. Pagrindinė užduotis suaugusieji: neužduokite sau begalinio klausimo „Kodėl jis toks? “ Jis toks, turime stengtis tai suprasti ir priimti. Tačiau reikia užduoti kitą klausimą: „Kuo aš galiu jam padėti?

Pastaruoju metu itin aktuali tapo bendravimo su „sunkiais vaikais“ problema. Taip nutinka todėl, kad „sunkių vaikų“ skaičius nuolat auga.

Jei anksčiau „probleminiais vaikais“ dažniausiai tapdavo paaugliai, tai dabar jie dažnai atsiduria šią kategoriją ikimokyklinio amžiaus vaikai.

Beveik kiekvienoje grupėje yra bent vienas vaikas, kurio elgesys skiriasi nuo kitų vaikų elgesio – tai gali būti vaikai, turintys agresyvaus elgesio požymių, hiperaktyvūs vaikai arba, priešingai, užsidarę, išsigandę, nerimaujantys.. (2 skaidrė – „Sunkių vaikų“ kategorijos)

Mini paskaita“ Psichologinės savybės agresyvūs, hiperaktyvūs vaikai“

Panagrinėkime pagrindines tokių vaikų savybes pagal schemą „Ypatingo vaiko portretas“ (1 priedas) -skaidrė 3

(Mokytojai pasirenka agresyviems vaikams būdingas savybes)

Agresyvus vaikas (4 skaidrė)

Agresyvaus vaiko portretas.

Užpuola kitus, apšaukia ir muša, atima ir laužo žaislus, žodžiu, tampa „perkūnija“ visai komandai. Šį šiurkštų, įkyrų, grubų vaiką labai sunku priimti tokį, koks jis yra, o dar sunkiau suprasti. Agresyvus vaikas dažnai jaučiasi atstumtas ir nepageidaujamas. Agresyvūs vaikai labai dažnai būna įtarūs ir atsargūs, mėgsta perkelti kaltę dėl kilusio kivirčo kitiems. Tokie vaikai dažnai negali įvertinti savo agresyvumo. Jie nepastebi, kad aplinkiniams kelia baimę ir nerimą. Atvirkščiai, jiems atrodo, kad visas pasaulis nori juos įžeisti. Taip paaiškėja užburtas ratas: agresyvūs vaikai bijo ir nekenčia kitų, o tie, savo ruožtu, jų bijo.

Tačiau agresyvus vaikas, kaip ir bet kuriam kitam, reikia suaugusiųjų meilės ir pagalbos, nes jo agresija pirmiausia yra vidinio diskomforto atspindys, nesugebėjimas adekvačiai reaguoti į aplink vykstančius įvykius.

Agresyvus vaikų elgesys yra tam tikras signalas.SOS“, pagalbos, dėmesio šauksmas vidinis pasaulis, kurioje susikaupė per daug destruktyvių emocijų, su kuriomis vaikas negali susitvarkyti pats. Tie. vaikų agresyvumas – vidinių bėdų požymis.

Agresija ikimokykliniame amžiuje gali pasireikšti grasinimais, erzinimu irkito asmens veiklos produktų sunaikinimas; kitų žmonių daiktų sunaikinimas ar sugadinimas; tiesiogiai puola kitą ir sukelia jam fizinį skausmą bei pažeminimą (tiesiog kova).

Vaikų agresyvumo priežastys: (5 skaidrė)

Dėl to agresyvaus elgesio priežastys gali būti vadinamos:

vaikas serga neurologinėmis ligomis;

Auklėjimo stilius šeimoje (hiper, hipogloba, susvetimėjimas, nuolatiniai kivirčai, stresas; nėra reikalavimų vaikui vienovės; vaikui keliami per griežti ar silpni reikalavimai; fizinės (ypač žiaurios) bausmės); asocialus elgesys tėvai);

Psichologinis klimatas V vaikų komanda

Kaip padėti agresyviam vaikui: (6 skaidrė)

Pedagogų darbas turėtų būti vykdomas trimis kryptimis:

1. Agresyvių vaikų mokymas priimtinų būdų išreikšti pyktį.

2. Savikontrolės mokymas.

3. Gebėjimo empatijos, pasitikėjimo, simpatijos, atjautos ir kt.

Pirmoji kryptis . Kas yra pyktis? Tai intensyvaus pasipiktinimo jausmas, kurį lydi savęs kontrolės praradimas. Psichologai nerekomenduoja kiekvieną kartą sulaikyti pykčio, nes tokiu būdu galime tapti savotišku „pykčio kiaulės banku“.(Pratimas „Kamuolis“) Be to, įvaręs pyktį viduje, žmogus greičiausiai anksčiau ar vėliau pajus poreikį jį išmesti. Bet ne tam, kuris sukėlė šį jausmą, o tam, kuris yra silpnesnis ir negali atsispirti. Reikia išsivaduoti iš pykčio. Tai nereiškia, kad visiems leidžiama kautis ir kandžiotis. Mes tiesiog turime išmokti patys ir išmokyti savo vaikus reikšti pyktį nedestruktyviai:

Galite naudoti turimus įrankius, kurių jums reikia kiekvienai grupei aprūpinti darželis. Lengvi kamuoliukai, kuriuos vaikas gali mesti į taikinį; minkštos pagalvės, kurias supykęs vaikas gali spardyti ir daužyti, guminiai plaktukai, kuriais iš visų jėgų galima daužytis į grindis; laikraščiai, kuriuos galima suglamžyti ir mėtyti, nebijant ką nors sulaužyti ar sugadinti – visi šie daiktai gali padėti sumažinti emocinę ir raumenų įtampą, jei išmokysime vaikus jais naudotis ekstremaliose situacijose.

Esant situacijai, kai vaikas pyksta ant bendraamžio ir jį pravardžiuoja, galite kartu su juo nupiešti skriaudėją, pavaizduoti jį tokiu pavidalu ir tokioje situacijoje, kokioje nori „įsižeidęs“ žmogus. Panašus darbas turi būti atliekami vienas prieš vieną su vaiku, oponentui nepastebimoje vietoje.

Būdas išreikšti žodinė agresija- žaisk su jais žaidimą „Vardų skambinimas“. Vaikai, išgirdę ką nors malonaus apie save, sumažina norą elgtis agresyviai.

Žaidimas „Klykiantis krepšys“ padės vaikams prieinamu būdu išreikšti pyktį, o mokytojai – netrukdomai vesti užsiėmimus. Prieš pamokas kiekvienas norintis vaikas gali prieiti prie „Scream Bag“ ir kuo garsiau rėkti. Taigi jis „atsikrato“ savo rėkimo pamokos metu.

Padarykite savo skriaudiko figūrą, sulaužykite, sutraiškykite, išlyginkite tarp delnų ir, jei norite, atkurkite.

Žaidimai su smėliu ir vandeniu. Supykęs ant ko nors vaikas priešą simbolizuojančią figūrėlę gali užkasti giliai smėlyje, įpilti vandens, apiberti kubeliais ir pagaliukais. Tam naudojami žaislai iš Kinder Surprises. Užkasdamas – kasdamas žaislus, dirbdamas su biriu smėliu, vaikas pamažu nurimsta.

Antroji kryptis

Kitas labai atsakingas ir ne mažiau svarbi kryptis yra atpažinimo ir kontrolės įgūdžių mokymas neigiamos emocijos. Agresyvus vaikas ne visada prisipažįsta, kad yra agresyvus. Be to, giliai sieloje jis įsitikinęs priešingai: visi aplinkiniai yra agresyvūs. Deja, tokie vaikai ne visada gali adekvačiai įvertinti savo, tuo labiau aplinkinių būklę. Agresyvūs vaikai kartais demonstruoja agresiją tik todėl, kad nemoka kitų būdų išreikšti savo jausmus.

Suaugusiojo užduotis yra išmokyti juos priimtinais būdais išspręsti konfliktines situacijas. Šiuo tikslu galite:

grupėje aptarkite su vaikais dažniausiai pasitaikančius dalykus konfliktines situacijas. Pavyzdžiui, ką daryti, jei vaikui reikia žaislo, su kuriuo kažkas jau žaidžia. Kartais vaikai elgiasi vienaip ar kitaip ne todėl, kad jiems patinka, o todėl, kad jie nežino, kaip daryti kitaip.

išreikšti savo ir kitų vaikų jausmus.

prarasti problemines situacijas naudojant žaislus

pasakų skaitymas ir veikėjų jausmų aptarimas.

Remdamiesi temomis „Aš piktas“, „Aš laimingas“

Trečia kryptis. Agresyvūs vaikai turi žemas lygis empatija: tai gebėjimas jausti kito žmogaus būseną, gebėjimas užimti jo poziciją. Agresyviems vaikams nerūpi kitų kančios, jie net neįsivaizduoja, kad kiti žmonės gali jaustis nemaloniai ir blogai. Manoma, kad jei agresorius gali užjausti „auką“, kitą kartą jo agresija bus silpnesnė.

Viena tokio darbo formų galėtų būti vaidmenų žaidimas, kurio metu vaikas gauna galimybę atsistoti į kitų vietą ir įvertinti savo elgesį iš šalies. Pavyzdžiui, jei grupėje kilo kivirčas ar muštynės, šią situaciją galite išspręsti rate, pakviesdami į svečius vaikams pažįstamus žmones. literatūros herojai, panašiai kaip atsitiko grupėje, tada paprašykite vaikų juos sutaikyti. Vaikai siūlo įvairių būdų išeiti iš konflikto. Galite suvaidinti situacijas, kurios dažniausiai sukelia konfliktus komandoje: kaip reaguoti, jei draugas neduoda tinkamo žaislo, ką daryti, jei jus erzina, ką daryti, jei jus pastūmėjo ir nukritote ir pan. Tikslingas darbas padeda vaikui geriau suprasti kitų jausmus ir veiksmus bei išmokti adekvačiai susieti su tuo, kas vyksta.

Žaiskite empatiją ugdančius žaidimus: „Gerieji burtininkai“, „Džuzha“

Neagresyvaus elgesio modelio demonstravimas.Mokytojas (suaugęs) turi elgtis neagresyviai, ir kaip jaunesnio amžiaus vaikas, tuo taikesnis suaugusiojo elgesys turėtų būti atsakas į agresyvias vaikų reakcijas.

Hiperaktyvus vaikas

Portretas hiperaktyvus vaikas(6 skaidrė)

Toks vaikas dažnai vadinamas „gyvu“, „amžinu varikliu“, nenuilstančiu. Hiperaktyvus vaikas neturi tokio žodžio kaip „vaikščioti“ visą dieną bėgioja, ką nors pasivyti, pašokti, peršokti. Net šio vaiko galva nuolat juda. Tačiau bandydamas pamatyti daugiau, vaikas retai pagauna esmę. Žvilgsnis slysta tik paviršiumi, tenkindamas momentinį smalsumą. Smalsumas jam nebūdingas, jis retai užduoda klausimus „kodėl“ ar „kodėl“. O jei klausia, pamiršta išklausyti atsakymą. Nors vaikas nuolat juda, kyla koordinacijos problemų: jis nerangus, bėgdamas ir eidamas numeta daiktus, laužo žaislus, dažnai krenta. Toks vaikas impulsyvesnis už bendraamžius, jo nuotaika labai greitai keičiasi: arba nežabotas džiaugsmas, arba begalės užgaidos. Dažnai elgiasi agresyviai.Hiperaktyvus vaikas sulaukia daugiausia komentarų, šauksmų ir „neigiamo dėmesio“. Pretenduodami į lyderystę, šie vaikai nemoka savo elgesio pajungti taisyklėms ar pasiduoti kitiems ir sukelia daugybę konfliktų vaikų kolektyve. Tuo pačiu metu vaikų intelekto išsivystymo lygis nepriklauso nuo hiperaktyvumo laipsnio ir gali viršyti amžiaus normą.

Kaip sužinoti, ar jūsų vaikas yra hiperaktyvus

Hiperaktyvumo sindromas pagrįstas minimaliu smegenų funkcijos sutrikimu, todėlHiperaktyvumas (ADHD) yra medicininė diagnozė, kurią remdamasis gali nustatyti tik gydytojas speciali diagnostika, ekspertų nuomonės. Galime pastebėti elgesio modelius ir tam tikrus simptomus.

Hiperaktyvumo priežastys (7 skaidrė)

Yra daug nuomonių apie hiperaktyvumo priežastis. Daugelis tyrinėtojų pastebi, kad tokių vaikų kasmet daugėja. Tokių vystymosi ypatybių tyrimas tęsiamas pačiame įkarštyje. Iki šiol priežastys yra šios:

Genetinis (paveldimas polinkis);

Biologinis (organinis smegenų pažeidimas nėštumo metu, gimdymo trauma);

Socialiniai-psichologiniai (mikroklimatas šeimoje, tėvų alkoholizmas, gyvenimo sąlygos, neteisingas auklėjimas).

Kiekvienas mokytojas, dirbantis su hiperaktyviu vaiku, žino, kiek rūpesčių ir rūpesčių jis sukelia aplinkiniams. Tačiau tai tik viena medalio pusė. Reikia nepamiršti, kad pirmiausia kenčia pats vaikas. Juk jis negali elgtis taip, kaip reikalauja suaugusieji, ir ne todėl, kad nenori, o todėl, kad jis fiziologinės galimybės neleisk jam to daryti. Tokiam vaikui sunku ilgą laiką sėdėk ramiai, nesijaudink, nekalbėk. Nuolatiniai šūksniai, replikos, grasinimai bausti, su kuriais taip dosnūs suaugusieji, jo elgesio nepagerina, o kartais net tampa naujų konfliktų šaltiniais. Be to, tokios įtakos formos gali prisidėti prie vystymosi neigiamų savybių charakteris. Dėl to kenčia visi: ir vaikas, ir suaugusieji, ir vaikai, su kuriais jis bendrauja.

Dar niekam nepavyko, kad hiperaktyvus vaikas taptų paklusnus ir lankstus, tačiau išmokti gyventi pasaulyje ir su juo bendradarbiauti – visiškai įmanoma užduotis.

Bendraudami su hiperaktyviu vaiku, suaugusieji turi atsiminti:

Stenkitės „nepastebėti“ smulkių išdaigų, tramdyti susierzinimą ir nešaukti ant vaiko, nes triukšmas didina jaudulį. Su hiperaktyviu vaiku reikia bendrauti švelniai ir ramiai. Patartina, kad nebūtų entuziastingų intonacijų ar emocinį pakylėjimo tono. Kadangi vaikas yra labai jautrus ir imlus, jis greitai prisijungs prie šios nuotaikos.

Neigiami auklėjimo metodai šiems vaikams yra neveiksmingi. Ypatumai nervų sistema yra tokie, kad jautrumo neigiamiems dirgikliams slenkstis yra labai žemas, todėl jie nėra jautrūs priekaištams ir bausmėms, tačiau lengvai reaguoja į menkiausius pagyrimus. Šiems vaikams labai reikalingi pagyrimai ir teigiama suaugusiojo reakcija. Bet jūs tiesiog turite atsiminti, kad neturėtumėte to daryti pernelyg emociškai.

Hiperaktyvus vaikas fiziškai negali ilgą laiką atidžiai klausykite auklėtojo ar mokytojo, ramiai sėdėkite ir tramdykite savo impulsus. Iš pradžių patartina lavinti tik vieną funkciją. Pavyzdžiui, jei norite, kad atlikdamas kokią nors užduotį jis būtų dėmesingas, pasistenkite nepastebėti, kad jis krūpčioja ir pašoka iš savo sėdynės.

Vaiko darbo krūvis turi atitikti jo galimybes. Pavyzdžiui, jei darželio grupės vaikai gali užsiimti kokia nors veikla 20 minučių, bet hiperaktyvus vaikas produktyvus tik 10 minučių, nereikia jo versti tęsti veiklą ilgiau. Tai nieko gero neduos. Prasmingiau jį pakeisti į kitą veiklą: paprašyti palaistyti gėles, padengti stalą, pasiimti „netyčia“ nukritusį pieštuką ir pan.

Svarbu hiperaktyviems vaikams fizinis kontaktas. Todėl mokytojas tuo metu, kai vaikas pradeda blaškytis, gali uždėti ranką jam ant peties. Šis prisilietimas veikia kaip signalas, padedantis „įjungti“ dėmesį. Tai išgelbės suaugusįjį nuo būtinybės komentuoti ir skaityti nenaudingus užrašus.

Hiperaktyviam vaikui labai sunku prisiversti daryti tai, ko reikalauja suaugusieji, jam ypač sunku. Būtent todėl jau darželyje patartina vaikus išmokyti laikytis tam tikrų taisyklių ir vykdyti nurodymus.

Draudimų turėtų būti nedaug; Vaikas turi aiškiai žinoti, kokios sankcijos bus taikomos už draudimo pažeidimą.

Pažeidus vestibuliarinę sistemą, jie turi judėti, sukti ir nuolat sukti galvą, kad išliktų budrūs. Siekdami išlaikyti susikaupimą, vaikai taiko adaptacinę strategiją: fizinio aktyvumo pagalba suaktyvina pusiausvyros centrus. Pavyzdžiui, atsilošti į kėdę taip, kad tik jos galinės kojos liestų grindis. Suaugęs reikalauja, kad vaikai „sėdėtų tiesiai ir nesiblaškytų“. Tačiau tokiems vaikams šie du reikalavimai prieštarauja. Jei jų galva ir kūnas yra nejudantys, jų smegenų veiklos lygis sumažėja.

Reikia atsiminti, kad hiperaktyvus vaikas Lengviau dirbti dienos pradžioje nei vakare, pamokos pradžioje nei pabaigoje. Vaikas, dirbantis vienas prieš vieną su suaugusiuoju, nerodo hiperaktyvumo požymių ir daug sėkmingiau susidoroja su darbu.

Vienas iš svarbios sąlygos sėkmingas bendravimas su hiperaktyviais vaikais – kasdienės rutinos palaikymas. Visas procedūras ir veiklas vaikas turi žinoti iš anksto.

Žaidimai hiperaktyviems vaikams

Žaidimai dėmesiui lavinti: „Korektorius“, „Mokytojas“, „Pagauk – negaudyk“, „Viskas atvirkščiai“

Žaidimai ir pratimai raumenų atpalaidavimui ir emocinis stresas(atsipalaidavimas „Kareivis ir skudurinė lėlė“, „Humpty Dumpty“, psicho-gimnastikos pratimai);

Žaidimai, lavinantys įgūdžius valinis reguliavimas(valdikliai „Aš tyliu - šnabždau - rėkiu“, „Kalbėk pagal signalą“, „Susišaldęs“);

žaidimai, padedantys stiprinti gebėjimą bendrauti, komunikaciniai žaidimai „Atgaivinti žaislai“, „šimtakojis“, „gerieji angelai“, „sugadintas telefonas“.

“Pravardžiavimas“ (Kryazheva N.L., 1997)

Tikslas: pašalinti žodinę agresiją, padėti vaikams išreikšti pyktį priimtina forma.

Pasakykite vaikams: „Vaikinai, perduodami kamuolį, pavadinkime vieni kitus skirtingais nekenksmingais žodžiais (sąlyga, kokius vardus galima vartoti, aptariama iš anksto. Tai gali būti daržovių, vaisių, grybų ar baldų pavadinimai). Kiekvienas kreipimasis turėtų prasidėti žodžiais: „Ir tu, ..., morka! Atminkite, kad tai yra žaidimas, todėl neįsižeisime vienas ant kito. Paskutiniame rate tikrai turėtumėte pasakyti ką nors gražaus savo kaimynui, pavyzdžiui: „Ir tu, .... saule!“

Žaidimas naudingas ne tik agresyviems, bet ir jautriems vaikams. Tai turėtų būti atliekama greitu tempu, įspėjant vaikus, kad tai tik žaidimas ir jie neturėtų vienas kito įžeisti.

“Dvi avys“ (Kryazhevo N.L., 1997)

Tikslas: pašalinti neverbalinę agresiją, suteikti vaikui galimybę „teisėtai“ išmesti pyktį, palengvinti perdėtą emocinę ir emocinę agresiją. raumenų įtampa, nukreipti vaikų energiją į teisinga kryptis. Mokytoja suskirsto vaikus į poras ir perskaito tekstą: „Anksti, anksti, ant tilto susitiko du avinai“. Žaidimo dalyviai plačiai išskėtę kojas, išlenkę liemenį į priekį, delnais ir kaktomis remiasi vienas į kitą. Užduotis – kuo ilgiau konfrontuoti vienas su kitu nesijudant. Galite leisti garsus „Bee-ee“.

“Tukh-tibi-spirit“ (Fopel K., 1998)

Tikslas: pašalinti neigiamas nuotaikas ir atkurti jėgas.

“Išduosiu tau paslaptį ypatingas žodis. Tai yra magiškas burtas prieš bloga nuotaika, nuo įžeidimų ir nusivylimų.. Kad tai tikrai veiktų, turite atlikti šiuos veiksmus. Dabar pradėsite vaikščioti po kambarį su niekuo nekalbėdami. Kai tik norite pasikalbėti, sustokite priešais vieną iš dalyvių, pažiūrėkite jam į akis ir tris kartus pasakykite piktai, piktai. magiškas žodis: „Tuh-tibi-duh“. Tada toliau vaikščiokite po kambarį. Kartkartėmis sustokite prieš ką nors ir vėl piktai ištarkite šį stebuklingą žodį.

Kad stebuklingas žodis veiktų, reikia jį ištarti ne į tuštumą, o žiūrint į akis priešais stovinčiam žmogui.

“Zhuzho“ (Kryazheva N.L., 1997)

Tikslas: išmokyti agresyvius vaikus būti mažiau jautriems, suteikti jiems unikalią galimybę pažvelgti į save kitų akimis, pabūti to, kurį jie patys skriaudžia, apie tai negalvojant. „Zhuzha“ sėdi ant kėdės su rankšluosčiu rankose. Visi kiti laksto aplink ją, daro veidus, erzina ją, liečia. „Džuža“ ištveria, bet kai nuo viso to pavargsta, ji pašoka ir pradeda vytis skriaudikus, bandydama sugauti tą, kuris ją labiausiai įžeidė, jis bus „Žuža“.

Suaugęs žmogus turėtų užtikrinti, kad „erzinimas“ nebūtų pernelyg įžeidžiantis.

Klaidos, kurios prisideda prie padidėjusios situacijos įtampos

Pagrindinė mokytojo (ar bet kurio kito suaugusiojo), susidūrusio su vaiko agresija, užduotis – sumažinti situacijos įtampą. Tipiški neteisingi suaugusio žmogaus veiksmai, didinantys įtampą ir agresiją:

Galios demonstravimas („aš čia vis tiek mokytojas“, „Bus kaip pasakysiu“);

Riksmas, pasipiktinimas;

Agresyvios pozos ir gestai: suspausti žandikauliai, sukryžiuotos ar suglaustos rankos, kalbėjimas per sukąstus dantis;

Sarkazmas, pašaipos, pašaipos ir pasityčiojimas;

Neigiamas vaiko, jo artimųjų ar draugų asmenybės įvertinimas;

Naudojimas fizinės jėgos;

Nepažįstamų žmonių įtraukimas į konfliktą;

Nepalenkiamas reikalavimas būti teisiam;

Notifikacijos, pamokslai“, moralinis skaitymas",

Bausmės ar grasinimai bausti;

Apibendrinimai, tokie kaip: „Jūs visi vienodi“, „Tu kaip visada...“, „Tu niekada...“;

Vaiko lyginimas su kitais vaikais jam nenaudinga;

Komandos, griežti reikalavimai, spaudimas;

Pasiteisinimai, kyšininkavimas, apdovanojimai.

y!

Kai kurios iš šių reakcijų gali sustabdyti vaiką trumpas laikas, bet įmanoma neigiamas poveikis iš tokio suaugusio žmogaus elgesio tai atsineša daugiau žalos nei pats agresyvus elgesys.

1 priedas. Portretas " Ypatingas vaikas»

Savybės kūdikis

Per daug kalbus

Produktyviai dirba su operacijų kortelėmis.

Atsisako žaisti kolektyviai.

Pernelyg mobilus

Turi aukštus reikalavimus sau

Nesupranta kitų žmonių jausmų ir išgyvenimų

Jaučiasi atstumtas

Mėgsta ritualus

Turi žema savigarba

Dažnai ginčijasi su suaugusiais

Sukuria konfliktines situacijas

Kalbos vystymosi vėlavimas

Per daug įtartinas

Sukasi vietoje

Atlieka stereotipiškai mechaniniai judesiai

Nuolat kontroliuoja savo elgesį

Pernelyg nerimauja dėl tam tikrų įvykių

Perkelia kaltę kitiems

Neramūs judesiai

Turi somatinių problemų: pilvo, gerklės, galvos skausmų

Dažnai ginčijasi su suaugusiais

Įkyrus

Atrodo atsiskyrėlis, neabejingas aplinkai

Mėgsta dėlionės ir mozaikas

Dažnai praranda savęs kontrolę

Atsisako vykdyti prašymus

Impulsyvus

Prasta orientacija erdvėje

Dažnai kovoja

Turi tolimą žvilgsnį

Dažnai turi „blogų“ nuojautų

Savikritiškas

Turi raumenų įtampą

Prasta judesių koordinacija

Bijo prisijungti nauja veikla

Dažnai tyčia erzina suaugusiuosius

Nedrąsiai pasisveikina

Daug metų žaidžia tą patį žaidimą

Miega mažai ir neramiai

Stumia, laužo, griauna viską aplinkui

Jaučiasi bejėgis

Seminaras

Tema: „Skoliozės ir plokščiapėdystės profilaktikos veiklos organizavimas ir vykdymas“.

Seminaras – dirbtuvės

Tema: „Kaip supažindinti ikimokyklinukus su Volgos regiono tautų tradicijomis ir papročiais“.

(susipažinimas su gimtojo krašto istorija)

Seminaras

Tema: „Aukcionas pedagoginės idėjos. Sveikatos tausojimo technologijos ikimokyklinio ugdymo įstaigose“.

Tikslas: intensyvinti mokytojų veiklą, palengvinti jiems patirties įgijimą komandinis darbas, pakelkite juos teorinių žinių, tobulinti praktinius įgūdžius profesinę veiklą; stiprinti gebėjimą pasirinkti reikalinga informacija iš skirtingų šaltinių; padėti komandos nariams suvokti savo potencialą mokymo srityje.

Seminaras

Tema: „Kalbos raidos technologija“.

Tikslas: mokytojų supažindinimas su kalbos raidos technologijomis, panaudojimas žaidimų metodai ir technikos, mokytojų žinių šia tema sisteminimas.

Kalba - didelė galia: ji įtikina

paverčia, verčia.

R. Emersonas.

MDOU "Darželis Nr. 235" pritariu

d/s vadovas ___________

2009/2010 mokslo metų seminarų planas

Seminaras pedagogams

Tema: „Projektinė veikla ikimokyklinio ugdymo įstaigose“.

Tikslas: pagerinti pedagoginis įgūdis auklėtojai, kelti metodinis lygis, skatinti įžangą naujoviškų technologijų(projekto metodas).

2011 m. sausio 26 d.; 2011 02 24

Seminaras tėvams

Tema:„Vaiko paruošimas mokyklai“

Tikslas: mokytojų įgūdžių, kurie yra esminiai įgyvendinant, formavimas pedagoginė kompetencija.

Užduotys.

1. Nustatyti profesinio pasirengimo lygį ir bendroji kultūra mokytojai.
2. Apibendrinti metodinę ir praktinę medžiagą apie problemą pedagoginei veiklai įgyvendinti.
3. Suteikti galimybę mokytojams įsivertinti savo gebėjimus.
4. Motyvuoti mokytojus tobulinti ir tobulinti savo praktinius įgūdžius.
5. Padėti mokytojams kelti savo pedagoginės kompetencijos lygį atliekant praktines užduotis.
6. Kurti psichologiškai patogi atmosfera, suaktyvinti grupės potencialą.
7. Taikyti įvairių tipų grupinis darbas seminaro tikslams pasiekti.

Parsisiųsti:

Peržiūra:

SANTRAUKA

Seminaras mokytojams „Mokytojas – savo amato meistras“

Sukūrė ir vedė vyresnioji mokytoja L. V. Yanpolskaya

1-as turas Žaidimas „Klausimas ir atsakymas“.

2 turas „Sukurti mano vaizdas“.

„Mokytojo įvaizdis“.

3 turas Žaidimas „Penki penki“.

4-as turas Sprendimas pedagoginės situacijos. Švietimo pareigos.

Tikslas: mokytojų gebėjimų, kurie yra esminiai įgyvendinant pedagoginę kompetenciją, formavimas.

Užduotys.

1. Nustatyti mokytojų profesinio pasirengimo lygį ir bendrą kultūrą.
2. Apibendrinti metodinę ir praktinę medžiagą apie problemą pedagoginei veiklai įgyvendinti.
3. Suteikti galimybę mokytojams įsivertinti savo gebėjimus.
4. Motyvuoti mokytojus tobulinti ir tobulinti savo praktinius įgūdžius.
5. Padėti mokytojams kelti savo pedagoginės kompetencijos lygį atliekant praktines užduotis.
6. Sukurkite psichologiškai patogią atmosferą, suaktyvinkite grupės potencialą.
7. Taikykite įvairius grupinio darbo tipus, kad pasiektumėte seminaro tikslus.

Priemonės: praktiniai pratimai, žaidimo situacijos, pokalbis.

Darbo forma: pogrupis.

Renginio trukmė: iki 2-2,5 val.

Medžiagos ir įranga:didelės kėdės pagal dalyvių skaičių, stalai (kiekvienas su geltona, mėlyna, raudona vėliavėle), magnetofonas, kompaktiniai diskai su muzika.

Demo.

1 stendas – „Penki penki“.

2 stendas – „Mokytojų pozicijos“.

3 stendas – „Kryžiažodis“.

Dalomoji medžiaga:užduočių kortelės,rašikliai, magnetinė lenta su spalvotais magnetukais, popierius.

Pasiruošimas renginiui.

Sukūriau seminaro scenarijų, apgalvojau klausimus, pedagogines situacijas, skatinimo tipus, sąlygas, baldų išdėstymą (3 stalai su vėliavėlėmis) skirtingos spalvos), kiekvienai komandai paruoštos kortelės.

Preliminarus darbas: susipažinimas su literatūra seminaro tema.

Žiuri atrinkta iš ikimokyklinio ugdymo įstaigos administracijos.

1 turas vertinamas:

5 balai – išsamus, išsamus teisingas atsakymas į klausimą;

3 balai – atsakymas iš dalies teisingas, bet neišsamus;

2 turas vertinamas:

5 taškai – kiekvienam asmeniui iš grupės.

3 turas vertinamas:

5 balai – už teisingą atsakymą;

3 balai – už atsakymą, pateiktą po užuominos;

0 balų – nėra atsakymo į klausimą.

4 turas vertinamas:

5 taškai - teisingas sprendimas pedagoginė situacija;

3 balai - kitos grupės pedagoginės situacijos sprendimas;

0 balų – nėra atsakymo į klausimą.

Renginio eiga

(Skamba muzika)

Ved.:

Sveikiname šiandien
Protingi, meilūs draugai.
Tie, kurie kupini jėgų ir žinių,
Šviežios mintys ir idėjos.
Jūs visi išsirinkote geriausią
Tarp daugybės kelių,
Kažkada buvai ikimokyklinėje įstaigoje
Ji atnešė slenkstį.

Mano pirmosios pamokos
Sėkmingai baigėte
Ir jie mane kažko išmokė
Ir jie sugebėjo sužavėti vaikus.
Dabar esate vertas garbės
Vadinamas „Mokytoju“.
O šiandien išleisime
Visos pastangos yra mūsų rezultatas.

Kiekvienas mokytojas pasirenka bet kokios spalvos kortelę ir užima vietą grupėje su atitinkamos spalvos vėliavėle. Ant kortelių su atvirkštinė pusė sutrumpinimo žodžiai užrašomi, pedagogai turi juos iššifruoti. Dalyviai, susiskirstę į komandas, sugalvoja su švietimu susijusią santrumpą. Užduočiai skiriamos 5-6 minutės.

Ši užduotis padeda mokytojams ne tik pasiruošti darbui, bet ir žaidimo situacija lavina vaizduotę, demonstruoja supančios tikrovės žinias ir savo intelektualinį vystymąsi.

Art

1. Ne tik didžiausias piniginis vienetas Senovės Graikija, Egiptas, Babilonas, Persija, bet ir išskirtiniai menininko sugebėjimai. (Talentas)
2. Ne tik grunto sluoksnis, bet ir pirmasis dažų sluoksnis ant drobės. (Gruntavimas)
3. Ne tik garso lygio vienetas, bet ir vaizdo fonas. (Fonas)
4. Ne tik dalis veiksmo dramoje, bet ir tapybos kūrinys. (Tapyba)
5. Ne tik ekscentriškas žmogus, bet ir originalus meno kūrinys. (Originalas)

Sportas

1. Ilgų nuotolių bėgimas? (Kryžius)

Bet kokių varžybų pradžios taškas1-as turas Klausimų ir atsakymų žaidimas

Viena komandos narių grupė pasirenka kortelę su užduotimis, kurias reikia aptarti ir užrašyti teisingus atsakymus. Atsakymai pateikiami vertinimo komisijai (ikimokyklinio ugdymo įstaigos administracijai).

Tikslas: ikimokyklinio ugdymo įstaigos projektavimo, turinio ir darbo režimo organizavimo sanitarinių ir epidemiologinių reikalavimų žinių patikrinimas, ikimokyklinio ugdymo įstaigos darbo turinio išmanymas per metus.

1 kortelė

1. Išvardykite ikimokyklinio ugdymo įstaigos metinio plano užduotis, kurias atlieka komanda.
2. Kokia dienos vaikų pasivaikščiojimų trukmė ikimokyklinio ugdymo įstaigose? (mažiausiai 4-4,5 valandos)
3. Kiek trunka užsiėmimai 5 metų vaikams? (Ne daugiau kaip 20 minučių)

2 kortele

1. Kas atsakingas už mokymo ir ugdymo programų bei technologijų, ugdymo proceso metodų ir organizavimo atitiktį vaikų amžiui ir psichofiziologinėms galimybėms: auklėtojas, Švietimo administracija, ikimokyklinio ugdymo įstaigos administracija? (Ikimokyklinio ugdymo įstaigos administracija)
2. Koks didžiausias leistinas savaitės ugdymo krūvis 4-ų gyvenimo metų vaikams? (11 pamokų)
3. Surašykite visas įstaigas, su kuriomis bendradarbiauja mūsų ikimokyklinė įstaiga.

3 kortele

1. Kiek trunka užsiėmimai 4 metų vaikams? (Ne daugiau kaip 15 minučių)
2. Kiek laiko yra 3–7 metų vaikų kasdienybėje? savarankiška veikla(žaidimai, pasiruošimas užsiėmimams, asmeninė higiena)? (mažiausiai 3-4 valandas)
3. Parašykite savo vardą ir pavardę techninis personalas mūsų darželis?

2 turas „Sukurkite savo įvaizdį“

Tikslas: gebėjimas teisingai elgtis force majeure aplinkybėmis, visapusiškai įvertinti savo pasirinkimą.

Mokytojams perskaitomas telefoninis pranešimas: „Skubiai per 15 minučių darželis turi pakviesti į konferenciją bent 3 žmones“. Tai darbo diena, mokytojai nespėja persirengti, pasidaryti makiažo ar susitvarkyti plaukų. Po 1 minutės kiekviena mikrogrupė turi atsiųsti po 1 asmenį į konferenciją ir paaiškinti savo pasirinkimą.

Pranešimas „Mokytojo įvaizdis“. (1 priedas )

3 turas "Penki penki"

Tikslas: patikrinti komandos erudiciją.

Magnetinėje lentoje yra lentelė su penkiomis diskusijų temomis. Kiekvieną temą sudaro 5 klausimai.

Komandos nariai paeiliui renkasi temą. Pranešėjas užduoda klausimą iš šios temos. Laikas pagalvoti apie klausimą yra 15 sekundžių. Vienas grupės narys pateikia atsakymą. Jei teisingo atsakymo nėra, klausimas perduodamas kitai grupei. Kiekviena komanda kiekvieną sektorių gali pasirinkti ne daugiau kaip 1 kartą.

Literatūra

1. Ne tik dauginimo rezultatas, bet ir rašytojo ar poeto darbo vaisius. (Darbas)
2. Kokią pasaką esame skolingi mažajai K. I. dukrai? Chukovsky, kuri nenorėjo nusiplauti veido? („Moidodyr“)
3. Lenkai ją vadina Edzina, čekai - Ezinka, slovakai - Jerzy Baba, bet kaip mes ją vadiname? (Baba Yaga)
4. Pavadinkite nuostabų lakštingalos ginklą plėšiku. (Švilpimas)
5. Koks buvo pasakų hipnotizuotojo katės vardas? (Bayun)
6. Kurioje pasakoje pasakojama apie ribotą akcininkų priėmimą į būsto kooperatyvą? (Teremok)

1. greičiu? (Pradėti)
2. Atlygis laimėtojui. (Taurė)
3. ginklas senovės žmogus o lengvosios atletikos sviedinys metimui? (Itis)
4. Didelė sušalusi bala šokiams? (Ledo čiuožykla)

Geografija

1. Koks miestas Permės regionas ar gelia? (Osos miestas)
2. Kuris regiono centras Rusija skrenda? (Orelio miestas)
3. Kurioje upėje Tiumenės sritis Ar galiu išskalauti skalbinius? (Tazo upėje)
4. Kuris Rusijos pusiasalis skundžiasi savo dydžiu? (Jamalo pusiasalis)
5. Dniepro intakas, kurį galima rasti mūsų burnoje. (Desnos upė)

Istorija

1. Šventinės gėlės danguje? (fejerverkas)
2. Vienas iš senovės senovės žmogaus ginklų? (Kirvis)
3. Vania, kas tapo karaliumi? (Jonas)
4. Religinė grupė, bendruomenė, kuri atitrūko nuo pagrindinės bažnyčios? (Sekta)
5. Valstybinis popieriaus sandėlis? (Archyvas)

Dinaminė pauzė. Žaidimas „Methodrepka“.

Metodo atstovas pasirenkamas (iš žiuri), atsisėda ant kėdės priešinga pusė salė Seminaro dalyviai pasiskirsto vaidmenis tarpusavyje (tikslas – gebėjimas susitarti tarpusavyje). Būtina „ištraukti“ metodą. Pirma, senelis bėga prie metodo-repkos, grįžta pas dalyvius, pasiima močiutę, nubėga prie metodo-repkos, pasilieka prie metodo-repkos. Močiutė bėga paskui anūkę ir t.t.

4-as turas Pedagoginių situacijų sprendimas

(2 priedas )

Kiekvienai mikrogrupei duodami vokai su užduotimis. Būtina aptarti pedagoginę situaciją ir rasti tinkamą sprendimą.

Tikslas : atnaujinimas praktinės patirties mokytojai ir nukreipti jį ieškoti ikimokyklinio amžiaus berniukų ir mergaičių ugdymo ir lavinimo metodų bei technikų, atsižvelgiant į jų psichofiziologines ypatybes.

Pranešimas „Mokytojo pareigos“. (3 priedas )

Žiuri turi laiko susumuoti rezultatus ir įvardyti mūsų susitikimo nugalėtojus. Ir mes išspręsime kryžiažodį (4 priedas ).

Pagrindinis žodis yra „gerai padaryta“. Komandoms duota užduotis – pasakykite žodį:

1 komanda – garsiai, tyliai

2 komanda – greita, lėta

3 komanda – liūdna, laiminga

žiuri – apklausa

visi dalyviai teigiamai.

Seminaro rezultatų apibendrinimas.

Literatūra

1. Volkovas B.S., Volkova N.V. Vaikų psichologija klausimais ir atsakymuose. M. Sfera. 2001 m.
2. Kazansky O. žaidimai savyje., M., 1995 m.
3. Vaikų ugdymo ir ugdymo programa darželyje „Vaikystė“. S. Ptb. Nelaimingas atsitikimas. 1997 m.
4. Strelčenko G. O netradicinės formos metodinis darbas ikimokyklinio ugdymo įstaigoje.// Ikimokyklinis ugdymas. 2003. N11. 66-68 p.
5. Uruntaeva G.A. Ikimokyklinio ugdymo psichologija. Pamoka. M. Akademija. 1996 m.
6. Shuleshko E.E., Ershova A.P., Bukatov V.M. Socialiniai žaidimo požiūriai į pedagogiką. Krasnojarskas 1990 m.

Tikslas:

Žinių aktyvinimas ikimokyklinio ugdymo pedagogai apie ikimokyklinio amžiaus vaikų gabumų ugdymą,

Skatinti dalyvius ieškoti būdų ugdyti vaikų gebėjimus,

Įranga: popieriaus lapai, spalvoti pieštukai, spalvotas popierius, magnetinė lenta, vokai su užduotimis.

Seminaras darželių psichologams mokytojams

1. Įžanginės pastabos

Sveikinimai, temos žinutė.

2. Praktinis darbas"Geografinis žemėlapis"

Užduotis: ant popieriaus pavaizduokite „Gabučių šalies“ objektus ir sudarykite geografinį žemėlapį:

Logikos šventykla;

Miško Whychek;

Kūrybiškumo slėnis;

Fantazijos pilis;

Galimybių kalnai;

Bendravimo lyguma.

Išvada: visi daiktai veltui atsidūrė „Gabučių žemėje“.

Svarbiausios gabumo savybės yra šios:

Plėtra loginis mąstymas, psichinių operacijų atlikimo greitis ir tikslumas;

Ankstyvas didelio pažinimo aktyvumo pasireiškimas;

Kūrybiškas užduočių vykdymas;

Gebėjimas sugalvoti savo eilėraščius, pasakas, melodijas ir dainas.

Turtas žodyną, žodinių asociacijų greitis ir originalumas;

Ankstyvas gebėjimų pasireiškimas: matematiniai, konstruktyvieji ir techniniai, meniniai, muzikiniai, literatūriniai ir kt.

3. Protų šturmas

Prisiminkite, kas yra polinkiai, gebėjimai ir talentai.

: „Bet ne viskas mūsų karalystėje taip nuostabu. Pavydo, tinginystės, pasipiktinimo ir pykčio virusai įsigalėjo Gabių žemėje. O „bendravimo lyguma“ virto „vienatvės lauku“, „kodėl miškas“ virto neįveikiamu tankumynu, sugriauta „logikos šventykla“, „kūrybos slėnis“ apaugo spygliais, „kodėl miškas“ fantazijos pilis“ griuvo, „fantazijos kalnai“ tapo pavojingi dėl grėsmės lavinų.

Kaip atstatyti šią nuostabią šalį? Galbūt, kaip ir kiekvienoje pasakoje, reikia pereiti tam tikrus išbandymus.

Pirmiausia atstatykime „logikos šventyklą“ (atlikus užduotis, mokytojas pašalina uždarytus objektus žemėlapyje).

4. Loginės užduotys:

Du kačiukai išvyko pas močiutę. Pirmasis vairavo automobilį, o antrasis – dviratį. Kurią močiutė pamatys pirma? Kodėl?

Varlytė ir Miška žaidė su kamuoliu prie tvenkinio. Staiga įkrito į vandenį. Kam lengviau gauti kamuolį? Kodėl?

Ančiukas, Voverė ir Zylė išvyko į kelionę laivu. Nuplaukėme toli nuo kranto ir staiga prisiminėme, kad pakrantėje pamiršome maišelį su saldainiais. Ką turėčiau siųsti už jį? Kodėl?

Varna ir Paršelis nusipirko naujus batus ir pradėjo juos avėti. Kas greičiau apsiauna batus? Kodėl?

Ar užduotis buvo sunki? Tai yra užduočių tipai, kuriuos reikia atlikti dirbant su vaikais, kad ugdytų loginį mąstymą.

Toliau atkuriame „Gabučių šalį“, o „bendravimo lygis“ yra šalia.

Užduotis: sukurti asociacijų grandinę.

5. Pratimas „Talentų žvaigždynas“

Kiekvienas mokytojas gauna po frazę, užrašytą ant popieriaus.

Užduotis: įsivaizduokite, kas parašyta lape, ir perteikite tai piešinyje.

Frazių sąrašas:

linksmi namai

sergantis medis;

neįprasta dovana;

subraižytas striukė;

šiltas lietus;

paslaptingas miškas;

malonus kvapas;

neteisinga plokštė;

liūdna varna;

erzina musė.

Ar manote, kad „Talentų žvaigždyno“ pratimas yra sudėtingas? Ar galima naudoti su vaikais? Kuo tai naudinga vaiko vystymuisi?

Taigi, „kūrybos slėnis“ vėl sužydėjo.

Bet mūsų kelyje yra „fantazijų pilis“.

6. Pratimas "Kas tai?" kas ji tokia?

Auklėtojams pateikiami suaugusiųjų ar vaikų portretai.

Užduotis: parašyti istoriją apie žmogų. Koks jo vardas, kiek jam metų, kur gyvena, ką mėgsta veikti, kas jo draugas ir pan.

Ar patiko fantazuoti? Ar jūsų mokiniams patinka tai daryti? Sukurkime jiems sąlygas tai daryti.

7. Pratimas „Šlovės minutė“

Šiandien esate laidos „Šlovės minutė“ dalyviai, tai yra, turite galimybę parodyti savo sugebėjimus.

Užduotis:

Iš plastilino modeliuokite pasakos herojų;

Sukurti architektūros šedevras, naudojant konstruktorių;

Groti melodiją muzikos instrumentu;

Dainuoti lopšinę;

Kurkite paveikslą naudodami netradicines tapybos technikas.

Pasakykite man, kuo šis pratimas išskirtinis? Ar tai kiekvienam vaikui suteikia galimybę pademonstruoti savo sugebėjimus?

8. Pratimas „Juokingos priežastys“

O dabar einame į „Kodėl mišką“.

Užduotis: prisimink ir įvardink įdomiausius ir originalūs klausimai atsakingi vaikai.

Psichologas. – Mūsų kelionė į „Gabučių šalį“ pasirodė įdomi ir turininga. Baigdamas noriu duoti jums keletą patarimų: