Anaokulu öğretmenleri için seminer dersi. “Doğru konuşursak çocuklar bizi taklit eder”

Bir dile nasıl hakim olunur, nasıl yapılır? anadil konuşması hızlı ve doğru bir şekilde gezinebileceğimiz unsurumuz muydu? Birçok kişi sözlü konuşmayı hafife alır ve ona dikkatsiz davranır. Bu kültüre dikkat eksikliğidir Sözlü konuşma, telaffuz kuralları ve vurgu şuna yol açtı: çoğu toplumumuz nasıl olduğunu bilmiyor doğru ve güzel konuşun. Güzel bir konuşma Günümüzde radyo ve televizyonda bile nadiren duyuyorsunuz. Sokakta, ulaşımda, mağazada sık sık kaba tonlama, özensiz telaffuz, birçok yanlış aksan ve yanlış aksan içeren kaba konuşmalar duyarız. konuşma hataları. Bilim adamlarının ve kamuya mal olmuş kişiler kriz hakkında konuş edebi dilÖzellikle sözlü iletişim alanında.

Bu nedenle eğitimcilerin ve ebeveynlerin kendi konuşma kültürlerine ilişkin sorumluluğu çok büyüktür. Yaşayan kelime Yetişkin hala bir çocuğa öğretmenin ana yolu olmaya devam ediyor . Bu nedenle öğretmenlerin çocukların önünde doğru telaffuz örneklerini gösterme hakkı vardır. Sürekli olarak önünde doğru konuşma örneği bulunan çocuk, istemeden onu taklit etmeye başlar, böylece normu kendiliğinden özümser. edebi telaffuz.

Yetkili sözlü konuşma, insanlar arasındaki iletişim kolaylığını artırır ve konuşmaya iletişimsel mükemmellik kazandırır.

Harika ve estetik değer yetkin konuşma, çünkü bu, genel dereceyi en açık şekilde yansıtan bir tür aynadır. entelektüel gelişim kişi. Hem çocukların konuşmasında hem de yetişkinlerin konuşmasında bulunan "belge", "tebrikler", "kazhny", "kanpot", "kolidor" kelimelerini aramızda kim duymaz? Bu, üzerinde çalışmamız gereken özelliklerin önlenmesi ve ortadan kaldırılmasıyla sözde yerel tarzdır. Rus dilinin telaffuz sistemi dayanmaktadır. nötr tarz, asıl amacı iletişimdir. Bu tarz günlük pratikte kullanılır Konuşma iletişimi Bu, edebi telaffuzun ana tarzıdır. Nötr tarzın bir örneği televizyon spikerlerinin konuşmaları ve sahne ustalarının performanslarıdır.

Konuşma tarzı sıradanlıkla ilişkilendirilir konuşma durumları. Uygulanması resmi olmayan, rahat ve hazırlıksız bir mesajla gerçekleşir. Konuşma tarzı, daha hızlı telaffuz oranı ve artikülasyonda daha az gerginlik ile karakterize edilir ve bu da telaffuzun net olmamasına yol açar. Konuşma tarzının özellikleri, ifadeye biraz azaltılmış, gündelik bir karakter kazandırır. Okul öncesi çağındaki çocuklar doğru konuşur konuşma tarzı telaffuz. Ebeveynlerin ve eğitimcilerin konuşmalarında sıklıkla konuşma tarzı görülür:

“Aynı şeyi tekrarlamak ne kadar sürer”

“Bugün iyi çalıştın”

"Hiçbir şeye dokunmana gerek yok"

“Şimdi ders çalışacaksın”

"Sağ tarafınıza yatın"

"Ceketinizi çıkarmayın"

“Burada resimlerim var”

“Otsedov'dan sonuç çıkarılabilir”

"Kıyafetlerini buraya koy"

Konuşma tarzını kullanan yetişkinler fonetik dikkatsizliklerinin farkında değildir. Bu arada, çocuğun telaffuz kalıplarını özümsediği doğru konuşma ortamına dikkat etmeleri gerekir, bu nedenle yetişkinlerin konuşmasında tarafsız bir üslup baskın bir yer tutmalıdır. Edebi telaffuz tarzı.

Özel mekan Rusça'da vurgulanır. Bu bir kalp atışı gibidir. Birisi kelimeyi yanlış bir vurguyla çarpıtıncaya kadar onu hatırlamıyoruz - ritmik nabzını ve bazen anlamını ve dilbilgisel biçimini hemen kaybediyor. Özgünlüğü, özgür olması, yani bir kelimede belirli bir heceye bağlı olmaması; birinci, ikinci veya üçüncü heceye düşebilmesinde yatmaktadır. Vurgunun bir özelliği hareketliliği, kelimenin biçimine bağlı olarak yerini değiştirme yeteneğidir:

Anlamak - anlaşıldı - anlaşıldı

Stresin üçüncü özelliği ise zamanla değişkenlik gösterir; stres sözcükteki yerini değiştirir. Şöyle derlerdi: Mezarlık, kütüphane, müzik.

Artık bu telaffuzun yanlış olduğu kabul ediliyor. Ancak sanat eserlerinde korunmuştur:

"Alay müziği gürlüyor." (A.S. Puşkin)

Çoğu zaman stresin yerleşimi konusunda şüpheler ortaya çıkar. Bu durumda sözlük çok değerli bir yardım sağlar. Oyun - "Stres" eğitimi - kelimeleri kopyalayın, vurgu yapın.

(Katalog, daha güzel, döngü, pancar, yetimler, çimento, arayacak, başlangıç, başladı, sayfa, çağrı, alfabe, tartışma, sözleşme, boş zaman, zil sesi, katalog, çeyrek, başlangıç, döngü, yüzde, dansçı, kemer, yağma ).

Öncelikle her yetişkin ve onun konuşma davranışı- bir rol modeli. Unutmayın yanımızda çocuklar var, konuşmanızı izleyin ve çocuğunuzun kültüre hakim olmasına yardımcı olun. anadil. Çocukların sizden ve benden haber almasına izin vermemeliyiz ve sonra kendileri de “benim adım, on tavuk, botlarımı çıkaracağım, önümden git” dememeliyiz. Oyun – yarışma “Hataları düzeltin”

“Çocuklar anaokuluna koşuyorlar. Sen onların peşinden koşuyorsun. Evden defol. Bir tilki bisikletine binin. Nasıl sürdüğümü görüyorsun. Benim için izle. Haydi birlikte oynayalım. Spatulayı buraya koymalısın, oraya koy. Ceketimi temizliyorum. Sana kaç kere söylüyorum, beni bekle."

Bugün her birimiz birçok konuşma hatasıyla çevriliyiz. Eğitimcilerin ve ebeveynlerin sıklıkla "giymek ve giyinmek" fiillerinin amacını karıştırdıkları bir sır değil. Blitz quiz “Farkı hissedin” “Sabah erkenden uyandım ve işe hazırlanmaya başladım. Önce bir elbise giymeye (giymeye) başladı, ceket giymeye başladı.....şapka giymeye başladı....Ve sonra oğlunu giymeye (giymeye) başladı. Ne giyebilirsin? Giyinmeye ne dersin? (birisi: çocuk, erkek kardeş, oyuncak bebek).

Tonlamanın ifadesi hakkında konuşalım.

Bir zamanlar, eski Yunan filozofu ve bilge Sokrates'in yanına bir adam getirildi ve onun hakkında fikrini ifade etmesi gerekiyordu. Ancak yeni gelen her zaman sessizdi. Sokrates haykırdı: "Konuş ki seni görebileyim!" Sonuçta, çoğu zaman bir kişi hakkındaki ilk izlenimlerimiz onun sesinin etkisi altında oluşur. Ses, bir kişinin aynasıdır, güçlü bir etki aracıdır. Ses tonu, özellikle çocuklarla çalışırken sözlü konuşmada olağanüstü bir rol oynar.

Tonlama ifadesine yönelik alıştırmalar: - cümleleri söyleyin (neşeyle, şefkatle, sakince, öfkeyle) "Bana gelin", "Kapıyı kapatın", "Otur".

Tonlama anlatımı üzerine atölye çalışması. M. Tsvetaeva'nın şiiri.

- “Her şey öğütülecek, un olacak!

İnsanlar bu bilimle rahatlıyor.

Eziyete mi dönüşecek, melankoli neydi?

Hayır, unla daha iyi!

Millet, inanın hasretle yaşıyoruz!

Yalnızca melankolide can sıkıntısına karşı galip gelebiliriz.

Her şey yıkılacak mı? Un mu olacak?

Hayır, unla daha iyi!

Yani, söylenenlerin hepsinden kendiniz için yapabilirsiniz aşağıdaki sonuçlar:

- konuşma kültürünü sürekli geliştirmek gerekir;

- sözlü konuşmada ifade becerilerini geliştirmek;

- kendinizin ve diğer insanların konuşmalarını bakış açısıyla eleştirel olarak değerlendirin

Telaffuz standartları.

Seminerin sonunda pratik yapacağız güzel harfler hadi birbirimize söyleyelim tatlı sözler(sevgili, saygın, en sevgili, sevimli, güzel, eşsiz, titreyen, büyüleyici, büyüleyici, harika, en akıllı, en güzel, en değerli) ve isim vermeden, ancak kime ait olduğunu açıklayarak (hediyeler) vereceğiz. Verdiğiniz hediyenin ne tür bir hediye olduğunu tahmin edeceksiniz, “çiçek, oyuncak bebek, parfüm, şemsiye, ayna, mendil, yüzük, fincan, kitap” kelimelerini tam olarak seçin.

Edebiyat:

1. K.I. Chukovsky "Hayat gibi canlı."

öğretmen konuşma terapisti

MDOBU "CRR - anaokulu "Nadezhda"

Dalnegorsk, Primorsky Krayı, Rusya Federasyonu.

Okul öncesi öğretmenlerine seminer

“Ne kadar farklı çocuklar”

Hedef: öğretmenlere saldırgan, utangaç, hiperaktif ve endişeli çocukların gelişiminin psikolojik özelliklerini tanıtmak, öğretmenlere öğrencilerde saldırganlık, kaygı ve utangaçlığın üstesinden gelmeyi amaçlayan oyunların içeriğini sunmak; Öğretmenler arasında empati ve iletişim becerilerinin gelişimini teşvik etmek.

Ön çalışma:

1. “Ne kadar farklı çocuklar” konulu bir sunum oluşturmak.

2.Seçim gösteri materyali konuya göre.

Seminer ilerlemesi:

Selamlar.

“Bebekler Nereden Gelir” adlı çizgi filmin gösterimi

Egzersiz “Bütün çocuklar farklıdır”

Bütün çocuklar farklıdır, her çocuk bir bireydir. İletişim kurmaktan zevk alan çocuklar var: her şey onlar için ilginç, kibar, yetenekli ve çok hoşlar, öyle görünüyor ki onlar için her şey kolay ve hızlı bir şekilde yoluna giriyor(kutudan bir yıldız çıkarın). Ve ilk bakışta çok sakin olanlar var: Onu oturtuyorsunuz ve oturuyor, onu indiriyorsunuz ve o ayağa kalkıyor, bir yetişkin ona karşı sakin, ama bu durumda sakin mi?(bir küp çıkar) . Ve çok çelişkili çocuklar var: 5 dakika boyunca sakin ve tatlı, sonra aniden anlaşılmaz davranmaya, etrafta koşmaya başlıyor. farklı taraflar, sonra tekrar sakinleşiyor gibi görünüyor ve sonra her şey tekrarlanıyor(bardağı çıkar) . Bir de kendi küçük dünyalarında yaşayanlar var; sessiz, fark edilmiyor, sosyal değil(bir kabuk al) . Bir de çok çok hareketli çocuklar var: Tek bir yerde kalmaları zor.(topu çıkarın). Çok ama çok dikeni olan çocuklar var: Bazen yetişkinlerle tartışmaya başlarlar, bazen de diğer çocuklarla kavga ederler.(dikenli kirpiyi alın ). Bütün çocuklar farklıdır, birbirlerine benzemezler. Ana görev yetişkinler: kendinize "Neden böyle?" sorusunu sormayın. " O böyledir, onu anlamaya ve kabul etmeye çalışmalıyız. Ama başka bir soru sormanız gerekiyor: “Ona yardım etmek için ne yapabilirim?

Son zamanlarda "zor çocuklarla" iletişim kurma sorunu son derece alakalı hale geldi. Bunun nedeni “zor çocukların” sayısının giderek artmasıdır.

Geçmişte “sorunlu çocuklar” haline gelenler çoğunlukla gençlerdi, şimdi ise sıklıkla bu kategori Anaokulu oğrencileri.

Hemen hemen her grupta davranışları diğer çocukların davranışlarından farklı olan en az bir çocuk vardır - bunlar saldırgan davranış belirtileri gösteren çocuklar, hiperaktif çocuklar veya tam tersine içine kapanık, korkulu, endişeli çocuklar olabilir.. (slayt 2 – “Zor çocuklar” kategorileri)

Mini ders " Psikolojik özellikler agresif, hiperaktif çocuklar"

Bu tür çocukların temel özelliklerini “Özel Bir Çocuğun Portresi” şemasına göre ele alalım (Ek 1) -slayt 3

(Öğretmenler saldırgan çocukların karakteristik özelliklerini seçerler)

Agresif çocuk (slayt 4)

Agresif bir çocuğun portresi.

Diğerlerine saldırıyor, onlara isim takıyor ve dövüyor, oyuncakları alıp kırıyor, tek kelimeyle tüm takım için bir “fırtına” oluyor. Bu kaba, hırçın, kaba çocuğu olduğu gibi kabul etmek çok zordur, hatta anlaşılması daha da zordur. Agresif bir çocuk sıklıkla reddedildiğini ve istenmediğini hisseder. Agresif çocuklar genellikle şüpheci ve temkinli davranırlar, başlattıkları kavganın suçunu başkalarına yüklemeyi severler. Bu tür çocuklar çoğu zaman kendi saldırganlıklarını değerlendiremezler. Çevrelerindekilere korku ve endişe aşıladıklarını fark etmezler. Tam tersine, sanki bütün dünya onları gücendirmek istiyormuş gibi geliyor onlara. Böylece ortaya çıkıyor kısır döngü: Saldırgan çocuklar başkalarından korkar ve nefret ederler, onlar da onlardan korkarlar.

Fakat agresif çocuk Herkes gibi yetişkinlerin sevgisine ve yardımına ihtiyacı var, çünkü saldırganlığı her şeyden önce içsel rahatsızlığın, çevresinde olup biten olaylara yeterince tepki verememenin bir yansımasıdır.

Çocukların saldırgan davranışları bir nevi sinyaldir”s.o.s.”, yardım çığlığı, dikkat çekmek için iç dünyaÇocuğun kendi başına baş edemeyeceği kadar çok yıkıcı duygunun biriktiği. Onlar. çocukların saldırganlığı iç sorunların bir işaretidir.

Okul öncesi çağda saldırganlık; tehdit, alay etme ve alay etme şeklinde kendini gösterebilir.bir başkasının faaliyetinin ürünlerinin imhası; başkalarının eşyalarının imhası veya zarar görmesi; Bir başkasına doğrudan saldırmak ve ona fiziksel acı ve aşağılama yaşatmak (sadece kavga etmek).

Çocuklukta saldırganlığın nedenleri: (slayt 5)

Sonuç olarak, saldırgan davranışın nedenleri şu şekilde adlandırılabilir:

Çocuğun nörolojik hastalıkları var;

Ailedeki ebeveynlik tarzı (aşırı, ikiyüzlü velayet, yabancılaşma, sürekli kavgalar, stres; çocuk için gereksinim birliği yoktur; çocuğa çok ağır veya zayıf talepler sunulur; fiziksel (özellikle acımasız) ceza; antisosyal davranış ebeveynler);

Psikolojik iklim V çocuk takımı

Agresif bir çocuğa nasıl yardım edilir: (slayt 6)

Eğitimcilerin çalışmaları üç yönde gerçekleştirilmelidir:

1. Agresif çocuklara öfkeyi ifade etmenin kabul edilebilir yollarını öğretmek.

2. Kendini kontrol etme eğitimi.

3. Empati, güven, sempati, şefkat vb. yeteneğinin oluşumu.

İlk yön . Öfke nedir? Bu, kişinin kendi üzerindeki kontrolünü kaybetmesinin eşlik ettiği yoğun bir kızgınlık hissidir. Psikologlar her zaman öfkeyi dizginlemeyi önermiyor çünkü bu şekilde bir tür “öfke kumbarası” haline gelebiliriz.(“Top” egzersizi) Ek olarak, öfkeyi içeriye sürükleyen kişi, büyük olasılıkla er ya da geç onu dışarı atma ihtiyacı hissedecektir. Ama bu duyguya neden olana değil, daha zayıf olana ve karşılık veremeyene. Kendinizi öfkeden kurtarmanız gerekiyor. Bu herkesin kavga etmesine ve ısırmasına izin verildiği anlamına gelmez. Sadece kendimizi öğrenmeli ve çocuklarımıza öfkeyi yıkıcı olmayan yollarla ifade etmeyi öğretmeliyiz:

Her grubu donatmak için ihtiyaç duyduğunuz mevcut araçları kullanabilirsiniz. çocuk Yuvası. Çocuğun hedefe atabileceği hafif toplar; öfkeli bir çocuğun tekmeleyip vurabileceği yumuşak yastıklar, var gücüyle yere vurmaya yarayan lastik çekiçler; Hiçbir şeyi kırma veya yok etme korkusu olmadan buruşabilen ve atılabilen gazeteler; tüm bu eşyalar, çocuklara bunları aşırı durumlarda kullanmayı öğretirsek, duygusal ve kas gerginliğini azaltmaya yardımcı olabilir.

Çocuğun bir akranına kızdığı ve ona isimler taktığı bir durumda, suçluyu onunla birlikte çizebilir, onu "kırgın" kişinin istediği biçimde ve durumda tasvir edebilirsiniz. Benzer çalışma Rakibin görüş alanından uzakta, çocukla birebir yapılmalıdır.

İfade etmenin bir yolu sözlü saldırganlık- onlarla “İsim Çağırma” oyununu oynayın. Kendileri hakkında hoş bir şey duyan çocukların saldırgan davranma istekleri azalır.

“Çığlık Torbası” oyunu, çocukların öfkelerini erişilebilir bir şekilde ifade etmelerine yardımcı olacak ve öğretmenler, çocukların dersleri hiçbir engel olmadan yürütmelerine yardımcı olabilecek. Dersten önce isteyen her çocuk “Çığlık Torbası”nın yanına giderek mümkün olduğu kadar yüksek sesle çığlık atabilir. Böylece ders süresince çığlıklarından “kurtulur”.

Suçlunuzun bir figürünü yapın, kırın, ezin, avuçlarınız arasında düzleştirin ve ardından isterseniz eski haline getirin.

Kum ve su ile oyunlar. Bir çocuk birine kızdığında, düşmanı simgeleyen bir heykelciği kumun derinliklerine gömebilir, içine su dökebilir, üzerini küp ve sopalarla kaplayabilir. Bu amaçla Kinder Surprises oyuncakları kullanılmaktadır. Oyuncakları gömerek - kazarak, gevşek kumla çalışarak çocuk yavaş yavaş sakinleşir.

İkinci yön

Bir sonraki kişi çok sorumlu ve daha az değil önemli yön tanıma ve kontrol becerileri eğitimidir olumsuz duygular. Agresif bir çocuk her zaman saldırgan olduğunu kabul etmez. Üstelik ruhunun derinliklerinde bunun tam tersi olduğundan emin: Etrafındaki herkes saldırgan. Ne yazık ki, bu tür çocuklar, bırakın etraflarındakilerin durumunu her zaman yeterince değerlendiremezler. Agresif çocuklar bazen sadece duygularını ifade etmenin başka yollarını bilmedikleri için saldırganlık gösterirler.

Yetişkinin görevi onlara çatışma durumlarını kabul edilebilir yollarla çözmeyi öğretmektir. Bu amaçla şunları yapabilirsiniz:

bir grupta çocuklarla en yaygın olanı tartışın çatışma durumları. Örneğin, bir çocuğun halihazırda başka birinin oynadığı bir oyuncağa ihtiyacı varsa ne yapmalıdır? Bazen çocuklar hoşlarına gittiği için değil, nasıl farklı şekilde yapacaklarını bilmedikleri için öyle ya da böyle davranırlar.

Kendi duygularınızı ve diğer çocukların duygularını ifade edin.

kaybetmek sorunlu durumlar oyuncak kullanmak

masal okumak ve karakterlerin duygularını tartışmak.

“Kızgınım”, “Mutluyum” temalarından yola çıkılarak

Üçüncü yön. Agresif çocuklar var düşük seviye empati: bu, başka bir kişinin durumunu hissetme yeteneği, onun pozisyonunu alma yeteneğidir. Saldırgan çocuklar başkalarının acılarını umursamazlar; başkalarının kendilerini kötü ve kötü hissedebileceklerini hayal bile edemezler. Saldırganın “kurban”a sempati duyması durumunda bir dahaki sefere saldırganlığının daha zayıf olacağına inanılıyor.

Böyle bir çalışmanın bir şekli şu olabilir: rol yapma oyunu Bu sırada çocuk kendisini başkalarının yerine koyma ve davranışlarını dışarıdan değerlendirme fırsatı bulur. Örneğin, bir grupta bir tartışma veya kavga meydana geldiyse, çocukların tanıdığı kişileri ziyarete davet ederek bu durumu bir daire içinde çözebilirsiniz. edebi kahramanlar grupta olana benzer ve sonra çocuklardan onları uzlaştırmalarını isteyin. Çocuklar teklif çeşitli yollarçatışmadan çıkış. Bir takımda en sık çatışmalara neden olan durumları canlandırabilirsiniz: bir arkadaşınız doğru oyuncağı vermezse nasıl tepki verirsiniz, alay edilirseniz ne yaparsınız, itilip düşerseniz ne yaparsınız vb. Amaca yönelik çalışma Çocuğun başkalarının duygu ve eylemlerine karşı daha anlayışlı olmasına ve olup bitenlerle yeterince ilişki kurmayı öğrenmesine yardımcı olur.

Empatiyi geliştiren oyunlar oynayın: “İyi Sihirbazlar”, “Zhuzha”

Saldırgan olmayan bir davranış modelinin gösterilmesi.Öğretmenin (yetişkin) saldırgan olmayan bir şekilde davranması gerekir ve bu şekilde genç yaşÇocuk, çocukların saldırgan tepkilerine yanıt olarak yetişkinin davranışlarının ne kadar barışçıl olması gerektiğini belirtir.

Hiperaktif çocuk

Vesika hiperaktif çocuk(slayt 6)

Böyle bir çocuğa genellikle yorulmak bilmeyen "canlı", "sürekli hareket makinesi" denir. Hiperaktif çocuğun “yürümek” diye bir sözü yoktur; gün boyu bacakları koşar, birine yetişir, zıplar, üzerinden atlar. Bu çocuğun kafası bile sürekli hareket halindedir. Ancak daha fazlasını görmeye çalışan çocuk nadiren özü yakalar. Bakış yalnızca yüzeyde kayar ve anlık merakı tatmin eder. Merak onun özelliği değildir; nadiren "neden" veya "neden" sorularını sorar. Ve eğer sorarsa cevabı dinlemeyi unutur. Çocuk sürekli hareket halinde olmasına rağmen koordinasyon sorunları vardır: sakardır, koşarken ve yürürken nesneleri düşürür, oyuncakları kırar ve sıklıkla düşer. Böyle bir çocuk akranlarından daha dürtüseldir, ruh hali çok çabuk değişir: ya dizginsiz neşe ya da sonsuz kaprisler. Çoğu zaman agresif davranır.Hiperaktif bir çocuk en çok yorumu, bağırmayı ve "olumsuz ilgiyi" görür. Liderlik iddiasında bulunan bu çocuklar, davranışlarını kurallara nasıl tabi kılacaklarını veya başkalarına nasıl teslim olacaklarını bilmiyorlar ve çocuk takımında çok sayıda çatışmaya neden oluyorlar. Aynı zamanda çocuklarda entelektüel gelişim düzeyi hiperaktivite derecesine bağlı değildir ve yaş normunu aşabilir.

Çocuğunuzun hiperaktif olup olmadığını nasıl anlarsınız?

Hiperaktivite sendromu minimal beyin fonksiyon bozukluğuna dayanmaktadır, bu nedenleHiperaktivite bozukluğu (DEHB), yalnızca bir doktorun aşağıdaki bilgilere dayanarak yapabileceği tıbbi bir tanıdır: özel teşhis, uzman görüşleri. Davranış kalıplarını ve belirli semptomları fark edebiliriz.

Hiperaktivitenin nedenleri (slayt 7)

Hiperaktivitenin nedenleri hakkında birçok görüş vardır. Birçok araştırmacı, bu tür çocukların sayısının her yıl arttığını belirtiyor. Bu tür gelişimsel özelliklerin incelenmesi devam etmektedir tam kapasite ile çalışmak. Günümüzde ortaya çıkma nedenleri arasında şunlar yer almaktadır:

Genetik (kalıtsal yatkınlık);

Biyolojik (hamilelik sırasında organik beyin hasarı, doğum travması);

Sosyo-psikolojik (ailedeki mikro iklim, ebeveyn alkolizmi, yaşam koşulları, yanlış yetiştirme).

Hiperaktif bir çocukla çalışan her öğretmen, onun çevresindekilere ne kadar dert ve sıkıntı yaşattığını bilir. Ancak bu, madalyonun yalnızca bir yüzüdür. İlk önce çocuğun kendisinin acı çektiğini unutmamalıyız. Sonuçta yetişkinlerin talep ettiği gibi davranamaz, istemediği için değil, çünkü fizyolojik yetenekler bunu yapmasına izin verme. Böyle bir çocuk için zor uzun zamandır Kıpırdama, kıpırdama, konuşma. Yetişkinlerin bu kadar cömert olduğu sürekli bağırışlar, sözler, ceza tehditleri onun davranışını iyileştirmez ve hatta bazen yeni çatışmaların kaynağı haline gelir. Ayrıca, bu tür etki biçimleri, olumsuz özellikler karakter. Sonuç olarak herkes acı çekiyor: çocuk, yetişkinler ve iletişim kurduğu çocuklar.

Henüz hiç kimse hiperaktif bir çocuğu itaatkar ve esnek hale getirmeyi başaramadı, ancak dünyada yaşamayı ve onunla işbirliği yapmayı öğrenmek tamamen uygulanabilir bir görevdir.

Hiperaktif bir çocukla uğraşırken yetişkinlerin aşağıdakileri hatırlaması gerekir:

Gürültü heyecanı artıracağından, küçük şakaları "fark etmemeye", tahrişi engellemeye ve çocuğa bağırmamaya çalışın. Hiperaktif bir çocukla nazik ve sakin bir şekilde iletişim kurmak gerekir. Coşkulu tonlamaların veya duygusal canlandırıcı tonların olmaması tavsiye edilir. Çocuk çok hassas ve alıcı olduğu için bu ruh haline hızla katılacaktır.

Olumsuz ebeveynlik yöntemleri bu çocuklar için etkisizdir. Özellikler gergin sistem olumsuz uyaranlara duyarlılık eşiği çok düşük olduğundan azar ve cezaya duyarlı değildirler, ancak en ufak bir övgüye kolayca tepki verirler. Bu çocuklar için bir yetişkinin övgüsü ve olumlu tepkisi çok gereklidir. Ancak bunu çok fazla duygusal olarak yapmamanız gerektiğini hatırlamanız gerekir.

Hiperaktif bir çocuk fiziksel olarak uzun zaman Eğitimciyi veya öğretmeni dikkatlice dinleyin, sessizce oturun ve dürtülerinizi dizginleyin. İlk başta yalnızca bir fonksiyonun eğitilmesi tavsiye edilir. Örneğin, bir görevi yerine getirirken dikkatli olmasını istiyorsanız, kıpırdadığını ve oturduğu yerden fırladığını fark etmemeye çalışın.

Çocuğun iş yükü yeteneklerine uygun olmalıdır. Örneğin, bir anaokulu grubundaki çocuklar 20 dakika boyunca bir aktiviteyle meşgul olabiliyorken, hiperaktif bir çocuk sadece 10 dakika boyunca üretken olabiliyorsa, onu aktiviteyi daha uzun süre devam ettirmeye zorlamaya gerek yoktur. Hiçbir işe yaramayacak. Onu başka bir faaliyet türüne geçirmek daha mantıklıdır: ondan çiçekleri sulamasını, masayı hazırlamasını, "yanlışlıkla" düşen kalemi almasını vb. isteyin.

Hiperaktif çocuklar için önemli fiziksel temas. Bu nedenle öğretmen çocuğun dikkatinin dağılmaya başladığı anda elini onun omzuna koyabilir. Bu dokunuş dikkati “açmaya” yardımcı olan bir sinyal olarak çalışır. Bir yetişkini yorum yapma ve gereksiz notları okuma ihtiyacından kurtaracaktır.

Hiperaktif bir çocuğun kendisini yetişkinlerin talep ettiği şeyleri yapmaya zorlaması çok zordur; Bu nedenle çocuklara anaokulunda belirli kurallara uymayı ve talimatları takip etmeyi öğretmeniz tavsiye edilir.

Az sayıda yasak olmalı; bunlar çocukla önceden tartışılmalı ve açık ve katı bir biçimde formüle edilmelidir. Çocuğun yasağın ihlali durumunda ne tür yaptırımların uygulanacağını açıkça bilmesi gerekir.

Vestibüler sistem hasar gördüğünde uyanık kalabilmek için hareket etmeleri, dönmeleri ve başlarını sürekli çevirmeleri gerekir. Çocuklar konsantrasyonu korumak için uyarlanabilir bir strateji kullanırlar: Fiziksel aktivitenin yardımıyla denge merkezlerini harekete geçirirler. Örneğin, bir sandalyeye yalnızca arka ayakları yere değecek şekilde yaslanmak. Yetişkin, çocuklardan "dik oturmalarını ve dikkatlerinin dağılmamasını" talep ediyor. Ancak bu tür çocuklar için bu iki gereklilik çatışır. Başları ve vücutları hareketsizse beyin aktivite düzeyi azalır.

Unutulmamalıdır ki hiperaktif çocuk Günün başında çalışmak akşamdan, dersin başında çalışmak sonundan daha kolaydır. Bir yetişkinle birebir çalışan çocuk, hiperaktivite belirtileri göstermez ve işi çok daha başarılı bir şekilde halleder.

Biri önemli koşullar hiperaktif çocuklarla başarılı etkileşim - günlük rutinin sürdürülmesi. Tüm prosedürler ve faaliyetler çocuk tarafından önceden bilinmelidir.

Hiperaktif çocuklar için oyunlar

Dikkat geliştirmeye yönelik oyunlar: “Düzeltici”, “Öğretmen”, “Yakala - yakalama”, “Her şey tam tersi”

Kasları gevşetecek oyunlar ve egzersizler duygusal stres(gevşeme); “Asker ve Bez Bebek”, “Humpty Dumpty”, psiko-jimnastik egzersizleri;

Beceri geliştiren oyunlar istemli düzenleme(kontroller); “Sessizim - fısıldıyorum - çığlık atıyorum”, “Sinyalle konuş”, “Dondur”

iletişim yeteneğini güçlendirmeye yardımcı olan oyunlar, “Yeniden canlanan oyuncaklar”, “kırkayak”, “iyi melekler”, “hasarlı telefon”.

“İsim takmak” (Kryazheva N.L., 1997)

Amaç: Sözlü saldırganlığı ortadan kaldırmak, çocukların öfkeyi kabul edilebilir bir biçimde ifade etmelerine yardımcı olmak.

Çocuklara şunu söyleyin: “Çocuklar, topu dolaştıralım, birbirimize farklı zararsız kelimeler diyelim (hangi isimlerin kullanılabileceği durumu önceden tartışılmıştır. Bunlar sebze, meyve, mantar veya mobilya isimleri olabilir). Her itiraz şu sözlerle başlamalıdır: "Ve sen, ..., havuç!" Bunun bir oyun olduğunu unutmayın, bu yüzden birbirimize gücenmeyeceğiz. Son turda komşunuza mutlaka güzel bir şey söylemelisiniz, örneğin: "Ve sen, .... gün ışığı!"

Oyun sadece agresif değil aynı zamanda alıngan çocuklar için de faydalıdır. Hızlı bir şekilde yapılmalı, çocukları bunun sadece bir oyun olduğu ve birbirlerinden rahatsız edilmemeleri gerektiği konusunda uyarılmalıdır.

“İki koyun” (Kryazhevo N.L., 1997)

Amaç: Sözsüz saldırganlığı ortadan kaldırmak, çocuğa öfkeyi “yasal olarak” atma fırsatı sağlamak, aşırı duygusal ve kas gerginliğiÇocukların enerjisini onlara kanalize edin doğru yön. Öğretmen çocukları ikişerli gruplara ayırır ve metni okur: ^Erken, erken, iki koç köprüde buluştu.” Oyuna katılanlar bacakları genişçe açılmış, gövdeleri öne doğru bükülmüş, avuçlarını ve alınlarını birbirine yaslıyorlar. Görev, mümkün olduğu kadar uzun süre kıpırdamadan birbirleriyle yüzleşmektir. “Bee-ee” seslerini çıkartabilirsiniz.

“Tukh-tibi-ruhu” (Fopel K., 1998)

Amaç: Olumsuz ruh hallerini ortadan kaldırmak ve gücü geri kazandırmak.

“sana bir sır vereceğim özel kelime. Bu karşı bir büyü kötü ruh hali, hakaretlere ve hayal kırıklıklarına karşı.. Gerçekten işe yaraması için aşağıdakileri yapmanız gerekir. Artık kimseyle konuşmadan odanın içinde dolaşmaya başlayacaksınız. Konuşmak istediğiniz anda katılımcılardan birinin önünde durun, gözlerinin içine bakın ve üç kez öfkeyle, öfkeyle söyleyin. sihirli kelime: "Tuh-tibi-duh." Daha sonra odanın içinde yürümeye devam edin. Zaman zaman birinin önünde durun ve bu sihirli kelimeyi öfkeyle tekrar söyleyin.

Sihirli kelimenin işe yaraması için onu boşluğa değil, karşınızda duran kişinin gözlerinin içine bakarak söylemeniz gerekir.

“Zhuzho” (Kryazheva N.L., 1997)

Amaç: Agresif çocuklara daha az alıngan olmayı öğretmek, onlara başkalarının gözünden kendilerine bakmaları için eşsiz bir fırsat vermek, düşünmeden kendilerinin rahatsız ettiği kişinin yerinde olmayı öğretmek. "Zhuzha" elinde havluyla bir sandalyede oturuyor. Herkes onun etrafında koşuyor, surat yapıyor, onunla dalga geçiyor, ona dokunuyor. "Zhuzha" dayanır, ancak tüm bunlardan yorulduğunda ayağa fırlar ve suçluları kovalamaya başlar, onu en çok rahatsız eden kişiyi yakalamaya çalışır, o "Zhuzha" olacaktır.

Bir yetişkin, "alay etmenin" çok saldırgan olmadığından emin olmalıdır.

Durumdaki gerginliğin artmasına katkıda bulunan hatalar

Çocuk saldırganlığıyla karşı karşıya kalan bir öğretmenin (veya herhangi bir yetişkinin) asıl görevi, durumun gerilimini azaltmaktır. Bir yetişkinin gerginliği ve saldırganlığı artıran tipik yanlış eylemleri şunlardır:

Güç gösterisi (“Ben hala burada öğretmenim”, “Dediğim gibi olacak”);

Çığlık, öfke;

Agresif duruşlar ve jestler: sıkılmış çeneler, çapraz veya kenetlenmiş eller, sıkılmış dişlerin arasından konuşmak;

Alaycılık, alay, alay ve alay;

Çocuğun, akrabalarının veya arkadaşlarının kişiliğinin olumsuz değerlendirilmesi;

Kullanım Fiziksel gücü;

Yabancıları çatışmanın içine çekmek;

Haklı olma konusunda boyun eğmeyen ısrar;

Gösterimler, vaazlar, " ahlaki okuma",

Cezalar veya ceza tehditleri;

“Hepiniz aynısınız”, “Her zamanki gibisiniz…”, “Hiçbir zaman…” gibi genellemeler;

Bir çocuğu başka çocuklarla karşılaştırmak onun lehine değildir;

Takımlar, katı gereksinimler, baskı;

Bahaneler, rüşvet, ödüller.

ey!

Bu tepkilerden bazıları çocuğun Kısa bir zaman, ancak mümkün olumsuz etki Bir yetişkinin bu tür davranışları çok şey getirir daha fazla zarar saldırgan davranışın kendisinden daha iyidir.

Ek 1. Portre " Özel çocuk»

Özelliklerçocuk

Çok konuşkan

İşlem kartlarıyla verimli çalışır.

Toplu olarak oynamayı reddediyor.

Aşırı hareketli

Var yüksek gereksinimler Kendine

Başkalarının duygu ve deneyimlerini anlamıyor

Reddedilmiş hissediyor

Ritüelleri sever

Var kendine güvensiz

Çoğu zaman yetişkinlerle tartışır

Çatışma durumları yaratır

Konuşma gelişiminde gecikmeler

Aşırı şüpheli

Yerinde dönüyor

Basmakalıp gerçekleştirir mekanik hareketler

Davranışlarını sürekli kontrol eder

Belirli olaylar hakkında aşırı endişe duymak

Suçu başkalarına atıyor

Hareketlerde huzursuz

Somatik sorunları var: karın ağrısı, boğaz ağrısı, baş ağrıları

Çoğu zaman yetişkinlerle tartışır

Telaşlı

Çevresinden kopuk, kayıtsız görünüyor

Bulmaca ve mozaik yapmayı seviyor

Çoğu zaman kendi kontrolünü kaybeder

Taleplere uymayı reddediyor

dürtüsel

Uzayda kötü yönelim

Sık sık kavga eder

Uzak bir görünüme sahip

Çoğu zaman “kötü” önseziler vardır

Özeleştiri

Kas gerginliği var

Hareketlerin koordinasyonu zayıftır

Katılmaktan korkuyorum yeni Aktivite

Çoğu zaman yetişkinleri kasıtlı olarak rahatsız eder

Utanarak selamlıyor

Yıllardır aynı oyunu oynuyoruz

Az ve huzursuz uyuyor

Etraftaki her şeyi iter, kırar, yok eder

Çaresiz hissediyor

Atölye

Konu: “Skolyoz ve düztabanlığın önlenmesine yönelik faaliyetlerin organizasyonu ve uygulanması.”

Seminer - çalıştay

Konu: "Okul öncesi çocuklara Volga bölgesi halklarının gelenek ve görenekleri nasıl tanıtılır?"

(yerli toprakların tarihine aşinalık)

Atölye

Konu: "Açık artırma pedagojik fikirler. Okul öncesi eğitim kurumlarında sağlık tasarrufu sağlayan teknolojiler.”

Hedef:Öğretmenlerin faaliyetlerini yoğunlaştırmak, deneyim kazanmalarını kolaylaştırmak takım çalışması, Kaldır onları teorik bilgi, pratik becerileri geliştirmek profesyonel aktivite; seçme yeteneğini güçlendirmek gerekli bilgi itibaren farklı kaynaklar; Ekip üyelerinin öğretim alanındaki potansiyellerini fark etmelerine yardımcı olun.

Atölye

Konu: “Konuşma geliştirme teknolojisi.”

Hedef:öğretmenlerin konuşma geliştirme teknolojileriyle tanışması, oyun yöntemleri ve teknikler, öğretmenlerin bu konudaki bilgilerinin sistemleştirilmesi.

Konuşma - büyük güç: ikna ediyor

dönüştürür, zorlar.

R. Emerson.

MDOU "Anaokulu No. 235" onaylıyorum

D/s başkanı ___________

2009/2010 akademik yılı seminer planı

Eğitimcilere yönelik seminer

Konu: “Okul öncesi eğitim kurumlarında proje faaliyetleri.”

Hedef: geliştirmek pedagojik beceri eğitimciler, yükseltin metodolojik seviye, tanıtımı teşvik edin yenilikçi teknolojiler(proje yöntemi).

26 Ocak 2011; 24.02.2011

Ebeveynlere yönelik seminer

Ders:"Çocuğu okula hazırlıyoruz"

Hedef:Öğretmenlerde uygulamada temel olan becerilerin oluşturulması pedagojik yeterlilik.

Görevler.

1. Mesleki hazırlık düzeyini belirlemek ve Genel Kültüröğretmenler.
2. Pedagojik faaliyetlerin uygulanmasına yönelik sorunla ilgili metodolojik ve pratik materyalleri özetleyin.
3. Öğretmenlere kendi yeteneklerini değerlendirme fırsatı verin.
4. Öğretmenleri pratik becerilerini geliştirmeye ve geliştirmeye motive edin.
5. Öğretmenlerin pratik alıştırmalar yoluyla pedagojik yeterlilik düzeylerini artırmalarına yardımcı olmak.
6. Psikolojik olarak yaratın rahat atmosfer, grubun potansiyelini harekete geçirin.
7. Uygula Farklı türde Seminerin hedeflerine ulaşmak için grup çalışması.

İndirmek:

Ön izleme:

SOYUT

Öğretmenlere yönelik “Öğretmen işinin ustasıdır” çalıştayı

Kıdemli öğretmen L.V. Yanpolskaya tarafından geliştirildi ve yürütüldü.

1. tur Bir oyun "Soru cevap".

2 tur "Yaratmak bana ait görüntü".

“Bir öğretmenin görüntüsü.”

3. tur Bir oyun "Beş beş."

4. tur Çözüm pedagojik durumlar. Eğitim pozisyonları.

Hedef: Öğretmenlerde pedagojik yeterliliğin uygulanmasında temel olan becerilerin oluşturulması.

Görevler.

1. Öğretmenlerin mesleki hazırlık düzeyini ve genel kültürünü belirleyin.
2. Pedagojik faaliyetlerin uygulanmasına yönelik sorunla ilgili metodolojik ve pratik materyalleri özetleyin.
3. Öğretmenlere kendi yeteneklerini değerlendirme fırsatı verin.
4. Öğretmenleri pratik becerilerini geliştirmeye ve geliştirmeye motive edin.
5. Öğretmenlerin pratik alıştırmalar yoluyla pedagojik yeterlilik düzeylerini artırmalarına yardımcı olmak.
6. Psikolojik olarak rahat bir atmosfer yaratın, grubun potansiyelini harekete geçirin.
7. Çalıştayın hedeflerine ulaşmak için farklı grup çalışması türlerini uygulayın.

Tesisler: pratik alıştırmalar, oyun durumları, konuşma.

Çalışma şekli: alt grup.

Etkinlik süresi: 2-2,5 saate kadar.

Materyaller ve ekipman:Katılımcı sayısına göre büyük sandalyeler, masalar (her biri sarı, mavi, kırmızı bayraklı), kayıt cihazı, müzikli CD'ler.

Demo.

Stand 1 – “Beş beş.”

Stand 2 – “Öğretmen Pozisyonları”.

Stand 3 – “Bulmaca”.

Bildiri:görev kartları,kalemler, renkli mıknatıslı manyetik tahta, kağıt.

Etkinlik için hazırlanıyor.

Atölye çalışması için bir senaryo geliştirdim, sorular üzerinde düşündüm, pedagojik durumlar, teşvik türleri, koşullar, mobilyaların düzeni (üzerinde bayrak bulunan 3 masa) farklı renk), her takım için kartlar hazırlandı.

Ön çalışma: Çalıştayın konusuyla ilgili literatürle tanışma.

Jüri okul öncesi eğitim kurumunun yönetiminden seçilir.

1. Tur değerlendirilir:

5 puan - soruya tam, ayrıntılı doğru cevap;

3 puan - cevap kısmen doğru ancak eksik;

2. Tur değerlendirilir:

Gruptaki her kişi için 5 puan.

3. Tur değerlendirilir:

5 puan - doğru cevap için;

3 puan - ipucundan sonra verilen cevap için;

0 puan - soruya cevap yok.

4. Tur değerlendirilir:

5 puan - doğru çözüm pedagojik durum;

3 puan - başka bir grubun pedagojik durumunun çözülmesi;

0 puan - soruya cevap yok.

Olayın ilerleyişi

(Müzik sesleri)

Ved.:

Bugün hoş geldiniz
Akıllı, sevecen arkadaşlar.
Güç ve bilgiyle dolu olanlar,
Taze düşünceler ve fikirler.
Hepiniz en iyisini seçtiniz
Birçok yol arasında,
Bir zamanlar anaokulundaydın
Eşiği getirdi.

İlk derslerim
Başarıyla tamamladınız
Ve bana bir şey öğrettiler
Ve çocukları büyülemeyi başardılar.
Artık şerefe layıksın
“Öğretmen” olarak adlandırıldı.
Ve bugün harcayacağız
Tüm çabalar bizim sonucumuzdur.

Her öğretmen herhangi bir renkten bir kart seçer ve ilgili renkteki bayrağın bulunduğu grupta yer alır. olan kartlarda ters taraf Kısaltma sözcükleri yazılır, eğitimcilerin bunları deşifre etmesi gerekir. Takımlara ayrılan katılımcılar, eğitimle ilgili bir kısaltma için kendi sözcüklerini oluştururlar. Göreve 5-6 dakika süre verilir.

Bu görev öğretmenlerin yalnızca işe hazırlanmalarına değil aynı zamanda oyun durumu Hayal güçlerini çalıştırır, çevredeki gerçeklik hakkındaki bilgileri ve entelektüel gelişimlerini gösterir.

Sanat

1. Sadece en büyüğü değil para birimi Antik Yunan, Mısır, Babil, İran ama aynı zamanda bir sanatçı olarak olağanüstü yetenekler. (Yetenek)
2. Sadece bir toprak tabakası değil, aynı zamanda tuval üzerindeki ilk boya tabakası. (Hazırlama)
3. Yalnızca ses seviyesi birimi değil, aynı zamanda resmin arka planı da. (Arka plan)
4. Dramanın sadece bir parçası değil, aynı zamanda bir resim çalışması. (Tablo)
5. Sadece eksantrik bir insan değil, aynı zamanda orijinal Sanat eseri. (Orijinal)

Spor

1. Uzun mesafe koşusu mu? (Geçmek)

Herhangi bir yarışmanın başlangıç ​​noktası1. tur Soru cevap oyunu

Bir grup ekip üyesi, tartışmaları gereken görevlerin bulunduğu bir kart seçer ve doğru cevapları yazar. Cevaplar jüriye (okul öncesi eğitim kurumu yönetimi) sunulur.

Hedef: Bir okul öncesi eğitim kurumunun çalışma şeklinin tasarımı, içeriği ve organizasyonu için sıhhi ve epidemiyolojik gerekliliklere ilişkin bilginin test edilmesi, yıl boyunca bir okul öncesi eğitim kurumunun çalışmalarının içeriğine ilişkin bilgi.

1 kart

1. Ekibin üzerinde çalıştığı okul öncesi eğitim kurumunun yıllık planının görevlerini listeleyin.
2. Okul öncesi eğitim kurumlarında çocukların günlük yürüyüş süresi nedir? (En az 4-4,5 saat)
3. 5 yaşındakiler için dersler ne kadar sürüyor? (En fazla 20 dakika)

2 kart

1. Eğitim ve öğretim programlarının ve teknolojilerinin, eğitim sürecinin yöntem ve organizasyonlarının çocukların yaşına ve psikofizyolojik yeteneklerine uygunluğundan kim sorumludur: eğitimci, Eğitim Yönetimi, okul öncesi eğitim kurumu yönetimi? (Okul öncesi eğitim kurumunun yönetimi)
2. Yaşamın 4. yılındaki çocuklar için izin verilen maksimum haftalık eğitim yükü nedir? (11 ders)
3. Anaokulumuzun işbirliği yaptığı tüm kurumları yazınız.

3 kart

1. 4 yaşındakiler için dersler ne kadar sürüyor? (En fazla 15 dakika)
2. 3-7 yaş arası çocukların günlük rutininde ne kadar zaman var? bağımsız aktivite(oyunlar, derslere hazırlık, kişisel hijyen)? (En az 3-4 saat)
3. Adınızı ve soyadınızı yazın Teknik personel anaokulumuz mu?

2 tur “Resminizi yaratın”

Hedef: Mücbir sebep koşullarında doğru davranma yeteneği, seçiminize ilişkin tam bir değerlendirme yapabilme.

Öğretmenlere telefon mesajı okunuyor: “Acil olarak 15 dakika içinde anaokulunun konferansa en az 3 kişiyi davet etmesi gerekiyor.” Bugün bir iş günü, öğretmenlerin kıyafet değiştirmeye, makyaj yapmaya veya saçlarını yapmaya zamanları yok. 1 dakika sonra her mikro grup konferansa 1 kişi göndermeli ve seçimini açıklamalıdır.

“Öğretmen imajı” raporu. (Ek 1 )

3. tur “Beş beş”

Hedef: ekibin bilgisini kontrol edin.

Manyetik tahtada tartışılacak beş konunun bulunduğu bir masa var. Her konu 5 sorudan oluşmaktadır.

Ekip üyeleri sırayla bir konu seçerler. Sunucu bu konudan bir soru sorar. Soruyu düşünme süresi 15 saniyedir. Bir grup üyesi cevabı veriyor. Doğru cevap yoksa soru başka bir gruba gider. Her takım her sektörü en fazla 1 kez seçebilir.

Edebiyat

1. Sadece çoğalmanın sonucu değil, aynı zamanda bir yazarın veya şairin emeğinin meyvesi. (İş)
2. K.I.'nin küçük kızına hangi peri masalını borçluyuz? Yüzünü yıkamak istemeyen Chukovsky? (“Moidodyr”)
3. Polonyalılar ona Edzina, Çekler Ezinka, Slovaklar Jerzy Baba diyorlar ama biz ona ne diyoruz? (Baba Yaga)
4. Soyguncu Bülbül'ün müthiş silahının adını söyleyin. (Islık)
5. Peri masalındaki hipnozcu kedinin adı neydi? (Bayun)
6. Bir konut kooperatifine hissedarların sınırlı katılımını anlatan masal hangisidir? (Teremok)

1. hızda? (Başlangıç)
2. Kazanana ödül. (Bardak)
3. silah eski adam ve fırlatmak için bir atletizm mermisi? (Bir mızrak)
4. Dans etmek için büyük, donmuş bir su birikintisi mi? (Buz pateni pisti)

Coğrafya

1. Hangi şehir Perma bölgesi acıyor mu? (Osa Şehri)
2. Hangi bölgesel merkez Rusya uçuyor mu? (Orel şehri)
3. Hangi nehirde Tümen bölgesiÇamaşırlarımı durulayabilir miyim? (Taz Nehri'nde)
4. Hangi Rus yarımadası büyüklüğünden şikayetçi? (Yamal Yarımadası)
5. Ağzımızda bulunabilen Dinyeper'in bir kolu. (Desna Nehri)

Hikaye

1. Cennette tatil çiçekleri mi? (Havai fişek)
2. Kadim insanın kadim silahlarından biri mi? (Balta)
3. Vanya, kim kral oldu? (John)
4. Ana akım kiliseden kopmuş bir dini grup mu, bir topluluk mu? (Mezhep)
5. Devlet kağıt deposu mu? (Arşiv)

Dinamik duraklama. Oyun "Metodrepka".

Bir yöntem temsilcisi seçilir (jüriden), bir sandalyeye oturur. ters taraf salon Atölye çalışmasına katılanlar rolleri kendi aralarında paylaştırırlar (amaç kendi aralarında anlaşabilme yeteneğidir). Yöntemi “çıkarmak” gerekir. İlk önce büyükbaba yöntem-repka'ya koşar, katılımcılara geri döner, büyükanneyi alır, yöntem-repka'ya koşar, yöntem-repka'da kalır. Büyükanne torununun peşinden koşar vs.

4. tur Pedagojik durumları çözme

(Ek 2 )

Her mikro gruba ödevlerin bulunduğu zarflar verilir. Pedagojik durumu tartışıp doğru çözümü bulmak gerekiyor.

Hedef : güncelleme pratik tecrübeöğretmenleri ve onu, psikofizyolojik özelliklerini dikkate alarak okul öncesi çağdaki erkek ve kız çocuklarını eğitmek ve eğitmek için yöntem ve teknikler aramaya yönlendirin.

“Öğretmenin konumu” raporu. (Ek 3 )

Jürinin sonuçları özetlemek ve toplantımızın kazananlarını belirlemek için zamanı var. Ve bulmacayı çözeceğiz (Ek 4 ).

Anahtar kelime "aferin". Takımlara bir görev verilir - şu kelimeyi söyleyin:

Takım 1 - gürültülü, sessiz

Takım 2 - hızlı, yavaş

Takım 3 – üzgün, mutlu

jüri - sorgulama

tüm katılımcılar - olumlu.

Çalıştayın sonuçlarını özetlemek.

Edebiyat

1. Volkov B.S., Volkova N.V. Soru ve cevaplarda çocuk psikolojisi. M. Küre. 2001.
2. Kazansky O. kendi içimizdeki oyunlar., M., 1995.
3. "Çocukluk" anaokulunda çocukların gelişimi ve eğitimi için program. S.Ptb. Kaza. 1997.
4. Strelchenko G. O geleneksel olmayan formlar metodolojik çalışma okul öncesi eğitim kurumunda.// Okul öncesi eğitim. 2003.N11. s. 66-68.
5. Uruntaeva G.A. Okul öncesi psikolojisi. öğretici. M. Akademi. 1996.
6. Shuleshko E.E., Ershova A.P., Bukatov V.M. Pedagojiye sosyo-oyun yaklaşımları. Krasnoyarsk 1990.

Hedef:

Bilgi aktivasyonu okul öncesi öğretmenleri okul öncesi çocuklarda üstün zekalılığın gelişimi üzerine,

Katılımcıları çocukların yeteneklerini geliştirmenin yollarını bulmaya teşvik etmek,

Ekipman: kağıtlar, renkli kalemler, renkli kağıt, manyetik tahta, görevleri olan zarflar.

Anaokulu psikologları için öğretmenlere yönelik seminer

1. Açılış konuşması

Tebrik, konu mesajı.

2. Pratik iş"Coğrafi harita"

Görev: “Üstün Zekalılar Ülkesi” nin nesnelerini kağıt üzerinde tasvir edin ve coğrafi bir harita çizin:

Mantık Tapınağı;

Orman Whychek;

Yaratıcılık Vadisi;

Fantezi Kalesi;

Fırsat Dağları;

İletişim Düzlüğü.

Sonuç: Tüm nesneler boşuna “Üstün Yetenekliler Ülkesi”ne düştü.

Üstün yetenekliliğin en önemli özellikleri şunlardır:

Gelişim mantıksal düşünme zihinsel işlemleri gerçekleştirmenin hızı ve doğruluğu;

Yüksek bilişsel aktivitenin erken tezahürü;

Görevlerin yaratıcı bir şekilde yürütülmesi;

Kendi şiirlerinizi, masallarınızı, melodilerinizi ve şarkılarınızı bulma yeteneği.

Varlık kelime bilgisi sözlü çağrışımların hızı ve özgünlüğü;

Yeteneklerin erken tezahürü: matematiksel, yapıcı ve teknik, sanatsal, müzikal, edebi vb.

3. Beyin fırtınası

Eğilimlerin, yeteneklerin ve üstün zekalılığın ne olduğunu hatırlayın.

: “Ama krallığımızda her şey o kadar da harika değil. Kıskançlık, tembellik, kırgınlık ve öfke virüsleri Yetenekliler Ülkesi'ni ele geçirdi. Ve "iletişim düzlüğü" bir "yalnızlık tarlasına" dönüştü, "neden ormanı" aşılmaz bir çalılığa dönüştü, "mantık tapınağı" yıkıldı, "yaratıcılık vadisi" dikenlerle kaplandı, " fantezi kalesi” düştü, çığ tehdidi nedeniyle “fantezi dağları” tehlikeli hale geldi.

Bu harika ülkeyi nasıl yeniden inşa edebiliriz? Belki de her masalda olduğu gibi bazı sınavlardan geçmemiz gerekiyor.

Önce “mantık tapınağını” geri yükleyelim (görevler tamamlandıkça öğretmen haritadaki kapalı nesneleri kaldırır).

4. Mantıksal görevler:

İki kedi yavrusu büyükannelerini ziyarete gitti. Birincisi araba kullanıyordu, ikincisi ise bisiklete biniyordu. Büyükanne ilk önce hangisini görecek? Neden?

Küçük Kurbağa ve Ayı göletin yanında top oynuyorlardı. Bir anda suya düştü. Kimin topu alması daha kolay? Neden?

Ördek Yavrusu, Sincap ve Baştankara tekne gezisine çıktı. Kıyıdan çok uzaklara yelken açtık ve birdenbire kıyıda bir torba şeker unuttuğumuzu hatırladık. Onun için kimi göndermeliyim? Neden?

Karga ve Domuzcuk yeni ayakkabılar alıp giymeye başladılar. Kim daha hızlı ayakkabı giyer? Neden?

Görev zor muydu? Bunlar, mantıksal düşünmeyi geliştirmek için çocuklarla çalışırken kullanmanız gereken görev türleridir.

"Üstün Zekalılar Ülkesi"ni yeniden canlandırmaya devam ediyoruz ve sırada "iletişim düzeyi" var.

Görev: Bir ilişkiler zinciri oluşturun.

5. “Yeteneklerin Takımyıldızı” Egzersizi

Her öğretmen kağıda yazılmış bir cümle alır.

Görev: Sayfada ne yazıldığını hayal edin ve çizime aktarın.

İfadelerin listesi:

eğlenceli ev

hasta ağaç;

sıradışı bir hediye;

cızırtılı ceket;

ılık yağmur;

gizemli orman;

hoş koku;

yanlış plaka;

üzgün karga;

sinir bozucu sinek.

Yetenek Dizimi çalışmasının zorlayıcı olduğunu düşünüyor musunuz? Çocuklarda kullanılabilir mi? Çocuğun gelişimi için nasıl faydalıdır?

Böylece “yaratıcılık vadisi” yeniden çiçek açtı.

Ama yolumuzda bir “fantezi kalesi” var.

6. "Bu kim?" Alıştırması O kim?"

Eğitimcilere yetişkinlerin veya çocukların portreleri verilir.

Görev: Bir kişi hakkında bir hikaye yazın. Adı nedir, kaç yaşında, nerede yaşıyor, ne yapmaktan hoşlanıyor, arkadaşı kim vb.

Hayal kurmayı sevdiniz mi? Öğrencileriniz bunu yapmaktan hoşlanıyor mu? Bunu yapabilecekleri koşulları yaratalım.

7. “Şöhret Dakikası” Egzersizi

Bugün “Minute of Fame” gösterisine katılıyorsunuz, yani yeteneklerinizi gösterme fırsatınız var.

Görev:

Hamuru kullanarak bir masal kahramanı modelleyin;

Yaratmak mimari şaheser, yapıcıyı kullanarak;

Bir müzik aletinde melodi çalın;

Bir ninni söyle;

Alışılmadık boyama tekniklerini kullanarak bir resim oluşturun.

Söyle bana, bu egzersizin benzersiz yanı nedir? Her çocuğa yeteneklerini gösterme fırsatı veriyor mu?

8. “Komik nedenler” egzersizi yapın

Ve şimdi “Neden Ormanı”na doğru gidiyoruz.

Görev: En ilginç ve en ilginç olanı hatırlayın ve adlandırın orijinal sorularçocuk öğretmenleri.

Psikolog. - "Üstün Zekalılar Ülkesi"ne olan yolculuğumuz ilginç ve oldukça bilgilendirici oldu. Sonuç olarak size bazı tavsiyelerde bulunmak istiyorum: