Hazırlık grubu için kendi kendine eğitim için çalışma planı. Kendi kendine eğitim raporu "Çocukları okula hazırlama"

MBOU Lisesi "Mok No. 2"

Öğretmen tarafından tamamlandı

grup "Çanlar"

Podstavkina E.A.

Voronej 2016

Hedef:

Çocuklarda vatan sevgisi ve sevgisine dayalı vatanseverlik duygularının oluşması, memleket, anaokulu.

GÖREVLER:

Oluşum için koşullar yaratın ahlaki temel vatanseverlik duyguları evrensel değer- ailenize, anaokulunuza, memleketinize, ülkenize, orada yaşayan insanlara olan sevginiz.

2. Çocukların ailelerinin, anaokulunun ve şehrin tarihiyle ilgilenmesini sağlayın.

3. Rusları tanıtın halk gelenekleri onlara sevgi ve saygı aşılayın.

4. İletişimi geliştirin ve sosyal beceriler, ustalığı teşvik edin temel kurallar güvenli davranış aşırı durumlar da dahil.

5. Sistem bilgisinin temelini atın, bilgiyle çalışma becerilerini geliştirin.

Açıklayıcı not.

Zamanımızda vatanseverlik ve vatandaşlık eğitimi konusu çok alakalı. Bu konuyla ilgili pek çok literatür yayınlanmıştır son yıllar. Okul öncesi çocukların yurtsever eğitimi ve yurttaşlık oluşumu ayrılmaz bir bileşendir genel kültür devletler.

Bir vatandaş yetiştirmek, bir dizi sorunun çözümünü içeren çok yönlü bir süreçtir: bir çocukta aileye karşı sevgi ve şefkatin beslenmesi, Ev, anaokulu, yerel sokak ve şehir; Sahiplik duygusunun oluşumu - özenle davranan bir kişi yerli doğaÜlkesinin başarılarıyla gurur duyan, çalışmayı seven, başkalarının emeğini takdir eden, halkının geleneklerine saygı duyan, halkının değerlerine ilgi gösteren bir insan, tüm canlılara karşı kamusal yaşam. Hiç şüphe yok ki zaten anaokulu Sistematik ve amaçlı eğitim çalışmaları sonucunda çocukta vatandaşlık unsurları oluşturulabilir. Sorumlulukların (gerekli) ve hakların (mümkün) ne olduğunu anlamayı öğrenmelidir.

Çocuklarda vatanseverliği geliştirmek için çalışmaya nereden başlamalı? “Anavatan”, “vatan”, “vatansever” kelimelerinin okul öncesi çocuklar için daha anlaşılır hale gelmesi için çocukların ülkelerini sevmesini ve onun için endişelenmesini nasıl sağlayabiliriz?

Çocuklarla çalışma biçimleri :

Çocuklarda vatanseverlik duygularının geliştirilmesi şu şekilde ifade edilebilir: farklı formlar Ah:

Anavatan ve halkının tarihi hakkında konuşmalar;

Doğa ile ilgili sohbetler;

Okuma kurgu vatansever temalar üzerine;

Aile albümleri derlemek ve “Ailem” konulu çizim sergileri düzenlemek;

Hanedanlık armalarına giriş;

Anavatan hakkında, Anavatan hakkında şarkılar ve şiirler öğrenmek;

Amaca yönelik oyunlar ve elbette eğitimcilerin ve ebeveynlerin kişisel örneği.

Okul öncesi çocukların yurtsever eğitimi ve yurttaşlık oluşumu, devletin genel kültürünün ayrılmaz bir bileşenidir.

Bir vatandaş yetiştirmek, bir dizi sorunun çözümünü içeren çok yönlü bir süreçtir: bir çocukta ailesine, evine, anaokuluna, yaşadığı sokağa ve şehre karşı sevgi ve şefkat beslemek; Sahiplenme duygusunun oluşumu - kendi doğasına ve tüm canlılara özen gösteren, ülkesinin başarılarından gurur duyan, çalışmayı seven ve diğer insanların çalışmalarını takdir eden, geleneklerine saygı duyan bir kişi. halkı ve kamusal hayata ilgi gösteriyor. Hiç şüphe yok ki, zaten anaokulunda, sistematik ve amaçlı eğitim çalışmaları sonucunda bir çocukta vatandaşlık unsurları oluşturulabilir. Sorumlulukların (gerekli) ve hakların (mümkün) ne olduğunu anlamayı öğrenmelidir.

Bir çocuk ülkesi hakkında ne bilmeli?

Deneyim şunu gösteriyor: zaten mevcut okul öncesi çocukluk Bir çocuk hangi ülkede yaşadığını ve diğer ülkelerden nasıl farklı olduğunu bilebilir ve bilmelidir.

Ülkemizin arması ve bayrağı gibi en önemli devlet sembollerine aşinalık, geleneksel olarak çocukların vatanseverlik eğitiminin içeriğine dahil edilir. okul öncesi yaş.

Yeni de olsa devlet sembolleri– arma ve bayrak neredeyse 15 yıl önce ortaya çıktı, çok uzun zaman önce kanunla onaylanmadı. Görünüşe göre bu durum, bunların hangi görüntü ve sembolleri taşıdıkları ve ne anlama geldikleri konusunda toplumda net bir fikrin olmayışını açıklıyor. Modern arma ve bayrağın derin bir anlamı var. tarihsel kökler. Bunların kökeni yakından ilişkilidir. halk sanatı, doğa ve evren hakkındaki eski şiirsel fikirler. Bu nedenle hem estetik yönüne hem de folklorla olan bağlantısına güvenerek çocukları ülkemizin sembolleriyle tanıştırmak için çalışmalara başlanması tavsiye edilir. Armanın ve bayrağın parlaklığı ve güzelliği onlara karşı olumlu bir tutum oluşmasına yardımcı olur.

Okul öncesi çocuklarda vatanseverlik duygularının aşılanmasında ailenin rolü.

Önerilen program, aile fikrini ve onun vatanseverlik eğitimi sürecindeki rolünü içermektedir. Elbette insan yetişmesinin temeli ailede atılır. Vatanseverlik eğitimi ve hayatımızın manevi başlangıcına ilgi de ailede başlamalıdır. Ancak bugün maalesef bunun birkaç şartı var. Burada önemli olan ebeveynlerin çocuklarıyla pedagojik sohbetler için zamanlarının olmaması değil, onları koruma arzumuzdur. zor görevler, iş, manevi çabalar. Her aile, kendi hayatı, kendi sevinçleri ve üzüntüleri, endişeleri ve gelenekleri, kendi yaşam tarzı ile kapalı bir dünyadır.

Bugün ülke kalkınmasının zor bir aşamasından geçiyor. Evlilik ilişkilerinde olağanüstü bir rahatlık ve sorumsuzluk ortaya çıktı ve ailenin çöküşü trajedisi çoğu zaman sıradan bir uygulama olarak algılanmaya başlandı. Bu durumda maalesef hem anneyi hem de babayı seven çocuklar eşit derecede acı çekiyor.

Modern bir ailede çoğuÇocuğun annesiyle iletişim kurma zamanı. Onunla birlikte gelişiyorlar güven ilişkisi endişeler, sorular, ihtiyaçlar tartışılıyor. Ancak çocuklar için babayla iletişim daha az önemli değildir. Baba çocukla ne kadar sık ​​iletişim kurarsa, çocukla duygusal bağlar o kadar yakınlaşır ve baba bebeğin bakımına ne kadar erken dahil olursa, ebeveynlik duyguları o kadar güçlü ve derin olur.

Ebeveynlerin çocuklarla konuşarak ve oynayarak çok zaman geçirdiği ailelerde çocukların daha iyi geliştiği tespit edilmiştir. Ancak ebeveynleri ya da onlardan biriyle iletişim kurma fırsatından mahrum kalan çocukların, aşırı duyarlılık Akranlarıyla iletişim kurmada zorluk yaşarlar. Bir çocuğun gelişimi için ciddi bir tehlike, fizyolojik ihtiyaçları tam olarak karşılansa bile duygu, şefkat, sıcaklık eksikliğidir. Yalnızca ebeveynler ve çocuk arasındaki sürekli iletişim, derin duygusal bağların kurulmasına katkıda bulunur ve karşılıklı neşeye yol açar.

Çocuklarla ebeveynler arasındaki sevgi doğanın kendisi tarafından verilir, akrabalar arasındaki sevgi ve karşılıklı saygı ortak çabaların sonucudur. Bir ailede iki dünya yoktur; yetişkin ve çocuk; tek bir dünya vardır; aile. Nesiller arası iletişimin kesintiye uğraması aile temellerini zayıflatır ve ahlaki atmosferi olumsuz etkiler. Yaşlı ve orta kuşakların temsilcileri birbirlerine karşı dikkatsiz ve kaba davrandıklarında çocuk, yetişkinlerin bu tür davranışlarından rahatsızlık duyar. Ailenin tüm kuşakları birbirleriyle iletişim kurarken incelik ve bilgelik gösterirse, seslerini yükseltmezlerse, diğer aile üyelerinin isteklerini dikkate alırlarsa, acıyı da sevinci de birlikte yaşarlarsa, gerçek aile bütünlüğü doğar.

Şimdilerde çocuklar harcıyor büyük sayı TV veya bilgisayar izleme zamanı. yüzünden yüksek fiyatlar yayınlar için her ebeveyn bunları sık sık satın alamaz. Bu bağlamda anaokulumuzda yeni çocuk edebiyatı sergilerinin düzenlenmesine karar verildi. Çocuklar kitaplarını mutlu bir şekilde anaokuluna getiriyor, okumak için birbirleriyle değiştiriyor ve sonra geri veriyorlar. Bu durumda ebeveynlerin de çocuğun getirdiği kitabı (çocuk henüz öğrenmemişken) okuması gerekir. Çocuklar ve ebeveynler arasında ek canlı temas vardır.

Önem temasına devam ediliyor elverişli atmosfer ailede yetişkinlere çocukların sadece yiyeceğe, çocuk bezine ve parlak oyuncaklara değil, aynı zamanda şefkatli bir anneye ve şefkatli bir babaya da ihtiyaç duyduğunu aktarmaya çalışıyoruz. Çocukların sevgi dolu, arkadaş canlısı bir aileye ihtiyaçları var. Bunu yapmak için yetişkinlerin bir aileyi nasıl kurtaracaklarını ve tüm aile üyelerinin birbirlerine güvenmelerini ve birbirlerini korumalarını nasıl sağlayacaklarını anlamalarına yardımcı olmak gerekir. Çocuklarla çalışırken, onlara ebeveyn sorumluluğu duygusu aşılayan çocukların "aile" oyunlarına daha fazla dikkat edilmelidir.

"Aile" oyunu en sevilen çocuk oyunudur. Hem sıradan bir ev akşamı hem de misafirlerle eğlenceli vakit geçirmek için uygundur. “Aile” farklı şekillerde oynanabilir. Her şey ruh halinize ve hayal gücünüze bağlıdır. Ayrıca çocuklar sadece " gerçek aile”, ama aynı zamanda “kukla”, “hayvan”.

Çocukları anne-babalarına sevgi ve saygıyla yetiştirmek, atalarına hürmet etmek pedagojinin önde gelen fikirlerinden biridir. Diğer bir fikir ise, olumlu ahlaki nitelikleri (çalışkanlık, hoşgörü, itaat, çalışkanlık, alçakgönüllülük, dürüstlük) geliştirerek genç yaştan itibaren geleceğin aile babasını yetiştirmektir.

Özel sosyolojik ve psikolojik pedagojik araştırma ailenin ve anaokulunun kendilerine ait olduğunu gösterdi özel fonksiyonlar, birbirlerinin yerini alamaz ve çocuğun tam gelişimi adına etkileşimde bulunmalıdır.

okul öncesi eğitim kurumu Bugün, öğrencilerin velileriyle düzenli ve gayri resmi olarak etkileşimde bulunan ve aile üzerinde belirli bir etki yaratma fırsatına sahip olan tek kamu kurumudur. Uygulamanın gösterdiği ve pedagojik araştırmaların da doğruladığı gibi, ebeveynler okul öncesi kurumunun eğitim sorunlarını çözmedeki önceliğini kabul ediyorlar, ancak pedagojik sürece katılmanın gerekli olduğunu düşünmüyorlar.

Aile, geleceğin vatandaşının vatanseverlik duygularının ve bilincinin oluştuğu temel kurumdur. Ebeveyn-çocuk ilişkisinin önceliği ve süresi, aileyi vatansever yetiştiren öncü kuruma dönüştürür. Bir kişinin kültürüne, diline, tarihine, devletine, gelenek ve göreneklerine olan ilgi ailede ortaya çıkar ve bir kişilik oluşmaya başlar.

Ebeveynlerle çalışmak bir öğretmenin faaliyetinin en zor alanlarından biridir. Başta psikoloji ve pedagoji bilgisi olmak üzere çok yönlü bir eğitim gerektirir. Aile hayatıyla tanışma, öğretmenin isteği üzerine başlamadan önce anne veya baba tarafından doldurulan bir anketle başlar. akademik yıl. Böylece ebeveynler çocuklarının yeteneklerini gözlemleyebilir, seviyelerini izleyebilirler entelektüel gelişim, derslerin ve rutin anların açık incelemelerini yapmak gerekir. Ayrıca şunları yapmayı da unutmamalısınız: veli toplantıları, bunlar en çok etkili formlar terfi pedagojik kültür ebeveynler.

Yöntemler aile eğitimi.

Aile eğitimi yöntemleriyle, çocuklarda bilinç, duygu ve irade geliştirmeyi ve bir davranış kültürü yaratmayı amaçlayan ebeveynler ve çocuklar arasındaki etkileşim yollarını kastediyoruz.

Aile eğitiminin iki temel yöntemi vardır: davranış ve aktiviteyi organize etme yöntemleri ve bilinç oluşturma yöntemleri.

İÇİNDEBirinci grup yöntemler büyük değer günlük aktiviteler ve egzersizler yapın:

Gibi günlük rutin günlük egzersiz disiplinde, hassasiyette, doğal bir irade eğitmeni olarak;

Aile gelenekleri oynuyor önemli rol iletişim kültürünün geliştirilmesinde;

Oyun gibi doğal şekil faaliyet ifadelerinin yanı sıra yaşamı deneyimlemenin ana yolu.

İkinci yöntem grubu eğitim, çocukların bilincinin gelişmesini, gerekli yaşam kavramlarının, fikirlerin, görüşlerin, ideallerin, değerlendirmelerin, inançların oluşmasını amaçlamaktadır. istikrarlı güdüler davranış. Bunda birincil rol, öneri, talimat ve açıklama rolünü oynayan ebeveynlerin sözleri tarafından oynanır.

Babalar ve anneler doğmaz, onlar yapılır. Başarılı bir çocuk yetiştirmek için ebeveynlerin genel ve pedagojik ufuklarını genişletmenin, bilgilerini zenginleştirmenin ve gelişmenin önemini anlamaları gerekir. kişilik özellikleri ve nitelikler, aile yaşam tarzı. Bu nedenle ebeveynlerin de eğitimli ve kültürlü insanlar olması gerekir.

Buna dikkatinizi çekmek isterim önemli nokta Ailenizin geçmişini incelemek gibi. Bunu yapmak için atalarınızın tarihini incelemek üzere çocuğunuzla birlikte bir aile ağacı hazırlamak en uygunudur. Yapı soy ağacıçok fazla zaman, çaba ve sabır gerektirir, ancak bunun sonucunda aileniz, kökleriniz ve ailenizin kökeninde yer alan atalarınız hakkında paha biçilmez bilgiler alacaksınız.

Anavatan, Anavatan, Anavatan. Bu sözleri gururla telaffuz ediyor ve büyük harfle yazıyoruz. Arkadaşlarınıza ve ailenize Anavatan'ın ne olduğunu sorun, farklı cevaplar alacaksınız. Kimisi Anavatan insanın doğduğu yer diyecek, kimisi de burası ilk adımların atıldığı, ilk sözün söylendiği baba evi diyecek. Yine de diğerleri Anavatan'ın bize yakın insanlarla başladığını söyleyecektir - anne ve baba, erkek ve kız kardeşler, akrabalar ve arkadaşlar. Anavatanımız ne olursa olsun, nerede olursak olalım, her zaman sevgili ve bize yakın olacaktır.

Ruslar kültürel gelenekler Bir okul öncesi çocuğun ahlaki ve vatansever eğitimi, ülkenin, şehrin ve aile üyelerinin tarihini incelerken önemlidir. Gelenekler nesiller arasındaki bağı düzenler; halkların manevi ve ahlaki yaşamı onlara dayanır. Büyüklerin ve gençlerin devamlılığı tamamen geleneklere dayanmaktadır.

Bu yüzden,anaokulu öğretmenlerinin asıl görevi Manevi ahlakın temellerini atmayı, aktif bir yaşam pozisyonunun oluşumunu ve yaratıcı potansiyeli düşünüyoruz.

Bir çocuğun kişiliğini tam olarak ortaya çıkarmanın ancak onun kültüre dahil edilmesiyle mümkün olacağına inanıyoruz. kendi insanları. Ve bu sadece bir kültüre dair bilgi değil, o kültürün içinde, onun gelenekleri içinde yaşamaktır.

Her türlü faaliyette Rus diline büyük önem verildiğini varsaysak da, konuşma gelişiminin öneminden bahsetmeden geçemeyiz. Çocuklu sınıflar için seçiyoruz edebi eserler belirli bir yaş için erişilebilirlik derecesine göre, ahlaki, edebi ve sanatsal niteliklere göre.

Öğretmenin görevi eserlerin manevi ve ahlaki potansiyelini ortaya çıkarmak ve bunu çocuğa ulaştırmaktır. erişilebilir form. Bilinmeyen kelimeleri, kökenlerini (etimolojilerini) ve tarihsel anlamlarını açıklayarak çocukların kelime dağarcığının genişletilmesine büyük önem veriyoruz.

Bir hazırlık okulu grubunda perspektif-tematik planlama.

N

Çalışmanın içeriği

Eylül

1

V. Suteev'in “Gemi” masalıyla tanışma. Çalışmanın içeriği üzerine konuşma. Çocukların seçimine göre dostluk hakkında şiirler okumak.

2

Duyguları tasvir etmek için eskizler. V. Oseeva'nın öyküsünü okumak “ İyi hostes" Oyun - doğaçlama "Ben neyim?"

3

“Okul öncesi çağındaki bir çocuğun hakları (oyun, aktivite, yürüyüş hakkı) ve sorumlulukları (bedenini ve kıyafetlerini temiz tutmak, hijyen kurallarına uymak, başkalarını rahatsız etmemek, yetişkinlere ve çocuklara yardım etmek)” konulu sohbet. Anaokulunun ve çalışanlarının sosyal önemi hakkında bir hikaye.

4

Hayvanlar hakkında sohbet (Dünya Hayvanları Koruma Günü'ne (Ekim ayının 1. Pazar günü) denk gelecek şekilde zamanlanmıştır), Bryansk bölgesindeki hayvanlarla ilgili hikayeler, eserlerin okunması, fotoğraf sergileri, çocukların çizimleri.

Ekim

1

"Yaşadığınız ev" - eviniz hakkında tutarlı bir hikaye derlemek. Oyun "Çay için masayı hazırlayalım"

2

Aile ve aile ilişkileri hakkındaki fikirlerin pekiştirilmesi. “Aile” - içeriğe dayalı konuşma arsa resimleri TAMAM. Aile oyunu “Sorumlulukların dağılımı”

3

“Ailem” konusuyla ilgili temel sorular üzerine bir hikaye derlemek

4

Daha genç gruplarda gösterilmek üzere "Aile hakkında, arkadaşlık hakkında, herkes için çok gerekli" konulu bir tiyatro gösterisinin hazırlanması.

Kasım

1

Aşk konusunun tartışılması memleket, onunla gurur duyuyorum. Benim vatanım Rusya'dır. S. Yesenin'in şiirini okumak “Git buradan sevgili Rus'um...”

2

« Yerli toprak- hemşire." “Ekmeğin nereden geldiği” konulu bir dizi anlatı resmi üzerine söyleşi. Küçük folklor formları. Çocukların anlamı anlama konusundaki ilgisini desteklemek ve geliştirmek figüratif ifade; Atasözleri ve deyişler hakkındaki anlayışınızı genişletin.

3

Oyunlar ve oyuncaklar haftası “Oynayarak öğrenme.” Yaratıcılık ve mantık için çocukları yeni didaktik oyunlarla tanıştırmak.

4

Anneler Günü'nü kutluyoruz. Çocuk sergisi toplu işler“Sevgili annemize ithaf ediyoruz”

Aralık

1

I. Surikov'un Şiiri “Çocukluk”. Şairin çocukluk düşüncesinin tartışılması. “Arkadaşım” konusuyla ilgili kişisel deneyime dayalı bir hikaye yazın. Kahramanın eylemlerinin kişisel bir değerlendirmesinin oluşturulması.

2

Buna dayalı bir hikaye derlemek kişisel deneyim“En sevdiğim oyuncağım” konusunda en önemli faktörlerin seçimi.

3

Rus sözlü hakkında konuşma halk sanatı. S. Aksakov’un masalını dinlemek ve tartışmak “ Kızıl çiçek" Çocukların Rus sözlü edebiyatı hakkındaki bilgilerini sistematikleştirin ve derinleştirin.

4

“Ailem” konusuyla ilgili destekleyici sorulara dayalı bir hikaye derlemek.

Ocak

1

Voronezh şehrinin yaratılış tarihi ve insan yerleşimleri hakkında bilgi. Memleketiniz için gurur ve sevgiyi geliştirin; Kentin tarihine ilgi geliştirmek. “Antik şehrimiz Voronezh” resimlerine bakmak

2

Kremlin'in tarihini ve turistik yerlerini tanımak. Anavatanımızın başkenti hakkında çocukların bilgilerini pekiştirmek.

3

Hakkındaki hikaye yerel tarih müzesi bizim şehrimiz.

4

Şubat

1

Çocukların tekerlemeler, şarkılar, bilmeceler ve atasözlerinin tür ve dil temsillerine ilişkin bilgilerini pekiştirmek. Küçük folklor formları. Boş zaman etkinlikleri “Toplantılar” - Rus gelenek ve ritüelleriyle tanışma.

2

Ulusal tatiller Rus'un "Maslenitsa"sında

3

Anavatan savunucuları. A.Tvardovsky'nin "Tankman'ın Hikayesi" şiirinin okunması

4

Tematik sınıflar. Olaylarda ve kişilerde tarih. A.S.'nin bir şiirini okumak. Puşkin'in "Şarkısı kehanet Oleg»

Mart.

1

“Annem” konulu kişisel deneyimlerden bir hikaye yazmayı öğrenmek. Bir hikayenin konusunu görsel malzemeye dayanmadan düşünmek. Annemle ilgili şiirler okuyorum.

2

Oyuncaklarla ilgili sohbetler: “İç içe geçen oyuncak bebek nereden geldi?”, “Kendi iç içe oyuncağımızı yapalım”

3

V. Kataev'in “Çiçek - Yedi Çiçek” masalını okumak. Çocukları ahlaki anlam anlayışına, ana karakterin eylemlerinin ve karakterinin motive edilmiş bir değerlendirmesine getirin.

4

Mini müzede "Büyükannenin Sandığı" dersi. Akrabaların kaderlerine ve aile geçmişine ilgi oluşumu.

Nisan.

1

Entelektüel maraton "Bilgi". Bırakın çocuklar kararın sevincini hissetsin bilişsel görevler, oyunlar; birbirleriyle nasıl müzakere edileceğini öğrenmeye devam etmek; Ortak oyunda diyalojik iletişim kurun.

2

Kozmonot Günü ile ilgili “Astronot olmak istiyorum” konulu sohbet

3

J. Rodari'nin "El sanatları nasıl kokar?" adlı eserini okumak Çocukların meslekler hakkındaki bilgilerini genişletin; öz kontrol ve öz saygı becerilerini geliştirmek.

4

V. Mayakovsky'nin “Kim Olmalı?” Şiirinin okunması Mesleklerle ilgili fikirleri güçlendirin.

Mayıs

1

Hikayenin K.D. tarafından yeniden anlatılması. Ushinsky'nin "Dört Arzu". Doğa sevgisini geliştirmek yerli toprak.

2

M. Isakovsky'nin şiirini öğrenmek “Sonsuza Kadar Hatırla”

3

“Kaybolmamak için bölgenizi iyi tanımalısınız” konulu sohbet

4

“Dünya bizim ortak evimizdir.” Dünyanın farklı ırk ve milletlerden tüm insanların ortak evi olduğu, insanların kendi aralarında barış ve dostluk içinde yaşaması gerektiği fikrini oluşturmak.

Okul öncesi çocukların sosyal ve ahlaki niteliklerinin oluşumunda mikro çevrenin rolü. Rol yapma oyunlarıyla iletişim becerilerinin geliştirilmesi

Malzemenin açıklaması: Değerli meslektaşlarım, şu konuyla ilgili kendi kendine eğitim üzerine bir raporu dikkatinize sunuyorum: "Okul öncesi çocukların sosyal ve ahlaki niteliklerinin oluşumunda mikro çevrenin rolü. Rol yapma oyunları yardımıyla iletişim becerilerinin geliştirilmesi."
Bu materyal okul öncesi kurumların öğretmenleri için faydalı olacaktır.

Hedef:senin yükselterek teorik seviye, profesyonel mükemmellik ve bu konudaki yetkinliği.

Kendi kendine eğitimin konusu “Okul öncesi çocukların sosyal ve ahlaki niteliklerinin oluşumunda mikro çevrenin rolü. Rol yapma oyunları yardımıyla iletişim becerilerinin geliştirilmesi” benim tarafımdan tesadüfen seçilmedi. O zamandan beri son zamanlardaÖğretmenler ve ebeveynler, birçok okul öncesi çocuğun akranlarıyla iletişimde ciddi zorluklar yaşadığını giderek daha fazla endişeyle fark ettiğinden, bu konuda kendi kendine eğitim benim için çok önemli.
Ustalığa ulaşmak için pedagojik aktivite, çok çalışmanız, çocuğun ruhunu, çocuk gelişiminin yaşa bağlı özelliklerini tanımanız gerekiyor.
Farklı taraflar oyunlar sürekli olarak dikkatli ve ayrıntılı bir çalışmanın konusu olmuştur. Çocukların ahlaki eğitimindeki oyunlar, L.S. Vygotsky, A.N. Leontiev, J. Levy, R. Kaitz, J. Piaget, K.D. Ushinsky, J. Huizinga'nın eserlerinde ele alınmaktadır. Oyunun ahlaki eğitim ve kişilik gelişimindeki rolünün psikolojik bir analizi L.S. Vygotsky, A.N. Leontiev, S.L. Rubinstein, D.B. Bir kişilik oluşturmanın ve potansiyellerini geliştirmenin bir yolu olarak oyun, N.P. Anikeeva, O.S. Gazman, T.E. Mendzheritskaya, I.I.
Okul öncesi çocuklarla çalışırken, birçok çocuğun akranlarıyla ilişkilerinin düzeltilmesi gerektiği sonucuna vardım. Ve oyun, okul öncesi çocukların önde gelen etkinliği olduğundan, bunu yapmanın en kolay yolu rol yapma oyunu sürecidir. Olay örgüsü rol yapma oyunu, çocuklar arasında olumlu ilişkilerin oluşmasında ve okul öncesi çocukların kişiliğinde olumlu ahlaki niteliklerin oluşmasında öncü rol oynar.

Başlamak için çalıştım metodolojik literatür:
Temel'i aldım genel eğitim programı okul öncesi eğitim “Doğumdan okula” (N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva.
V. G. Nechaeva ve T. A. Markova tarafından düzenlenen “Anaokulunda okul öncesi çocukların ahlaki eğitimi” (Kendim için amaç ve hedefleri belirledim ve belirledim) oyun etkinliği okul öncesi çocukların ahlaki niteliklerini geliştirmeyi amaçlamaktadır).
“Bir alışkanlık ekersen, bir karakter biçersin” L.I. Kaplan (Bir öğretmenin formasyondaki deneyimini işimde öğrendim ve uyguladım.) iyi alışkanlıklarçocuklarda).
A.K. Bondarenko, A.I. Matusik'in "Çocukları Oyunda Yetiştirmek" (bu kılavuz, çocukları oyuna dahil etme tekniğinde ustalaşmama, onların ahlaki normları ve fikirleri anlamalarına yardımcı oldu).
T.I. Babaev'in “Anaokulunda Bir Çocuk” (kitap oyun seçiminde bana yardımcı oldu ve oyun durumları ahlaki niteliklerin oluşumu için).
A.P. Usov'un “Çocuk Yetiştirmede Oyunun Rolü” (kitap, okul öncesi çocukların ahlaki gelişiminde oyunun önemini anlamama yardımcı oldu).
"Organizasyon hikaye oyunu anaokulunda" N.Ya. Mikhailenko, N.A. Korotkova (bağımsız oyun etkinliklerinin organizasyonu)
N.V. Krasnoshchekova'nın “Okul öncesi çocuklar için olay örgüsü rol yapma oyunları”. (bağımsız oyun faaliyetlerinin organizasyonu)

Yukarıda incelenen literatüre dayanarak, bana en doğru görünen yolu seçtim - okul öncesi çocuklarda aşağıdaki ahlaki nitelikleri geliştirmek: davranış kültürü, insani ilişkiler (nezaket, duyarlılık, şefkatli tutum), oyun yoluyla yardım sağlama arzusu.
Modern gereksinimlere uygun olarak okul öncesi eğitim ve eğitimi formüle ettim İşimin amacı olumlu gelişmek kişilerarası ilişkiler rol yapma oyunları sürecinde.

Bu hedefe ulaşmak için aşağıdaki görevleri belirledim:
psikoloji çalışması - pedagojik edebiyat bu konuda;
ayrıntılı olarak yaratım - oyun ortamı modern gereklilikleri karşılayan ve bağımsız oyun faaliyetlerinin gelişimini destekleyen;
gelişim modern teknolojiler ve oyunu organize etme yöntemleri;
gelişim ileri planlama ve rol yapma oyunlarının yürütülmesi konuşma terapisi grubu;
ahlaki niteliklerin eğitimine yönelik oyunların sınıflandırılması ve desteklerinin hazırlanması;
ahlaki niteliklerin eğitimi için teşhislerin yapılması;
Ebeveynlerin bu konudaki yetkinliğini arttırmak ahlaki eğitimçocuklar;
bu konudaki kişisel yetkinliğin arttırılması.

Bir oyun, ancak bir dizi koşulun karşılanması durumunda ahlaki niteliklerin geliştirilmesine katkıda bulunabilir:
uygun organizasyon ve oyun yönetimi;
doğru formüle edilmiş motivasyon;
geliştirmeye yönelik çeşitli çocuk oyunları olumlu nitelikler okul öncesi çocuklar, estetiği ve çekiciliği;
çocuğun bireysel özellikleri ve ilgi alanları dikkate alınarak.

Kullandığımız görevleri çözerken aşağıdaki yöntemler ve çalışma yöntemleri:
Çocuklara deneyim kazanma fırsatı sağlayan yaşam ve oyun gelişim durumlarını düzenlemek ahlaki davranış akranlara ve yakın yetişkinlere karşı dostane bir tutum;
çocuklara örnekler gösteren oyuncaklarla gösteriler doğru davranış anaokulunda ve ailede ilişkiler;
iletişim ve ortak faaliyetleröğretmenle - güven oluşturmanın, zenginleştirmenin bir yolu olarak sosyal fikirler ve etkileşim deneyimi;
anaokulundaki yetişkinlerin (aşçı, dadı, doktor, kapıcı, öğretmen) eylem ve ilişkilerinin gözlemlenmesi;
figüratif oyunlar - taklitler, yuvarlak danslar, teatral, aktif, didaktik, inşaat - duygusal duyarlılığın ve akranlarla iletişim kurma sevincinin geliştirilmesi için;
şiir okumak, nezaket temalı masallar, ebeveynlere sevgi, hayvanlara bakmak (eğitim metodolojisi " İyi masallar»);
insanlar (yetişkinler ve çocuklar) hakkındaki sosyal fikirleri zenginleştirmek için olay örgüsü resimlerinin, illüstrasyonların incelenmesi, yakın çevrede yönelim (bir grupta, okul öncesi eğitim kurumunda ve ailede);
Çocukları ortak bir olay örgüsü, oyun eylemleri ve yetişkinlerin rollerini yansıtmanın keyfiyle birleştiren olay örgüsü-rol yapma oyunları.

Konu üzerinde çalışarak, anaokulunun yeteneklerini ve konuşma terapisi grubundaki okul öncesi çocukların özelliklerini dikkate alarak rol yapma oyunları için planlama geliştirdim.
Ayrıca rol yapma oyunlarından oluşan bir kart dizini hazırladım. Çalışma sürecinde “Doktor Aibolit”, “Mağaza”, “Kuaför Salonu”, “Kütüphane” oyunları için merkezler tasarlandı ve bunlar dikkate alınarak yenilendi ve genişletildi. yaş özellikleri oyun oluşumunun aşamalarının gelişimi ve oluşumu.
Okul öncesi çağda, rol yapma oyunu önde gelen aktivitedir ve iletişim onun bir parçası ve koşulu haline gelir. Çocuklar elbette her zaman bulamıyorlar gerekli yöntemler ilişkiler kurmak. Akranlarının arzuları ve hakları ne olursa olsun, her biri kendi arzusunu savunduğunda, aralarında sıklıkla çatışmalar ortaya çıkar. Ancak çocuk, başkasıyla empati kurmadan, diğerine taviz vermeden kendisinin bir kaybeden olarak kaldığı gerçeğini bu yaşta keşfeder. Oyun sırasında çocuk kendisini diğer çocuklara bağımlılık ilişkisi içinde bulur.

Çalışmamda kullandım aşağıdaki ilkeler bir oyun düzenliyoruz çocuk takımı:
çocuklarda bağımsızlığın ve öz organizasyonun gelişimi;
oyunun teması üzerinde anlaşmaya varma yeteneğini geliştirmek;
öz dağıtım roller;
ana olay örgüsünün gelişiminin tartışılması;
oyun ortamını hazırlamak.

Bu yılın şubat ayında olay örgüsüne dayalı bir rol yapma oyununun özetini geliştirdim. hazırlık grubu"Anavatanımızın deniz sınırlarının savunucuları askeri denizcilerdir!" amacı çocuklarda çeşitli tematik olay örgüsünü tek bir oyun konusu halinde birleştirme yeteneğini geliştirmekti.

Dolayısıyla rol yapma oyunları, çocuk ve akranları arasındaki olumlu iletişim becerilerini geliştirmenin temeli olabilir. Sonuç olarak, rol yapma oyunları aracılığıyla iletişim becerilerini geliştirmeye yönelik sistematik çalışmanın çocuğun sosyal statüsünü iyileştirmeye yardımcı olduğunu belirtmek isterim. Okul öncesi çocukların toplumdaki gelecekteki ilişkilerinin doğası büyük ölçüde iletişim becerilerinin nasıl geliştirildiğine ve kişinin duygularını yönetme becerisine bağlıdır.

Bir konuşma terapisi grubunda çocukların ahlaki standartlara ilişkin farkındalıklarının değerlendirilmesi, 2014 – 2015 eğitim-öğretim yılı.
1.Yüksek seviye:
*okul yılının başlangıcı - %20
*akademik yıl sonu - %60
2. Orta seviye:
*okul yılının başlangıcı - %30
*akademik yıl sonu - %30
3. Düşük seviye:
*okul yılının başlangıcı - %50
*akademik yıl sonu - %10

Yaptığım işin etkinliğinin en önemli göstergesini düşünüyorum: Çocuklardan şükran sözleri benim yönlendirmem olmadan duyulduğunda, olumlu ve olumsuz eylemlerin değerlendirilmesi, çocuğun başardığında içtenlikle mutlu olması. olumlu sonuç Oyunda tüm bunlar bana, çocukların ruhlarına küçük ahlak "filizlerinin" ekildiğini ve bilinçli ahlaki eylemler oluşturduğunu bildiriyor. Seçtiğim çalışma yönünün gelecekte çocukların okul yaşamının yeni koşullarına acısız bir şekilde uyum sağlamalarına yardımcı olacağına inanıyorum.

Tatiana Polyakova
Bir okul öncesi eğitim kurumunun hazırlık grubundaki bir öğretmen için kendi kendine eğitim planı. Konu: "Gelişme ince motor becerileri okul öncesi çocuklar"

Alaka düzeyi:

İÇİNDE ince motor becerilerin geliştirilmesi üzerine okul öncesi çağ çalışması ve el hareketlerinin koordinasyonu önemli bir parçası haline gelmeli çocukların konuşmasının gelişimi, beceri oluşumu kişisel bakım ve yazmaya hazırlık.

Çocuğun bu dönemde yazma becerisine tam olarak hakim olabilmesinin önemli koşullarından biri onu okula hazırlamak, öyle ince motor becerilerin geliştirilmesi ve parmak hareketlerinin koordinasyonu. Verimliliği artırma sorunu kapsamlı çalışmaİle ince motor becerilerin geliştirilmesi 5-7 yaş arası çocukların parmak hareketlerinin ve koordinasyonu alaka düzeyini kaybetmez.

Harika öğretmen V. A. Sukhomlinsky, çocukların yeteneklerinin ve yeteneklerinin kökenlerinin parmaklarının ucunda olduğunu, mecazi anlamda yaratıcı düşüncenin kaynağını besleyen en iyi akışların onlardan geldiğini yazdı. Çocuğun el hareketlerinde ne kadar özgüven ve ustalık olursa, elin bir aletle (kalem, kurşun kalem) etkileşimi o kadar iyi olur. daha karmaşık hareketler Bu etkileşim için gerekli olan çocuğun zihnindeki yaratıcı unsur ne kadar parlaksa, daha fazla beceri bir çocuğun elinde ne kadar akıllıysa çocuk o kadar akıllıdır.

gereklilik gelişim parmakların aktif hareketlerini aldı bilimsel temel. Etkinlik bilimcileri bebek beyniÇocukların ruhları, el fonksiyonunun büyük uyarıcı değerine dikkat çekiyor. Bilimler Akademisi Çocuk ve Ergen Fizyolojisi Enstitüsü çalışanları, seviyenin gelişim konuşma doğrudan parmakların ince hareketlerinin oluşum derecesine bağlıdır.

Çocuk konuşmasının ünlü araştırmacısı M. M. Koltsova yazıyor: "Tarihsel olarak parmakların hareketleri gelişim insanlığın yakından bağlantılı olduğu ortaya çıktı konuşma fonksiyonu". Gelişim el ve konuşma işlevleri paralel ilerledi. Teşvik edici konuşmayı tavsiye ediyor gelişimÇocuklar parmaklarının hareketlerini eğiterek ve bu da sırayla Hazırlıkçocuğun elleri bir mektuba. Bir çocuğun parmaklarını kontrol etmeyi ne kadar ustaca öğrendiği onun geleceğini belirleyecektir. gelişimçünkü bununla birlikte ince motor becerilerin gelişimi, hafıza gelişimi, dikkat, düşünme, ZUN (bilgi, yetenek, beceriler ve kelime bilgisi. Ve bu da çocuğun duygusal refahını, onun özgüven, konuşması ve başarılı eğitimi hakkında.

Hedef: İnce motor becerilerin geliştirilmesiÇocuklarda el hareketlerinin koordinasyonu ve koordinasyonu okul öncesi yaşlanmak çeşitli türler aktiviteler.

Koşulların iyileştirilmesi parmakların ince motor becerilerinin gelişimi, çocukların elleri okul öncesi yaş.

Görevler:

1. El ve göz hareketlerinin koordinasyonunu ve doğruluğunu, el esnekliğini ve ritmini geliştirin;

2. Geliştirin Parmakların ince motor becerileri, eller;

3. Genel motor aktiviteyi geliştirin;

4. Konuşma fonksiyonunun normalleşmesini teşvik edin;

5. Hayal gücünü geliştir, görsel-figüratif düşünme, gönüllü dikkat, görsel ve işitsel algı, yaratıcı aktivite;

6. Akranlarınız ve yetişkinlerle iletişim kurarken duygusal açıdan rahat bir ortam yaratın.

7. Konuyu geliştirin İnce motor becerilerin geliştirilmesi için gelişimsel grup ortamı.

Raporlama formu:

için danışmanlık yapın okul öncesi çocukların ince motor becerilerinin geliştirilmesi için öğretmenler« Parmaklarınızı geliştirmek, konuşmayı geliştir".

Hazırlanmak ebeveynler için danışmanlık başlık: "Ne oldu ince motor becerileri ve neden bu kadar önemli? geliştirmek?»;

Kart dizini oluştur parmak oyunları, artikülasyon jimnastiği, nefes egzersizleri.

Çalışma biçimleri:

Öğretmenler ve çocuklar arasındaki işbirlikçi faaliyetler;

Çocuklarla bireysel çalışma;

Özgür bağımsızçocukların kendi faaliyetleri.

Çalışma yöntemleri ve teknikleri:

(Açıklama, gösteri, konuşma, oyun)

El masajı;

Parmak jimnastiği, beden eğitimi seansları;

Şiirler ve tekerlemeler içeren parmak oyunları;

Parmak Tiyatrosu;

tasarım: ile çalışmak küçük tasarımcı;

Şablonlarla çizim yapmak;

Belirli bir yönde tarama;

Çizimi bitirme (simetri ilkesine dayanarak);

Labirentler;

Didaktik oyunlar;

Bağlama, düğmeler, mandallar;

Şununla oynanan oyunlar: küçük nesneler;

Bulmacalar, mozaikler, iç içe geçmiş bebekler, piramitler.

AŞAMA 1 bilgi ve analitik (giriş)

Bilimsel ve eğitimsel metodolojik çalışma edebiyat:

2. AŞAMA - uygulamaya geçirme.

AŞAMA 3 - konuyla ilgili iş deneyiminin sunumu.

Öğretmenler toplantısında konuşma, veli toplantısında konuşma grup toplantısı.

Kendi kendine eğitim çalışma planı

1. Bu konuyla ilgili literatürü inceleyin.

2. Bunu çocuklarla çalışmaya dahil edin.

3. Oyunların kart dizini oluşturun ellerin ince motor becerilerinin gelişimi ve ayrıca oyunların kart indeksi nefes alma gelişimi, artikülasyon jimnastiği.

4. Açın Öğretmen notlar için parmak oyunları farklı türler sınıflar, içinde sabah egzersizleri, beden eğitimi seansları ve çocuklar için ücretsiz aktiviteler.

5. Danışma eğitimciler: « Parmaklarınızı geliştirmek, konuşmayı geliştir".

6. Danışma ebeveynler: « Okul öncesi çocuklarda ince motor becerilerin geliştirilmesi».

7. Eğitici oyunlar ve öğretim yardımcılarının ebeveynleri için sergi Okul öncesi çocuklarda kaba ve ince motor becerilerin gelişimi.

8. Parmak hareketlerinin istatistiksel ve dinamik koordinasyonunu geliştirmeye yönelik egzersizler.

2015-2016 eğitim-öğretim yılında “Okul öncesi çağdaki çocukların bilişsel ve araştırma faaliyetleri” konusunu inceledim.

Amaç Kendi kendine eğitim üzerine yapılan çalışmalar şuydu: entelektüel ve kişisel temel olarak yaşlı okul öncesi çocukların bilişsel ve araştırma faaliyetlerinin gelişimi için en uygun koşulları yaratmak, yaratıcı gelişim; okul öncesi yaştaki çocukların bilişsel ve araştırma faaliyetlerini geliştirmek için öğretmenlerin ve ebeveynlerin çabalarını birleştirmek.

Kendime aşağıdakileri ayarladım görevler:

Bilişsel ve araştırma faaliyetlerine yönelik çalışma yöntemleri, teknolojiler;

Çocukların araştırma faaliyetlerini destekleyecek koşulları yaratın;

Çocukların inisiyatifini, zekasını, merakını, bağımsızlığını, dünyaya karşı değerlendirici ve eleştirel tutumunu desteklemek;

Geliştirmek bilişsel aktivite deney sürecindeki çocuklar;

Gözlem yapma, karşılaştırma, analiz etme, genelleme, çocukların deney sürecindeki bilişsel ilgisini geliştirme, neden-sonuç ilişkisi kurma, sonuç çıkarma becerisini geliştirmek;

Dikkat, görsel ve işitsel duyarlılığı geliştirin.

Yıl boyunca aşağıdaki literatürü inceledim:

Vinogradova N.F. Doğayla ilgili gizemli hikayeler, Ventana-Graf, 2007

Dybina O.V. vb. Arama dünyasındaki çocuk: Organizasyon programı arama etkinliği okul öncesi çocuklar. M.: Küre 2005

Dybina O.V. Bilinmeyen yakında: eğlenceli deneyler ve okul öncesi çocuklar için deneyler. M., 2005.

Ivanova A.I. Anaokulunda çevresel gözlemleri ve deneyleri organize etme metodolojisi. M.: Sfera, 2004

Ryzhova N. Su ve kumla oyunlar. // Hoop, 1997. - No.2

Smirnov Yu.I. Air: Yetenekli çocuklar ve şefkatli ebeveynler için bir kitap. St.Petersburg, 1998.

4-6 yaş arası çocukların deneysel faaliyetleri: iş deneyiminden/ed.-comp. L.N. Menshchikova. – Volgograd: Öğretmen, 2009.

İncelediğim literatür sayesinde kum ve kil, su, hava, mıknatıs ile deneyler içeren bir dosya derleyebildim, bu da çocuklarla çalışmamda bana yardımcı oldu. kıdemli grup. Ayrıca incelediğim literatür ebeveynlere ve öğretmenlere yönelik materyal hazırlamamda bana yardımcı oldu.

Okul yılının başında ebeveynlerin yardımıyla grupta bir “Genç Araştırmacılar” köşesi oluşturuldu ve donatıldı. Köşe, üzerinde deney yapmak için malzemenin bulunduğu üç raftan oluşur. Köşemizin malzemeleri ve ekipmanları: doğal malzemelerden oluşan kutular ve kavanozlar - toprak, kum - nehir ve taş ocağı, kil farklı renkler, çarpmalar farklı ağaçlar(ladin, çam, karaçam, selvi), kestane meyveleri, farklı şekil, boyut ve renklerde çakıl taşları, kabuklar - deniz ve nehir. Ayrıca köşede egzotik bitki, sürüngen ve amfibi resimlerinin yer aldığı kartpostallar var. Şişeler, bardaklar farklı boyutlar, plastik filmler, lastik bantlar, buz kalıpları, tahta ve metal çubuklar, mıknatıslar, su değirmenleri - bunların hepsi okul yılı boyunca deney ve deneyler yapılmasına yardımcı oldu. Özel İlgi sebep oldu doğal malzeme bağımsız olarak aldıkları, inceledikleri ve inceledikleri. Yıl boyunca, ebeveynlerin evde çocuk deneyleri düzenlemeyi öğrendiği, anaokulunda deneyler ve deneyler sırasında çocuklarının fotoğraflarını gördüğü, merak ve bilişsel ilginin gelişimi konusunda tavsiyeler aldığı “Meraklı Ebeveynler Gazetesi” periyodik olarak yayınlandı. çocuklar. Ayrıca Ocak ayında grubumuz bir gün geçirdi açık kapılar ebeveynlerin izleyebildiği ve katılabildiği eğitim faaliyetleri"konusuyla ilgili Üç Krallığı rüzgarlar."

Yıl boyunca sadece bu konu hakkında bilgi edinmekle kalmadım, aynı zamanda bunu pedagoji konseyindeki konuşmalarda ve bir çalıştayda meslektaşlarımla paylaştım.

Kendi kendine eğitim konusu üzerinde çalışmanın bir sonucu olarak, yalnızca bu konudaki bilgi düzeyimi artırmakla kalmayıp, aynı zamanda bazı ebeveynlerin çevremizdeki dünyayla ilgili araştırma ve bilgiye olan ilgisini de uyandırmayı başardım. Çocukların araştırma faaliyetleri için koşulların yaratılması, daha büyük gruptaki çocukların bilişsel ve araştırma faaliyetlerinin gelişimi üzerinde olumlu bir etki yarattı. Çocuklar doğa olayları, nesneler, nesneler hakkında daha sık sorular sormaya, kendi başlarına basit deneyler yapmaya ve yürüyüş sırasında dikkatlerini çekmeye başladı. sıradışı buluntular ve “Genç Kaşif” köşemizi yenilemeye çalıştıkları zaten tanıdık doğal malzemeler.

Çocukların ve ebeveynlerin bilişsel ve araştırma faaliyetlerine olan ilgisini sürdürmenin gerekli olduğunu düşünüyorum çünkü çocukların merakının, araştırmacı zihninin gelişimini teşvik eder ve bir çocuğu okula hazırlarken çok önemli olan istikrarlı bilişsel ilgi alanlarını temel alarak oluşturur.

Kendi kendine eğitim raporu

MADOU d/s No. 40 “Tsvetik-semitsvetik” Doroshenko Yu.V öğretmeni.

“Okul öncesi çocuğun eğitiminde bilmecelerin rolü” konulu

2015-2016 eğitim-öğretim yılında kendi kendine eğitim konusu olan “Bir okul öncesi çocuğun eğitiminde bilmecelerin rolü” üzerinde çalıştım.

Bu konunun alakası şu şekildedir:

Bilmeceler çocukluğun ayrılmaz bir parçasıdır. Herhangi birimiz ampulü - "yenmeyen bir armut" ve "iki ucu, iki halkası ve ortasında karanfiller" olan makası hatırlar.

İlk bakışta bilmece çözmek sadece eğlenceli gibi görünebilir, Dahası. Ancak bu gerçeklerden uzaktır. Herhangi bir bilmece, özellikle de halk bilmecesi küçük bir sanat eseridir. Bilmece zekicedir, şiirseldir ve çoğunlukla ahlaki bir mesaj taşır. Sonuç olarak çocuğun sadece zihnini geliştirmekle kalmaz, aynı zamanda çocuğun ahlaki ve estetik eğitimini de etkiler. Bilmece çocuğa düşünmeyi ve analiz etmeyi öğretir. Hemen hemen her nesne ve olguyla ilgili bilmeceler vardır. Bu, cevap arayışının çocuğun etrafındaki dünya hakkındaki bilgisini genişlettiği anlamına gelir. Ancak en değerlisi bu bilginin pasif olarak değil, aktif süreç içerisinde edinilmesidir. zihinsel aktivite. Bilmecelerle dolu her türlü sıfat sayesinde bebek güzelliği anlamayı öğrenir ana dil, en sıradan nesneler için ne kadar farklı şaşırtıcı karşılaştırmalar yapabileceğinizi duyuyor. Bu, çocuğun konuşmasını zenginleştirmeye ve kelime dağarcığını artırmaya yardımcı olur. Mizah duygusu geliştirirler. Çocuklar bilmeceleri sadece tahmin etmeyi değil aynı zamanda annelerine, babalarına, büyükannelerine veya arkadaşlarına söylemeyi de severler. Ancak sadece bilmecenin kendisini değil cevabını da hatırlamanız gerekiyor. Bu, bilmecelerin çocukların hafızasını geliştirdiği anlamına gelir. Ve bunu göze çarpmadan ve neşeyle yapıyorlar.

Çalışmamın amacı, anlamak pedagojik fırsatlar Daha büyük çocukların yetiştirilmesinde ve gelişiminde bilmeceler, bilmecelerin yardımıyla öğretmenin ve ebeveynlerin çocuk yetiştirme çabalarını birleştirir.

Konuyu incelemek için derledim uzun vadeli plan bir yıl boyunca bu konu üzerinde çalıştım, dersler ve etkinlikler için notlar geliştirdim.

Seçilmiş ve çalışılmış metodolojik literatür:

Yu. G. Ilarionova “Çocuklara bilmece çözmeyi öğretin”,

V. P. Anikin “Ruslar” halk atasözleri, bilmeceler, çocuk folkloru"

E. Kudryavtseva “Didaktik bir oyunda bilmecelerin kullanımı”

Ayrıca internette ve pedagojik web sitelerinde meslektaşlarımızın birçok makalesini ve deneyimini inceledik.

Grup, kendi kendine eğitim temasına uygun bir konu geliştirme ortamı yarattı: “Tahmin Et” albümleri tasarlandı, “Tahmin Et ve Renk” boyama kitapları var, “Fidget” çocuk dergilerinden kupürler kullanıldı, “ Murzilka”, “Hangisi? Hangi? Hangisi?”, Bilmecelerin cevaplarını burada bulabilirsiniz.

Yıl içerisinde çocuklarla “Ormanın birçok gizemi var” projesi gerçekleştirildi. Bu projenin amacı geliştirmekti. mantıksal düşünme, bilmece çözme, çocukların deneyimlerine dayalı bir cevap bulma yeteneği. Ebeveynler projeye dahil oldu ve final etkinliğinde yer aldı - entelektüel oyun"Ne? Nerede? Ne zaman?". Proje, yaşlılar arasında düzenlenen bölgesel proje yarışmasının bir parçası olarak gerçekleştirildi. okul öncesi eğitim kurumları grupları. Projenin sonucu 3.lük oldu; orman hakkında bilgi artışı, bilmece çözme yeteneği, zeka artışı ve mantıksal düşünme gelişimi. Seminerde “Ormanın pek çok gizemi var” projesindeki çalışma deneyimimi sundum.

Ebeveynlerle çalışma yapıldı: "Bilmece nedir?" adlı katlanır bir klasör hazırlandı, "Çocuklara bilmeceleri tahmin etmeyi öğretin."

Ebeveynler bilmecelerin bestelenmesinde ve icat edilmesinde rol aldılar, “ Ev ödevi"çocuklarla.

Bir yıl boyunca çocuklar bilmeceler bulup onlara cevaplar çizdiler, cevaplar şekillendirdiler, şu konularda uygulamalar yaptılar: “Bu nedir? Bu kim? Bu ne zaman olur? Ne oynuyorum? Burada ne büyüyor? Burada kim yaşıyor? Nesneleri biliyor musun? Ve daha birçok konu. Eserlerden oluşan sergi düzenlendi çocukların yaratıcılığı"Bilmecelerimizi tahmin edin"

Oynandı didaktik oyunlar“Ne nerede yetişir?”, “Tahmin et çiçek”, “Mevsimler”, Bil bakalım nedir?”

Çocuklar, “Köy ziyaretinde” doğrudan eğitim etkinliğinin yardımıyla hayvanlarla ilgili bilmeceleri çözmeyi ve onları icat etmeyi öğrendiler.

Konuşma-açıklama becerilerini geliştirmek için “Orman”, “Eski Lesovichka'nın Bedeni”, Spor Olimpiyatı “Spor Bilmeceleri” gibi eğlence akşamları düzenledik.

Tüm etkinliklerimiz sonucunda çocuklarla birlikte “Bil bakalım!” bilmecelerinden oluşan bir kitap ortaya çıktı.

Siteye Pedagojik gazete"“Okul öncesi eğitim kurumlarında bilmecelerin pedagojik olanakları” makalesini yayınladım

Çocuklarla planlanan etkinlikler gerçekleştirildi ve güzel sonuçlar alındı.

Böylece, yıl boyunca çocuklarla yaptığım bilmecenin tüm pedagojik olanaklarını inceledim ve uygulamalarıma dahil ettim:

Çocuklar bilmece çözmeyi severler. Bu eşsiz rekabetin sürecinden ve sonucundan keyif alıyorlar. Bilmeceleri tahmin etmek zihni keskinleştirir ve disipline eder, çocuklara net mantık, muhakeme ve ispatı öğretir. Bilmeceleri çözmek, analiz etme, genelleme yeteneğini geliştirir ve bağımsız olarak sonuç ve sonuç çıkarma yeteneğini oluşturur.

Bilmeceler dolu bilişsel anlam. Her biri tematik grup bilmeceler içerir geniş daireçevredeki dünya hakkında bilgi. Bu, çocukların gözlem becerilerini geliştirmek, nesnelerin özellikleri ve çevrelerindeki dünyada var olan olaylar arasındaki bağlantılar hakkındaki bilgileri pekiştirmek için bilmecelerin kullanılmasını mümkün kılar. “Çocuklar bilmeceleri neden bu kadar çok seviyor?” Bilmeceler tamamen yansıtıyor çocukluk deneyimi gerçekliğin bilgisi. Bir çocuk için dünya gizemli nesnelerle, anlaşılmaz olaylarla, anlaşılmaz formlarla doludur. Bir çocuğun dünyadaki varlığı onun henüz çözemediği bir gizem, doğrudan ve yönlendirici soruların yardımıyla hâlâ çözülmesi gereken bir bilmecedir.”

Bilmeceler çocukların nesneler ve olgular dünyasına olan ilgisini uyandırır. Bilmecenin nesnelliği, somutluğu ve yaşamın ayrıntılarına odaklanması, bilmeceyi çocuğun zihnini etkilemek için mükemmel bir yöntem haline getirir. Bilmece çocuğa sorular sorar: ne? Nerede? Neyden ne yapılır? Ne neye hizmet ediyor? Çocuğun önüne şu veya bu yönü koyar: sonra dikkatini ona odaklar. dış görünüş, daha sonra nesnenin özünü, amacını gösterir.

Böylece, ev eşyaları ve aletlerle ilgili bilmecelerde nesnenin görünümündeki karakteristik özellikler belirtilmiştir:İki halka, iki uç, ortada bir çivi. Ve bu baştan sona. (Makas); öğenin neyden yapıldığı:Cam alanlar, sınırlarahşap (pencere çerçevesi);öğenin amacı için:Bacaklarım yok ama yürüyorum, ağzım yok ama sana ne zaman uyuyacağını, ne zaman kalkacağını, ne zaman işe başlayacağını söyleyeceğim (saat))Bazı bilmeceler öğeyi çalışırken gösterir:eğilir, eğilir, eve gelir ve uzanır (balta).

Doğa olaylarıyla ilgili bilmeceler tanıdık bağlantıları ve bağımlılıkları ortaya çıkarır, bunlar hakkında düşünmenizi sağlar: Biri döker, diğeri içer, üçüncüsü yeşile döner ve büyür (yağmur).

Bazı bilmeceler hayvanların alışkanlıklarına dikkat çekiyor:Kışın uyur. Yaz aylarında kovanlar (bir ayı tarafından) karıştırılır.

Sebzeler, meyveler, meyveler, bitkilerle ilgili bilmecelerde görünüm özellikleri belirtilir - şekil, renk: Yuvarlak, kırmızı, onu ağaçtan alacağım. (elma) Hey, çanlar, beyaz, dilli ama çınlama yok.

Bilmecelerdeki herhangi bir doğa resmi anlamlı ve somuttur. Yegor-Egorka göle düştü, kendisi boğulmadı ve suyu karıştırmadı (ay). Tarlalar boş, yerler ıslak, yağmur yağıyor, ne zaman olur bu? Sonbaharda. Renkli çizim etrafımızdaki dünya Bilmeceler çocuğun en sıradan çimen, çiçek, kelebeğe farklı bir şekilde bakmasına yardımcı olur, çünkü bilmece "nesnenin resimli bir tanımını" verir. Kız kardeşler tarlada duruyor: sarı bir göz, beyaz kirpikler - bu Bilmecede tarla papatyaları böyle tasvir ediliyor. Bilmecedeki mucizevi gökkuşağı da hayranlık uyandırıyor. Kapılar açıldı; tüm dünya için güzellik vardı. Tarlanın ortasında gümüş taneleri (çiy damlacıkları) vardır. Bu tür bilmeceler çocukların kendi memleketlerine dair şiirsel algısını geliştirir. Zengin renklerle dikkat çeker, parlak görüntülerle keyif verir ve beklenmedik karşılaştırmalarla şaşırtırlar.

Çocukların şiirsel kulağının gelişiminde bilmecelerin rolü önemlidir. Şarkı ve tekerlemelerin yanı sıra çocuklara yönelik bilmeceler de halk şiirinin ilk örnekleridir. Kafiye duyarlılığını geliştirir, çeşitli ritim ve melodilerle çocuğun işitme duyusunu zenginleştirir ve çocukları daha fazlasına hazırlar. tam algı ve edebiyat eserlerinin şiirsel temellerini anlamak.

Türün minyatür doğasına rağmen bilmecenin birçok özelliği vardır. değerli nitelikler eğitimde çok gerekli ve eğitim çalışmasıçocuklarla. Bunu ele alırken onun bilgece pedagojik derinliğini ve estetik çekiciliğini görebilmeniz gerekir.

Uygulamamda, bilmecelerin yardımıyla bir çocuğun düşüncesini ve konuşmasını nasıl harekete geçirebileceğinizi, okula hazırlık için çok önemli olan kapsamlı, uyumlu gelişiminin sorunlarını nasıl daha başarılı bir şekilde çözebileceğinizi gördüm.