Бага сургуулийн ангийн багшийн үүрэг. Бага ангийн багшийн орчин үеийн үйл ажиллагаа

ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яам

Холбооны улсын төсвийн боловсролын байгууллага

илүү өндөр мэргэжлийн боловсрол

"Тюмений улсын их сургууль"

Сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэл судлалын хүрээлэн

Ерөнхий ба нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх тэнхим

Сэдвийн талаархи хураангуй

« Орчин үеийн үйл ажиллагаа ангийн багшбага сургууль"

Ажлаа дуусгасан

Куликов Александр Юрьевич

мэдээж гр. 25POMO132

Шалгасан

нэр дэвшигч сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухаан

Чехонин Александр Дмитриевич

Тюмень, 2014 он

Танилцуулга

Бүлэг 1. Ангийн багш, түүний чиг үүрэг

Бүлэг 2. Бага ангийн багшийн ажлын стандарт, үзэл баримтлал

2.1 Ангийн багшийн ажлын стандарт

2.2 Бага ерөнхий боловсролын тухай ойлголт

Дүгнэлт

Лавлагаа

Танилцуулга

Хүүхэд насаа санаж, бидний хүн нэг бүр амьдралтай холбоотой үйл явдлуудыг байнга давтдаг сургуулийн жилүүд. Баяр баясгалантай харилцааны мөчүүд холбогдсон, шийдвэрлэхэд тусалсан тэр багшийн тухай сайхан дурсамж үлддэг хувийн асуудлууд, сонголтоор амьдралын зам, сонирхолтой хүн байсан. Ихэнхдээ энэ нь ангийн багш юм. Ангийн багш нь сурагч, багш, эцэг эх, нийгэм, ихэнхдээ хүүхдүүдийг хооронд нь холбогч нь байдаг тул тэр үнэхээр сургуулийн багшийн бүрэлдэхүүнд хүүхэдтэй хамгийн ойр байдаг.

Орчин үеийн ангийн багшийн үйл ажиллагаа нь боловсролын байгууллагын боловсролын тогтолцооны хамгийн чухал холбоос, оюутнуудад бие даасан хандлагыг хэрэгжүүлэх гол механизм юм. Энэ нь болзолт юм орчин үеийн сорилт, дэлхийн хамтын нийгэмлэг, төр, эцэг эхээс боловсролын байгууллагын өмнө тавьдаг - хамгийн их хөгжилхүүхэд бүр өөрийн өвөрмөц байдлаа хадгалж, авъяас чадвараа илчилж, оюун санааны, оюун санааны, бие бялдрын хэвийн төгс төгөлдөр болох нөхцлийг бүрдүүлэх.

Энэхүү ажлын ач холбогдол нь боловсролыг сайжруулахтай холбогдуулан орчин үеийн ангийн багш нь зөвхөн хүүхдүүдтэй ажиллахаас гадна Холбооны улсын дүрмийг дагаж мөрдөх ёстой гэдэгт оршино. боловсролын стандарт(FSES) бага сургууль. Энэ тал дээр багш нар уулын цаасны ажилтай, хүүхэдтэй ажиллах цаг завгүй байдаг. Төлөвлөгөө боловсролын ажил, хичээл тус бүрийн ажлын хөтөлбөр, ангийн журнал бөглөх гэх мэт.

Ажлын зорилго: бага сургуулийн багшийн үйл ажиллагааны нарийн төвөгтэй байдлыг харуулах.

ангийн багшийн үндсэн чиг үүргийг тодорхойлох

Холбооны улсын боловсролын стандартын үндсэн заалтуудыг илчлэх

үзэл баримтлалыг авчирна бага боловсрол.

Бүлэг 1. Ангийн багш, түүний чиг үүрэг

Ангийн багш бол сургуулийн хүүхдийн амьдралыг зохион байгуулагчийн үүрэг гүйцэтгэдэг багш юм. Ангийн багш нь дээд болон дунд мэргэжлийн сурган хүмүүжүүлэх боловсролтой. Ангийн багш нарын үйл ажиллагааг сурган хүмүүжүүлэх асуудал эрхэлсэн дэд захирал удирддаг. Ангийн багш нь ажлын үр дүнг багшийн зөвлөл, захирал, орлогч нарт тайлагнадаг. сургуулийн захирал тогтоосон журмаар.

Ангийн багшийн ажлын зорилго нь хувь хүний ​​​​хөгжлийн таатай нөхцлийг бүрдүүлэх, санаачилга, бие даасан байдал, хариуцлага, чин сэтгэл, харилцан туслалцаа үзүүлэх, сурагч бүрийн өөрийгөө батлах, түүний чадавхийг илчлэх явдал юм.

Ангийн багшийн ажлын үндсэн үүрэг, агуулга:

хувь хүний ​​хөгжлийн таатай нөхцлийг бүрдүүлэхэд дэмжлэг үзүүлж, ёс суртахууны төлөвшилхүүхдийн хувийн шинж чанар, боловсролын тогтолцоонд шаардлагатай өөрчлөлтүүдийг хийх;

ангийн хүүхэд бүрт таатай бичил орчин, ёс суртахууны болон сэтгэл зүйн уур амьсгалыг бий болгох;

хүүхдэд найз нөхөд, багш, эцэг эхтэйгээ харилцахад гарч буй асуудлыг шийдвэрлэхэд тусалдаг;

оршин суугаа газрынхаа боловсролын байгууллагад зохион байгуулагдсан дугуйлан, клуб, секц, холбоодын системээр дамжуулан оюутнууд (сурагчдыг) нэмэлт боловсрол эзэмшихэд дэмжлэг үзүүлэх;

осол бүрийн талаар сургуулийн захиргаанд цаг алдалгүй мэдэгдэж, анхны тусламж үзүүлэх арга хэмжээ авах;

Сургалт, боловсролын арга хэмжээ, амралтын үеэр хөдөлмөрийн аюулгүй байдлын зааварчилгааг зааварчилгааны дэвтэрт заавал бүртгүүлэх;

оюутны эрх, эрх чөлөөг хүндэтгэдэг;

эрх баригчидтай хамт оюутны засгийн газарэрүүл амьдралын хэв маягийг идэвхтэй сурталчилж байна.

Ангийн багш дараахь эрхтэй.

биеийн болон сэтгэцийн эрүүл мэндхүүхдүүд;

ирцийг хянах сургалтын хуралдаануудангийн сурагчид;

оюутан бүрийн боловсролын ахиц дэвшилд хяналт тавьж, амжилт, алдаа дутагдлыг тэмдэглэж, цаг тухайд нь тусламж үзүүлэх;

сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлд оюутнууддаа хүмүүжлийн нөлөө үзүүлдэг хичээлийн багш нарын ажлыг зохицуулах;

нийгмийн багш, эмч нартай хамтран хүүхэд, өсвөр насныхан, охид, хөвгүүд, сурагчдын эцэг эхтэй бие даан ажиллах хөтөлбөр боловсруулж, бий болгох;

эцэг эхийг (тэдгээрийг орлох хүмүүсийг) боловсролын байгууллагад урих;

сургуулийн багш нарын зөвлөл, захиргааны зөвлөл, шинжлэх ухаан, арга зүйн зөвлөл болон бусад төрийн байгууллагын ажилд оролцох;

туршилт явуулах ба арга зүйн ажилболовсролын үйл ажиллагааны янз бүрийн асуудлын талаар;

өөрийн боловсролын систем, хөтөлбөрийг бий болгох, боловсролын шинэ арга, хэлбэр, техникийг бүтээлчээр ашиглах;

Ангийн багш дараахь эрхгүй.

сурагчийн хувийн нэр төрийг гутаан доромжлох, түүнийг үйлдэл, үг хэллэгээр доромжлох, хочлох, шошголох гэх мэт.

сурагчийг шийтгэхийн тулд үнэлгээг ашиглах;

хүүхдийн итгэлийг урвуулан ашиглах, сурагчид өгсөн үгийг зөрчих;

хүүхдийг шийтгэхийн тулд гэр бүл (эцэг эх, хамаатан садан) ашиглах;

Хамт ажиллагсдынхаа талаар хөшигний ард ярилцаж, тэднийг таагүй байдлаар танилцуулж, багшийн болон хүн бүрийн эрх мэдлийг алдагдуулж багшлах боловсон хүчин.

Ангийн багш дараахь чадвартай байх ёстой.

хүүхдүүдтэй харилцах, хүүхдийн идэвх, хариуцлага, үр ашиг, хариуцлагын үлгэр жишээг дэмжих;

боловсролын зорилгоо тодорхойлох;

боловсролын ажлыг төлөвлөх;

зохион байгуулах боловсролын арга хэмжээ: яриа, мэтгэлцээн, аялал, явган аялал, хичээлийн цаг;

эцэг эхийн хурал хийх;

сэтгэл зүйн оношлогооны тест, асуулга ашиглах, ажилдаа ашиглах.

Ангийн багшийн чиг үүрэг.

Өдөр бүр:

Хоцорсон оюутнуудтай ажиллах, оюутнуудын тасалдлын шалтгааныг олж тогтоох.

Оюутнуудад зориулсан хоолны зохион байгуулалт.

Анги дахь жижүүрийн зохион байгуулалт.

Оюутнуудтай бие даасан ажил хийх.

Долоо хоног бүр:

Оюутны өдрийн тэмдэглэлийг шалгах.

Ангид үйл ажиллагаа явуулах (төлөвлөсөн ёсоор).

Эцэг эхтэй ажиллах (нөхцөл байдлаас хамааран).

Хичээлийн багш нартай ажиллах.

Сар бүр:

Ангидаа хичээлдээ суу.

Нийгмийн багш, сэтгэл зүйчтэй зөвлөлдөх.

Аялал, театрт зочлох гэх мэт.

Эцэг эхийн идэвхтнүүдтэй уулзалт.

Сургуулийн үйл ажиллагаанд ангийн багийн оролцоог зохион байгуулах.

Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд (дүүргийн тэмцээн, хичээлийн олимпиад, аялал гэх мэт) ангийн багийн оролцоог зохион байгуулах.

Улиралд нэг удаа:

Улирлын үр дүнгээр ангийн сэтгүүлийн загвар гаргах.

Улирлын ажлын төлөвлөгөөний хэрэгжилтэд дүн шинжилгээ хийх, шинэ улирлын боловсролын ажлын төлөвлөгөөг засах.

Эцэг эхийн хурал хийх.

Жилд нэг удаа:

Хийж байна нээлттэй арга хэмжээ.

Оюутны хувийн хэргийг бүртгэх.

Ангийн ажлын төлөвлөгөөнд дүн шинжилгээ хийх, бэлтгэх.

Оюутны портфолио хийх.

Жинхэнэ ангийн багш нь үйл ажиллагааныхаа технологийг эзэмшдэг бөгөөд үүний ачаар тэрээр сурагч бүрт өвөрмөц, өвөрмөц зан чанарыг олж хардаг; Түүний тусламжтайгаар тэрээр оюутан бүрийг сурган хүмүүжүүлэх оношлогооны үндсэн дээр гүнзгий судалж, түүнтэй харилцах харилцааг зохицуулж, төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. хүүхдийн бүлэг. Ангийн багш нь сурагч, багш, эцэг эх, нийгэм, ихэнхдээ хүүхдүүдийн хоорондох холбоос байх ёстой.

Ангийн багш урьдчилан таамаглах, дүн шинжилгээ хийх, зохион байгуулах, хамтран ажиллах, хянадаг өдөр тутмын амьдралангийн сурагчдын үйл ажиллагаа. Орчин үеийн ангийн багш нь үйл ажиллагаандаа боловсролын ажлын алдартай хэлбэрийг ашигладаг төдийгүй практикт оюутны байгууллагатай ажиллах шинэ хэлбэрийг ашигладаг. Ажлын хэлбэрийг сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл байдалд үндэслэн тодорхойлно. Хэлбэрүүдийн тоо эцэс төгсгөлгүй: харилцан яриа, хэлэлцүүлэг, тоглоом, тэмцээн, явган аялал, аялал, тэмцээн, нийгэмд хэрэгтэй, бүтээлч ажил, уран сайхны болон гоо зүйн үйл ажиллагаа, дүрд тоглох сургалт гэх мэт.

Ангийн багш нь хүүхдүүдийн сонирхол, чадвар, хүслийг харгалзан, эцэг эхтэй харилцах, хүрээлэн буй орчны угсаатны соёлын нөхцлийг харгалзан ангийн боловсролын тогтолцоог хүүхдүүдтэй хамт төлөвлөдөг.

Гэхдээ үүнтэй зэрэгцэн энэ нь чухал юм мэргэжлийн чанарууд: боловсрол, ерөнхий үзэл бодол, мэдлэг.

Багш нь багийн хүүхдүүдийн хоорондын харилцааг хүмүүнлэгжүүлж, ёс суртахууны утга санаа, оюун санааны удирдамжийг төлөвшүүлэх, ангийн хамт олонд нийгмийн үнэ цэнэтэй харилцаа, туршлага, бүтээлч, хувь хүний ​​болон нийгмийн ач холбогдолтой үйл ажиллагаа, өөрийгөө удирдах тогтолцоог бий болгоход тусалдаг. Ангийн багш нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд аюулгүй байдал, сэтгэл хөдлөлийн тайтгарал, сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх таатай нөхцлийг бүрдүүлж, сурагчдын бие даан суралцах чадварыг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг. Үйл ажиллагааныхаа явцад орчин үеийн ангийн багш нь үндсэндээ хичээлийн багш нартай харилцаж, багш нарыг эцэг эхтэй ажиллахад татан оролцуулж, ангийн сурагчдыг хичээлээс гадуурх ажлын системд хамруулдаг. Үүнд төрөл бүрийн хичээлийн клуб, сонгон хичээл, сэдвийн сонин хэвлэл, болон хамтарсан байгууллагасэдвийн долоо хоног, сэдэвчилсэн үдэш болон бусад арга хэмжээнд оролцох. Ангийн багш ажилдаа оюутнуудынхаа эрүүл мэндэд байнга анхаарал тавьж, хүлээн авсан мэдээллээр ажилладаг эмнэлгийн ажилчидболовсролын байгууллага.

Ангийн багш нь ерөнхий боловсролын байгууллага болон нэмэлт боловсролын байгууллагуудад үйл ажиллагаа явуулдаг янз бүрийн бүтээлч сонирхлын бүлгүүдэд (клуб, секц, клуб) хамрагдахыг дэмждэг.

Ангийн багш нь номын санчтай хамтран ажилласнаар сурагчдын ном унших хүрээг өргөжүүлж, тэдэнд унших соёл, унших хандлагыг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. ёс суртахууны идеалууд, зан үйлийн ёс зүйн хэм хэмжээ, сонгодог болон орчин үеийн уран зохиолыг эзэмшсэнээр өөрийн хувийн шинж чанарыг ухамсарлах.

Ангийн багш нь сурагчдын хувийн хямралыг шийдвэрлэхэд хүүхдийн хувийн шинж чанар, бүх нийгмийн байгууллагуудын хооронд зуучлагч байх ёстой нийгмийн багштай нягт хамтран ажиллах ёстой.

Нийгмийн хамгийн чухал боловсролын байгууллагуудын нэг бол гэр бүл юм. Ангийн багшийн эцэг эхтэй хийх ажил нь хүүхдийн ашиг сонирхлын үүднээс гэр бүлтэй хамтран ажиллахад чиглэгддэг. Ангийн багш эцэг эхчүүдийг боловсролын үйл явцад оролцохыг урьж байна боловсролын байгууллага, энэ нь гэр бүлд таатай уур амьсгалыг бий болгох, хүүхдийн сургууль, гэртээ сэтгэлзүйн болон сэтгэл санааны тав тухыг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг. Үүний зэрэгцээ оюутны сэтгэл хөдлөл, яриа, оюун ухааныг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг боловсролын үйл ажиллагааны агуулгыг шинэчлэх нь хамгийн чухал ажил хэвээр байна.

Онцгой газарАнгийн багшийн үйл ажиллагаанд ангийн цаг нь үйл явцыг зохион байгуулах нэг хэлбэр юм шууд харилцаа холбообагш, сурагчид, энэ үеэр чухал ач холбогдолтой ёс суртахуун, ёс зүйн болон ёс зүйн асуудал.

Ангийн багш нь сургуулийн эхний жилээс эхлэн хүүхдэд өөрийгөө удирдах чадварыг хөгжүүлдэг. 2-р ангиас эхлэн ээлжийн ахлагчаар ахлуулсан ээлжийн хөрөнгө нь эрдэм шинжилгээний хичээл, хичээлийн ажлыг зохицуулдаг. бүтээлч бүлгүүдбэлтгэл дээр сайхан үйл явдлууд. Идэвхтэй ангийг улиралд нэг удаа нууц санал хураалтаар сонгодог. 4-р ангидаа хүүхдүүд хичээлийн цагаа өөрсдөө бэлдэж, амралт, уулзалт зохион байгуулдаг сонирхолтой хүмүүс, тэд улиралд хоёр удаа сонин гаргадаг. Хүүхдийн багийн бие даасан удирдлагад дараахь чиглэлүүд багтана.

боловсрол

эрүүл мэнд

соёл

экологи

мэдээлэл

нийтийн дэг журам

Тиймээс ангийн багш нь сургуулийн хүүхдийн амьдралыг зохион байгуулагчийн чиг үүргийг гүйцэтгэдэг мэргэжлийн багш юм. Хүүхдийн хувийн шинж чанарыг сургах, хүмүүжүүлэх, хөгжүүлэх асуудлыг амжилттай шийдвэрлэхийн тулд боловсролын үйл явцын бүх оролцогчдын идэвхтэй харилцан үйлчлэл шаардлагатай.

Бүлэг 2. Бага ангийн багшийн ажлын стандарт, үзэл баримтлал

2.1 Ангийн багшийн ажлын стандарт

Ангийн багшийн ажлын үндсэн стандартыг бага боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартад (FSES) заасан байдаг. Холбооны улсын боловсролын стандартын гол цөмд ангийн багш дараахь чиглэлийг өгдөг.

өндөр чанартай бага ерөнхий боловсрол эзэмших тэгш боломж;

Ерөнхий боловсролын бага ангийн сурагчдын оюун санааны болон ёс суртахууны хөгжил, хүмүүжил, тэдний иргэний хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх үндэс болгон төлөвшүүлэх иргэний нийгэм;

сургуулийн өмнөх, бага ерөнхий, үндсэн ерөнхий, дунд (бүрэн) ерөнхий, анхан шатны мэргэжлийн, дунд мэргэжлийн болон дээд мэргэжлийн боловсролын үндсэн боловсролын хөтөлбөрүүдийн тасралтгүй байдал;

үндэстэн дамнасан ард түмний соёлын олон талт байдал, хэл шинжлэлийн өвийг хадгалах, хөгжүүлэх Оросын Холбооны Улс, эх хэлээ сурах эрх, бага ерөнхий боловсрол эзэмших боломж төрөлх хэл, Оросын олон үндэстний ард түмний оюун санааны үнэт зүйлс, соёлыг эзэмших;

Боловсролын тогтолцоо, боловсролын байгууллагын төрлүүдийн олон талт байдлын хүрээнд ОХУ-ын боловсролын орон зайн нэгдмэл байдал;

боловсрол, боловсролын бүхий л үйл ажиллагааг ардчилсан болгох, үүнд төрийн болон олон нийтийн удирдлагын хэлбэрийг хөгжүүлэх, багш нарт заах, боловсролын аргыг сонгох эрхийг хэрэгжүүлэх боломжийг өргөжүүлэх, оюутнууд, сурагчдын мэдлэгийг үнэлэх арга, янз бүрийн хэлбэрийг ашиглах замаар оюутнуудын боловсролын үйл ажиллагаа, соёлын хөгжил боловсролын орчинболовсролын байгууллага;

үндсэн мэдлэг эзэмшсэн оюутнуудын үр дүнг үнэлэх шалгуурыг бүрдүүлэх боловсролын хөтөлбөрбага ерөнхий боловсрол, үйл ажиллагаа багшлах боловсон хүчин, боловсролын байгууллага, боловсролын тогтолцооны үйл ажиллагаа бүхэлдээ;

бага ерөнхий боловсролын үндсэн боловсролын хөтөлбөрийг оюутнуудад үр дүнтэй хэрэгжүүлэх, эзэмших нөхцөл, үүнд бүх сурагчдын бие даасан хөгжлийн нөхцөлийг хангах, ялангуяа боловсролын хамгийн их хэмжээгээрхэрэгцээ онцгой нөхцөлболовсрол, - авьяаслаг хүүхдүүд, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд.

Үр дүнд хүрэхийн тулд системийн үйл ажиллагааны аргыг ашигладаг бөгөөд үүнд:

Мэдээллийн нийгэм, шинэлэг эдийн засаг, хүлцэл, соёлын харилцан яриа, Оросын нийгмийн олон үндэстэн, олон үндэстэн, олон шашин шүтлэгийг хүндэтгэх үндсэн дээр ардчилсан иргэний нийгмийг бий болгох зорилтод нийцсэн хувийн чанарыг төлөвшүүлэх, хөгжүүлэх;

Боловсролын агуулга, технологийг хөгжүүлэх үндсэн дээр боловсролын систем дэх нийгмийн дизайн, бүтээн байгуулалтын стратеги руу шилжих нь хувь хүний ​​​​болон хүмүүжилд хүрэх арга, хэрэгслийг тодорхойлдог. танин мэдэхүйн хөгжилоюутнууд;

Боловсролын зорилго, гол үр дүн нь бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагаа, мэдлэг, ертөнцийг эзэмшихэд суурилсан оюутны хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх стандартын тогтолцоо бүрдүүлэгч бүрэлдэхүүн хэсэг болох боловсролын үр дүнд чиглүүлэх;

гэм буруугаа хүлээх шийдвэрлэх үүрэгБоловсролын агуулга, боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах арга, оюутны хувийн, нийгэм, танин мэдэхүйн хөгжлийн зорилгод хүрэх боловсролын үйл явцад оролцогчдын харилцан үйлчлэл;

суралцагчдын нас, сэтгэл зүй, физиологийн онцлог, үйл ажиллагааны үүрэг, ач холбогдол, харилцааны хэлбэрийг харгалзан боловсрол, хүмүүжлийн зорилго, түүнд хүрэх арга замыг тодорхойлох;

сургуулийн өмнөх, бага ерөнхий, суурь, дунд (бүрэн) ерөнхий боловсролын тасралтгүй байдлыг хангах;

олон янз байдал зохион байгуулалтын хэлбэрүүдболон нягтлан бодох бүртгэл хувь хүний ​​онцлогоюутан бүр (авьяаслаг хүүхдүүд, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг оруулаад) бүтээлч чадавхи, танин мэдэхүйн сэдэл, үе тэнгийнхэн, насанд хүрэгчидтэй харилцах хэлбэрийг баяжуулах. танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа;

Оюутнууд шинэ мэдлэг, ур чадвар, чадвар, үйл ажиллагааны төрөл, аргыг бие даан амжилттай эзэмших үндсийг бүрдүүлдэг бага ерөнхий боловсролын үндсэн боловсролын хөтөлбөрийг эзэмшсэнээр төлөвлөсөн үр дүнд хүрэх баталгаа.

Бага боловсролын стандартын үр дүн нь төгсөгчдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг. Бага ангийн төгсөгчдийн хөрөг ийм байна: энэ бол ард түмэн, газар шороо, эх орондоо хайртай сурагч; гэр бүл, нийгмийн үнэт зүйлийг хүндэтгэж, хүлээн зөвшөөрдөг; тэрээр сониуч зантай, идэвхтэй, дэлхий ертөнцийг сонирхож судалдаг; суралцах ур чадварын үндсийг эзэмшсэн, өөрийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах чадвартай; бие даан ажиллахад бэлэн, үйлдлээ гэр бүл, нийгмийнхээ өмнө хариуцдаг оюутан.

Бага боловсролын ангийн багшийн ажлын үр дүн нь оюутнууд бага ерөнхий боловсролын үндсэн боловсролын хөтөлбөрийг эзэмшсэн явдал юм. Хөтөлбөрийн үйл ажиллагааг 3 төрлийн үр дүнд хуваана.

хувийн байдал, үүнд оюутнуудын өөрийгөө хөгжүүлэх бэлэн байдал, чадвар, суралцах, мэдлэгийн сэдлийг бүрдүүлэх, оюутнуудын үнэ цэнэ, семантик хандлага, хувь хүний ​​хувийн байр суурь, нийгмийн ур чадвар, хувийн чанарууд; иргэний өвөрмөц байдлын үндэс суурийг бүрдүүлэх.

мета-субъект, түүний дотор оюутнуудын эзэмшсэн бүх нийтийн ур чадвар суралцах үйл ажиллагаа(танин мэдэхүйн, зохицуулалтын болон харилцааны), суралцах чадварын үндэс болсон гол чадамж, салбар хоорондын ойлголтыг эзэмшүүлэх.

сэдвүүд, түүний дотор оюутнуудын сургалтын явцад эзэмшсэн зүйлс академик сэдэвтодорхой туршлага сэдвийн хэсэгшинэ мэдлэг олж авах үйл ажиллагаа, түүнийг өөрчлөх, ашиглах, түүнчлэн үндсэн элементүүдийн систем шинжлэх ухааны мэдлэг, энэ нь орчин үеийн шинжлэх ухааны зурагамар амгалан.

Тиймээс ангийн багш нь ажлын гол чиглэл, үр дүнд хүрэх арга, арга барилыг илтгэдэг тул Холбооны улсын боловсролын стандартын үндсэн дээр ажиллах ёстой. Ангийн багшийн ажлын үр дүн бол сурагчдын цогц хөгжил, бага сургуулийн төгсөгчдийн хөрөг зургийн амжилт юм.

2.2 Бага ерөнхий боловсролын тухай ойлголт

Өнөөдөр бага сургууль нь хүүхдүүдийг сонгон шалгаруулах, хасах үйл ажиллагаа эрхэлдэг, С ангийн сурагчид, 5-р ангид орсон хулиганууд гээд бүгдийг нь сургаж, сургаж чадахгүй байна. хүмүүс, шүтэн бишрэгчид, хар тамхичид, гэмт хэрэгтнүүд, идэвхгүй, гомдсон, доромжлогдсон иргэд. Нэг бага ангийн багш 25-30 шал өөр, хувь хүн, өвөрмөц, өвөрмөц, авхаалж самбаатай, анхаарал сарнисан 25-30 хүүхдэд хичээл зааж, хүмүүжүүлж чадахгүйгээс ийм зүйл гарч байна. Энэ нь анги-хичээлийн тогтолцооны нөхцөл байдлаас үүдэлтэй: "Та хүн бүрт зааж чадахгүй, энэ нь та өөрөө суралцдаг хүмүүсийг сонгох хэрэгтэй гэсэн үг юм." Үнэндээ энэ бол нийгмийг тусгаарлах зам, нийгмийн мухардалд хүрэх зам юм.

Багш бол үндэс суурь юм. Ангийн багшийг сургуулиас гадуур, анги-хичээлийн тогтолцооноос гадуур, түүний эрх, үүргээс гадуур, багшийн хөдөлмөрийг тодорхойлдог материаллаг, ёс суртахууны болон нормативын урамшууллаас гадуур авч үзэх боломжгүй юм. Энэ нь хэрэв бид боловсролын чанарыг өөрчлөхийг хүсвэл системийн бүх бүрэлдэхүүн хэсгийг өөрчлөх ёстой гэсэн үг юм.

Анги-хичээлийн систем. Бага сургуулийг хүн бүрийг сургах, хөгжүүлэх байдлаар өөрчлөх ёстой гэж дүгнэж болно - өнөөдөр энэ нь боломжтой. хамгийн сайн тохиолдолсонгон шалгаруулалт явуулах.

Зохицуулалтын актууд. Маш чухал зүйл бол багшийн цалин юм. Энэ нь долоо хоногт 18 цагаас хэтрэхгүй байх ёстой - энэ нь шинжлэх ухааны үндэслэлтэй, практикт батлагдсан шаардлага юм. Өнөөдрийнх шиг багшийг гучаас тавин цагаар хэт ачаалж болохгүй - багш угсрах шугам дээр ажилладаггүй, сэтгэл хөдлөлөө сэргээх хэрэгтэй, учир нь тэр хүүхдүүдэд сэтгэл хөдлөлөө өгдөг. Багшид байх ёстой чөлөөт цагамрах, хичээлд бэлтгэх, өөрийн байнгын хөгжил. Хоёрдахь цэг бол нэг багшид ногдох оюутны тоо - хамгийн оновчтой үр дүнтэй ажилбага ангийн багш нар нэг бүлэгт 5-7 хүн байдаг. Том ангиудзөвхөн ахлах сургуулиас эхэлж болно.

Материаллаг урамшуулал, багшийн гүйцэтгэлийн үнэлгээ. Эхлэн багшийн цалин аль хэдийн эдийн засгийн дундаж түвшинд байх ёстой. Дараа нь урамшуулал байх ёстой. Багшийн амжилтын хоёр шалгуур: нэгдүгээрт, бүх сурагчдын амжилтын түвшин, хоёрдугаарт, амжилтын шалгуур нь сурагчид болон эцэг эхчүүдийн бүх хүүхдийн багшид хандах хандлага байх ёстой. Багш, сургуулийн ажлыг ерөнхийд нь үнэлэх шалгуурыг өөрчлөх шаардлагатай - тэднийг зөвхөн хичээлийн гүйцэтгэл, ирц, ашиглалтын үр дүнгээр нь үнэлж дүгнэхээс гадна сургуулийн сурагчдын нэгдүгээр ангийн сурагчдаас эхлээд төгсөх анги хүртэл суралцах хүсэл эрмэлзэлээр нь үнэлэх шаардлагатай байна. Сурах хүслийг онлайн судалгаагаар хялбархан үнэлж болно. Багш нарын сонгон шалгаруулалтыг албан тушаалтан биш амьдрал өөрөө, хүүхэд, эцэг эхчүүд өөрсдөө хийнэ.

Ёс суртахууны урамшуулал - багшийн статус. Үүнийг зөвхөн цалингаар ч биш, төрийн хандлагаар ч өсгөх хэрэгтэй: ТВ-ээр хамгийн түрүүнд хошигногчид, улстөрчид байдаг, багш нар байвал “багш”, “профессор” л байдаг. Статусыг сайжруулах мэдээллийн бодлого хэрэгтэй байгаа ч одоо уруудаж байна.

Багшийн хэрэглүүр. Эдгээр нь сурах бичиг, арга зүй, үнэлгээний систем юм. Маш хэрэгтэй сайн сурах бичиг, системтэйгээр бичсэн (хүүхдэд зориулсан орос хэлний системчилсэн сурах бичиг цөөхөн байдаг - эмх замбараагүй байдал, бүх хэсгүүд нь холимог, ангиудад тараагдсан). Олон сайн техник, гэхдээ тэд анги танхимын системд тохирохгүй байна.

Өнөөдөр өөр нэг асуудал тулгараад байна: танхимын системд суурилуулсан багш нь сурагчийг диктант эсвэл математикийн шалгалтаар дүгнэхдээ сурагч болон түүний эцэг эхэд юу хийх, юу хийх талаар ямар ч дохио өгдөггүй. дээр. Одоогийн үнэлгээний системээр (онооны тоо 5 эсвэл 100 байх нь хамаагүй) "d" -ийг хараад сурагч, эцэг эх нь зөвхөн сөрөг сэтгэл хөдлөлийг мэдэрдэг боловч хүүхэд юу дээр ажиллах ёстойг ойлгодоггүй. Багш өөрөө оюутны ажлын тоон үнэлгээтэй холбоотой (нэг алдаа - “5”; хоёр, гурван алдаа - “4”; дөрвөөс зургаан алдаа - “3” гэх мэт) хичээл дээр ажиллахад дасаагүй. агуулга. Ийм системд дараахь зүйл гарч ирдэг: багш, тохиргоо тоон үзүүлэлт("5", "4", "3" эсвэл "2") нь үнэндээ оюутнуудыг давхарга болгон ангилдаг: онц сурлагатан, ..., муу оюутнууд - энэ бол систем түүнээс үүнийг шаарддаг. "D" авсан сурагч болон түүний эцэг эх нь сөрөг сэтгэл хөдлөлийг мэдэрч, юу хийх ёстойгоо ойлгохгүй байгаа тул тэнэгтэж байна. Оюутан "5"-ын дүрмийг сурч, "2"-ын диктант бичиж, өдрийн тэмдэглэлдээ оноо авсан - гэхдээ тэр өөрөө ч, эцэг эх нь ч юу хийх хэрэгтэйг ойлгодоггүй. Санал болгосон дараагийн шийдэласуудлууд:

Одоо байгаа оюутны үнэлгээний тогтолцоо өөрчлөгдөх ёстой. Энэ нь юу байж болох вэ: багш эцэг эх, сурагчийн хамт төлөвлөгөө гаргана - багш бүр нэгдүгээр ангиасаа эхлэн сурагч, эцэг эхэд бүх хичээлээр ур чадварын карт олгодог. Эдгээр картууд (жишээлбэл, математик, харилцаа холбоо, унших чиглэлээр) оюутны эзэмших ёстой бүх чадварыг (бичих, унших, тоолох, харилцах гэх мэт) зааж өгдөг. Багш нь хувь хүний ​​ур чадварыг сургах, бүх чиглэлээр ур чадварыг хөгжүүлэхэд шаардлагатай дасгал, арга техниктэй байдаг. Хүүхдэд хичээл зааж байхдаа багш сурагч бүрийг хянадаг хувь хүний ​​картур чадвар: ямар замаар явсан, оюутан ямар түвшинд ур чадвар эзэмшсэн, ахихын тулд юу хийх хэрэгтэй вэ. Багш дүн тавихын оронд сурагчийн гүйцээж “байлуулсан” замын хэсэг дээр туг байрлуулдаг (бүх хүүхдэд зориулсан тугийн тоо ур чадварын тоогоор ижил байна). Ийм ажиглалт хийснээр эцэг эх, сурагчид идэвхтэй байж чадна, учир нь тэд одоо асуудлын утга учиртай талыг олж харж, хоосон тэмдэг биш юм. гэрийн багшийн сургууль

Эцсийн ажлууд. Диктант, шалгалтыг цуцлаагүй ч одоо зөвхөн утга учиртай болж байна. Жишээлбэл, хууран мэхлэх чадварыг шалгах тестийг оноогоор ("5", "3", "4" эсвэл "2") үнэлэхээ больсон - оюутанд ур чадвараа дадлагажуулах зөвлөмж өгөх болно (хэрэв ур чадвар байгаа бол) хараахан дадлага хийгээгүй байна) ба түүнээс дээш хэцүү даалгаварУчир нь бие даасан хөгжилнэмэлт (хэрэв ур чадварыг 1-р ангийн түвшинд эзэмшсэн бол). Математикийн хувьд ч мөн адил: багшийн зорилго бол шалгалт, шалгалтын явцад ур чадварын хөгжлийг хянах, утгагүй оноо өгөхгүй байх явдал юм.

Ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэх хувь хүний ​​сэдвийн замнал. Энэ бүхний үр дүнд бид нэг сарын дотор хичээл тус бүрийн тодорхой хүүхэд бүрийн ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэх хувь хүний ​​замналыг хүлээн авах бөгөөд энэ нь ур чадвар, чадварын газрын зураг дээр тодорхой харагдах болно. Сэдвийн газрын зураг бүр дээр ур чадварыг хөгжүүлэх тодорхой ололт амжилтыг тэмдэглэж, юун дээр ажиллах шаардлагатай байгааг тодорхой зааж өгөх болно. Зарим хүүхдүүд илүү сайн ур чадвар эзэмшиж байхад зарим нь муу хөгжих нь тодорхой болно, гэхдээ багш ч, эцэг эх ч, сурагч ч гэсэн одоо хичээлийнхээ агуулгыг орхигдуулахгүй.

Холбох идэвхтэй эцэг эхчүүдболовсролын үйл явцад шинэ чанар. Багш нь зөвхөн сурагчидтай төдийгүй эцэг эхчүүдтэй ажилладаг бөгөөд хүн бүрт юу, хэрхэн хийхийг тайлбарлаж, арга зүйн болон боловсролын уран зохиол- үнэндээ явж байна багшийн сургалтэцэг эх.

Оюутан (нэгдүгээр ангиасаа эхлэн) агуулга, тодорхой ур чадвар дээр ажиллаж, өөртөө зорилго тавьж сурдаг. сургалтын зорилготэдгээрийг шийдэж, улмаар бага сургуулийн үндсэн зорилтуудын нэгийг шийддэг: хүүхэд бүр бие даан суралцах чадварыг хөгжүүлж, хүүхдүүд өөрсдөдөө боловсролын ач холбогдолтой зорилтуудыг тавьж сурдаг. Үүнтэй ижил арга нь танд дараахь зүйлийг хянах боломжийг олгоно: аль оюутан илүү их анхаарал хандуулах ёстой, аль нь бага байх, тодорхой оюутан бүртэй ажиллахад ямар агуулгад хөрөнгө оруулах шаардлагатай байна. Үүнээс гадна энэ арга нь хүүхдүүдэд үүсдэг стратегийн сэтгэлгээстратеги, тактикийн асуудлыг шийдвэрлэх, асуудлыг шийдвэрлэх ур чадвар. Хамгийн гол нь энэ арга барил нь бүх хүүхдэд бага ангийн төгсгөлд сурах үндсэн ур чадвар эзэмших боломжийг олгоно.

Бага сургуулийн багшийн тайлангийн тогтолцоог өөрчлөх.

Гэхдээ ийм арга нь автоматаар шаардах болно сургуулийн систембага сургуульд багшийн хөдөлмөр, цалин хөлсийг үнэлэх тогтолцоог өөрчлөх. Өнөөдрийн байдлаар төлбөр нь оюутны тооноос шалтгаалж, тайлагнах нь "онц", "онц сурдаг", "С" гэсэн тоогоор ирдэг. IN шинэ системүнэлгээний талаар утга учиргүй тайлан бичих шаардлагагүй болно (цахим хэлбэрээр эсвэл цаасан хэлбэрээр) сурагчид нь ур чадвараа хэрхэн хөгжүүлж байгааг илтгэх; Энэ арга нь багш нарыг хамгийн үр дүнтэй аргыг хайхад түлхэц болно.

Тэгэхээр бага боловсролын тухай ойлголт эерэг болон сул талтай. Ачаалал ихтэй ангийн багш сурагчдыг бодитойгоор дүгнэхээс гадна сургалтын үндсэн ур чадварыг шалгахуйц тестийг зохиох ёстой. Мөн ангийн багш нь ур чадварын хөгжилд хяналт тавьж, авьяастай хүмүүстэй ажиллах ёстой.

Дүгнэлт

Бага сургуулийн ангийн багш нь тухайн ангид томилогдсон багш юм асар их хэмжээХолбооны улсын боловсролын стандартыг чадварлаг заах боломжийг олгодог чиг үүрэг, эрхүүд. Түүний үйл ажиллагааны гол зүйл бол эцэг эхээс эхлээд сургуулийн захирал хүртэл оюутны хөгжилд тустай бүх бүтцийн харилцан үйлчлэл юм. Багшийн хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа нь оюутнуудын чадавхийг олж харах боломжийг бидэнд олгодог. Түүний үйл ажиллагаа нь бага ангийн төгсөгчдийн хөрөгтэй сурагчид нь хэр зэрэг нийцэхийг тодорхойлдог.

Холбооны Улсын Боловсролын Стандарт (FSES) нь ангийн багшийн ажлын гол зорилго юу болохыг, ямар арга барилд хүрэхэд тусалдаг болохыг харуулдаг. энэ үр дүн, бага боловсролын төгсгөлд багш юу хүлээж авах ёстой вэ. Холбооны улсын боловсролын стандарт нь багш (ангийн багш) ямар үр дүнд хүрэх ёстойг харуулдаг.

Орчин үеийн бага боловсролын үзэл баримтлал нь бага сургуульд шийдвэрлэх шаардлагатай асуудлууд байгааг харуулж байна. Үнэлгээний асуудал, ангийн багшийн ажлын ачаалал өнөөг хүртэл хамааралтай хэвээр байна. Энэхүү үзэл баримтлал нь хэн нэгэнд хохирол учруулахгүйгээр хэрхэн сэтгэл хангалуун үр дүнд хүрэхийг санал болгодог.

Лавлагаа

Артюхова И.С. Удирдах зөвлөлийн ном 1-4-р ангийн багш. - М., Эксмо, 2012.

Дюкина О.В. Бага ангийн багшийн өдрийн тэмдэглэл - М., Вако, 2011 он.

Косенко A.M. Шинэ үзэл баримтлалбага сургууль. 2011. #"justify">Боловсролын ажлын арга зүй / ред. В.А. Сластенина. - М., 2012.

Нечаев М.П. Анги доторх боловсролын үйл явцыг удирдах. - М., Мэдлэгийн хувьд 5, 2012

Бага ерөнхий боловсролын холбооны улсын боловсролын стандарт, 2011 он.

Багшлах

Сэдвийг судлахад тусламж хэрэгтэй байна уу?

Манай мэргэжилтнүүд таны сонирхсон сэдвээр зөвлөгөө өгөх эсвэл сургалтын үйлчилгээ үзүүлэх болно.
Өргөдлөө илгээнэ үүзөвлөгөө авах боломжийн талаар олж мэдэхийн тулд яг одоо сэдвийг зааж өгч байна.

“Боловсролын хамгийн аюултай үр дүн

- Эдгээр нь сайн мэдээлэлтэй хүмүүс,

ухамсарт дарамт болохгүй"

(Эрнст Бауэр, Америкийн боловсролын сэтгэл зүйч).

IN сүүлийн хэдэн арван жилМанай улс, хувь хүмүүсийн амьдралын нөхцөл байдал ихээхэн өөрчлөгдсөн. Хурдан хөгжил мэдээллийн технологи, урьд өмнө байгаагүй хурдацтай шинжлэх ухааны дэвшилхурц "хүмүүнлэгийн өлсгөлөн"-д хүргэв. Сүүлийн үед нийгэмд нөлөөлж буй үйл явдлуудад дүн шинжилгээ хийх нь түүнд зөвхөн оюун санааны амьдрал төдийгүй хүний ​​байгалийн мөн чанарт харшлах үзэл санааг өгч байна гэсэн санааг хүргэж байна. Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаанд ёс суртахууны удирдамж давамгайлахаа больсон. Өсөн нэмэгдэж буй сургуулийн сурагчдын оюун ухаанд тэд өөрсдөдөө газар олдоггүй бөгөөд "ариун газар хэзээ ч хоосон байдаггүй". Хүний төлөвшлийг зөвхөн оновчтой мэдлэг болгон бууруулж болохгүй. Хурц байдал ёс суртахууны асуудалдээр орчин үеийн үе шатНийгмийн хөгжил нь сургуулийн боловсролын үйл явцад хандах хандлагыг эрс өөрчлөхийг шаарддаг. Сурган хүмүүжүүлэх ухааны гол зорилтуудын нэг бол хүн төрөлхтний соёлын ертөнцийг нээх явдал юм ёс суртахууны үнэт зүйлс. Бага сургуулийн насанд тавигдсан ёс суртахууны шаардлагатай суурь байхгүй байгаа нь төгс бус зан үйлийн гадаад хэлбэрийг дагахад шаардлагатай ёс суртахууны удирдамжгүй сурагчийг сүйрүүлдэг.

Нийгмийн ёс суртахууны үнэт зүйлсийн талаархи мэдлэгийн тогтолцоо болох ёс суртахууны боловсролын асуудлыг анх Холбооны улсын боловсролын стандартад албан ёсоор тавьсан. Оюутнууд нийгэмд эрэлт хэрэгцээтэй байхын тулд сургуулийн боловсролын үйл явцыг хэрхэн бий болгох вэ? Хувь хүний ​​хувьд хүн бусад хүмүүстэй харилцах харилцааны тогтолцоогоор л илэрдэг. Ангийн багшийн хяналтан дор хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны сайтар бодож боловсруулсан систем нь энэхүү харилцааны тогтолцоог зааж чадна.

ҮНДЭСНИЙ ТЭРГҮҮЛЭХ ТӨСӨЛ "БОЛОВСРОЛ"-ыг авч үзвэл энэ төслийн хүрээнд хэрэгжиж буй долоон чиглэлийн дотроос эхний ээлжинд "Ангийн менежмент" гэсэн чиглэл гарч ирнэ.

- Сайхан заавар

Шилдэг багш нар

Авьяаслаг залуучууд

Холбооны их дээд сургуулиуд

Дэлхийн хэмжээний бизнесийн сургуулиуд

Сургуулийн хоол

Гэрээт цэргийн албан хаагчдын боловсрол

Ангийн багшийн хувьд орчин үеийн сургуульмаш их хариуцлагатай ирдэг. Ангийн багш нь эцэг эх, туслах үйлчилгээтэй (сэтгэл зүйч, нийгмийн багш) хамт хүүхдийн дасан зохицох, нийгэмшүүлэх асуудлыг шийддэг. Тэдний хамтарсан үйл ажиллагаа нь өсөн нэмэгдэж буй хүнийг өгдөг жинхэнэ тусламжнийгэм соёлын туршлагыг эзэмших явцад.

Аливаа туршлага нь үндсийг нь ойлгохоос эхэлдэг. Боловсролын байгууллагад энэ нь бага сургууль юм. Бага ангийн багш, ангийн багш хоёр бол салшгүй ойлголт юм. Бүгд боловсролын үйл явцбага сургуулийн сурагчдын хувьд хичээлийн цагаар болон дараа нь боловсролын шинж чанартай байдаг. Үүнийг тайлбарлав сэтгэл зүйн шинж чанаргол үйл ажиллагаа нь бага сургуулийн сурагчид боловсролын үйл ажиллагаа. Тиймээс бага сургуулийн ангийн багшийн ажлын үндэс нь оюун санааны болон ёс суртахууны боловсрол, сурагчдын "ёс суртахууны үндэс" -ийг бүрдүүлэх явдал юм. Ангийн багийг бүрдүүлэх нь анги доторх боловсролын үйл явцыг сайжруулж, сурагчдын урам зоригийг нэмэгдүүлдэг. Хүүхдийн баг бүрдүүлэх ажил хаанаас эхэлдэг вэ? Энэ ажил нь зөвхөн бага насны хүүхдүүдийн эцэг эхтэй нягт хамтран ажиллах боломжтой тул бага ангийн ангийн багшийн ажил эцэг эхийн багийг бүрдүүлэхээс эхэлдэг.

Бага сургуульд сурагчдын эцэг эхтэй ажиллах нь нэн тэргүүний асуудал юм. Багш, эцэг эхийн эв нэгдэлтэй байж л эерэг үр дүнд хүрнэ. Ангийн багш бүх гэр бүлийг сургуулийн үйл ажиллагаанд аль болох татан оролцуулах үүднээс үйл ажиллагаагаа тунгаан боддог. Энэ нь багшаас маш нарийн арга барил, гэр бүл бүрт хувь хүн хандахыг шаарддаг. Эцэг эхчүүд сургуультай ямар чиглэлээр хамтран ажиллахаа (соёл, боловсрол, нийгэм, эдийн засаг, хөдөлмөр, спорт, амралт зугаалгын чиглэлээр) сайн дураараа сонгодог. Нэгдүгээр ангиасаа эхлэн эдгээр газруудын ажлыг эхлүүлэх боломжтой бол ирээдүйд хүүхдийн багийн бүх хүмүүжлийн ажил илүү хялбар болно.

Бага сургуулийн эцэг эхтэй хийх ажлын үндсэн хэлбэрүүд нь дараах байдалтай байна.

Эцэг эхийн хурал;

Сургуулийн хэмжээнд зохион байгуулах хурал;

Асуулт, шалгалт;

Эцэг эхчүүдэд зориулсан нээлттэй арга хэмжээ;

Хамтарсан аялал;

Бүх эцэг эхчүүдийг ангийн баярт оролцуулах;

Гэр бүлийн удам угсаатай танилцах.

Бага сургуулийнхаа бүтээлч үйл ажиллагааны талаар ярихдаа сурагчид болон тэдний эцэг эхийн ажилд урам зориг, их хүсэл тэмүүллийг тэмдэглэхийг хүсч байна. Зөв эрэмбэлэгдсэнээр гэр бүл бүр нийтлэг үйл хэрэгт зохих хувь нэмэр оруулдаг. Ажлын хэлбэрүүд нь маш олон янз байдаг:

Гар урлал, тоглоомын сэдэвчилсэн семинар;

Спортын буухиа уралдаан;

Ардын аман зохиолын баяр;

Төрөл бүрийн сурталчилгаа, уралдаан тэмцээнд оролцох;

Хуанли болон сургуулийн амралт.

Ангийн багшийн хувьд миний туршлагад дүн шинжилгээ хийхдээ, эхний үед (1-2-р анги) хүүхдүүдэд эцэг эхийнхээ тусламж хэрэгтэй байдаг ч аажмаар бие дааж, санаачлагатай болж, алсын хараагаа тэлж, ажлаа төлөвлөж сурдаг болохыг тэмдэглэхийг хүсч байна. . 3-4-р ангид хүүхдүүд хичээл, асуулт хариулт, уралдаан тэмцээн, ангийн арга хэмжээ гэх мэт хамтын бүтээлч бүтээлүүдийг бий болгох боломжтой болсон. Бага сургуулийн төгсгөлд сурагчид өөрсдийн хуримтлуулсан туршлагаа ухамсарлах төдийгүй эргэн тойрныхоо ертөнцийг идэвхтэй судлах төсөлд оролцдог ("Гайхамшигт хот", "Харилцан ойлголцлын сургууль", "Мэдлэгийн гараг" болон бусад олон). Ийнхүү миний болон миний шавь нарын "Харилцан ойлголцлын сургууль" төслийн ажил Санкт-Петербург хотын Красносельский дүүрэгт болсон ангийн багш нарын бүсийн уралдаанд тусгагдсан. Хамгийн дажгүй "сайн"" Тэмцээний журамд хоёр жилийн хугацаанд оролцох шаардлагатай. Эхний жилд ангийн багшийн сурган хүмүүжүүлэх амжилтын хавтас үүсдэг бөгөөд үүнд хувилбарууд, арга зүйн хөгжилхичээлийн цаг, VR төлөвлөгөө болон бусад материал. Хоёр дахь жилдээ "Миний сурган хүмүүжүүлэх итгэл үнэмшил" илтгэлийг бий болгож, шүүгчид үнэлж, оролцогчдод танилцуулдаг. Тэмцээний үр дүн нь нээлттэй байна хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа. Миний хувьд энэ бол "Калевалагийн өдөр" сэдэвт ардын аман зохиолын наадам байсан бөгөөд үүнд зөвхөн тэмцээний шүүгчдийн гишүүд төдийгүй бүх сурагчдын эцэг эхчүүд оролцсон. Хичээлээс гадуурх энэхүү арга хэмжээ нь сурагчдын төсөөллийг өргөжүүлсэн. Тэд тоглоомын үйл ажиллагаанд амархан оролцож эхэлсэн шууд оролцогчидардын баяр. Залуус "Калевалагийн өдөр" соёлын арга хэмжээ нь үндэстэн хоорондын шинж чанартай гэдгийг ойлгосон. Тэмцээнд оролцсоны үр дүнд бүсийн 2-р байр.

Дөрвөн жил бага сургуулийн анги удирдсан нь хүлээгдэж буй үр дүн ихтэй. Сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн үр дүнг нэгтгэн дүгнэхэд бид хувь хүний ​​ёс суртахууны тал дээр үзүүлэх нөлөөлөл, өөр хүнийг үргэлж оруулдаггүй онцгой ертөнцийн тухай ярьж байгааг санах нь зүйтэй. Энэ нь нөхцөл байдлыг илүү хялбар болгож байна бага сургуулийн сурагчтэр өөрөө насанд хүрэгчдийн үнэлгээг тодруулахыг хичээдэг бөгөөд түүний үзэл бодлыг баримталдаг. Насанд хүрсэн хүн ингэж хэрэгжүүлдэг нийгмийн хяналт. Мөр оношлогооны техникажлын зарим үр дүнд хүрэхэд тань туслах болно. Оношлогоо нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг үнэлэх үндэс суурь биш юм. Энэ бол багш болон түүний хүүхэдтэй хийх бие даасан ажилд зориулсан мэдээлэл юм. Үр дүнг эцсийн гэж үзэх боломжгүй, учир нь хүүхэд байнга өөрчлөгдөж, сайжирч байдаг. Гэхдээ бага сургуулийн төгсөгч дараахь зүйлийг хийж чадна.

Нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн ёс суртахууны хэм хэмжээ, дүрмийг ойлгох;

Ёс суртахуунтай байхыг хичээх;

Ёс суртахуун ба хоорондын харилцааны талаар ойлголттой болох материаллаг хөрөнгө, эхнийх нь хоёр дахь нь давуу тал

"Жинхэнэ жинхэнэ ёс суртахуун бол ёс суртахууны хүсэл эрмэлзэл юм" (Блонский П.П. Сонгосон сурган хүмүүжүүлэх бүтээлүүд. - М., 1961).

Орчин үеийн нийгэм боловсролын системд шинэ шаардлага тавиад зогсохгүй багш нарт ажиллах шинэ боломжийг нээж өгч байна. Тусгай үүрэгҮүний зэрэгцээ ангийн багшийн сурган хүмүүжүүлэх практикт интернетийн нөөц, мэдээллийн технологийг ашиглахыг хуваарилдаг. Мэдээллийн нөөцийн үр ашигтай хэрэглээ өргөжиж байна боловсролын орон зайбагш, сургах, сурах үйл явцыг илүү баялаг, үр дүнтэй болгодог.

Htpp://www.innovativeteachers.ru – бүтээлч багш нарын сүлжээ.

Энэ нийтлэлийг төгсгөхдөө би “Ангийн менежмент бол үүрэг биш, харин эцэс төгсгөлгүй бүтээлч байдал юм” гэсэн үгийг иш татмаар байна.

Хүндэтгэсэн - Санкт-Петербург хотын 395-р лицей сургуулийн багш Наталья Викторовна Зязенкова.

Ашигласан уран зохиолын жагсаалт:

ABC ёс суртахууны боловсрол/ Ред. И.Каирова - М.: Боловсрол, 1975;

Ёс суртахууны төлөвшлийн ABC / Петрова В.И., Трофимова Н.М., Хомякова И.С., Стулник Т.Д. – Санкт-Петербург: Петр, 2007;

Блонски П.П. Сонгосон сурган хүмүүжүүлэх бүтээлүүд - М., 1961.

1-3-р ангийн сурагчдын зан үйлийн соёлыг төлөвшүүлэх / Богданова О., Петрова В.-М.: Боловсрол, 1978;

- “Бага сургууль” (шинжлэх ухаан, арга зүйн сэтгүүл), 2008, No7 – З.А. Ардын сурган хүмүүжүүлэх ухааны уламжлалд суурилсан сургуулийн сурагчдын оюун санааны болон ёс суртахууны боловсрол;

- “Бага сургууль” (шинжлэх ухаан, арга зүйн сэтгүүл), 2008, No12 – М.В. Сайн бод - тэгвэл таны бодол сайн үйлс болж төлөвших болно;

Бага ангийн багшийн ажил бол зөвхөн хичээл заах ажил биш. Түүний даалгавар нь илүү өргөн хүрээтэй бөгөөд үүнд аялал зохион байгуулах болон бусад олон төрлийн хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа орно.

Юуны өмнө бага ангийн багшийн ажил бол найрсаг хамт олныг төлөвшүүлэх явдал юм. Анги нь бие биенээ таньдаггүй байсан өөр өөр хүүхдүүдийг анх удаа цуглуулдаг. Энэ бол онцгой баг бөгөөд тэдэнтэй ажиллах нь багшид юутай ч зүйрлэшгүй туршлага өгдөг. Дөрөв дэх жил бүр ангийн багш, анхны багш нь шавь нараа төгсгөдөг ахлах сургууль, авдаг шинэ баг, мөн эдгээр хүүхдүүд багшийн хувьд "түүний" анги хэвээр байна.

Ангийн багшийн ажлын арга барил нь боловсролын үйл явцаас гадна хүүхдүүдийг зохион байгуулах явдал юм. Сургууль дээр хүүхдүүд ирээдүйд хүүхдэд хэрэгтэй нийгэмших чадварыг хөгжүүлдэг бөгөөд энэ үйл явцад зөвхөн сургууль төдийгүй гэр бүл оролцох ёстой. Сургуулиа төгсөхдөө хүн хэр нийгэмших нь түүнээс хамаарна ирээдүйн амьдрал. Боловсрол хөгжих ёстой идэвхтэй байрлаламьдралдаа хүн хайхрамжгүй, хайхрамжгүй байх ёсгүй, шинэ үеийнхэн өнөөдөр манай нийгэмд элбэг байдаг хайхрамжгүй байдалд харь байх ёстой. Хэрэв бага ангийн багш бүтээлч хүн бол энэ асуудалд сонирхол, хувийн сонирхлоор ханддаг. Түүний гол удирдамж бол түүний хүрсэн үр дүн бөгөөд энэ нь түүний ажлын амжилтын түвшин гэсэн үг юм.

Бага ангийн багшийн үүрэг бол сурагч бүрийн гэр бүлтэй нягт холбоотой ажиллах явдал юм. Хэрэв харилцан ойлголцолд хүрч чадвал хүүхэд хүмүүжүүлэх урт хугацааны хүнд хэцүү ажил амжилтанд хүрнэ. Хэрэв багш, гэр бүлийн хоорондын харилцан яриа нь бүтээлч байдлаар хийгдсэн бол энэ нь түүнийг бий болгох боломжийг олгоно ёс суртахууны чанаруудзалуу үеийнхэнд. Эцэг эхчүүд ижил төстэй хүмүүс болж, сургуультай зөрчилдөхгүй байх ёстой. Бид эцэг эхчүүдтэй янз бүрийн сэдвээр ярилцаж, сургууль, гэр бүлийн хооронд нээлттэй, итгэлцсэн харилцаа бий болдог. Мөн энд нэгтгэх хүчин зүйл бол хүүхдүүд юм. Хэрэв сайн нөхцөлбий болсон, харилцаа хөгжсөн, хүн бүр ийм боловсролын үйл явцад тухтай байдаг.

Ангийн багшийн ажлын арга барил нь үйл ажиллагаа гэх мэт хэд хэдэн үндсэн зарчимд суурилдаг бүтээлч байдал, хамтын ажиллагаа, нээлттэй, тууштай байх. Үүний гол үндэс нь харилцан хүндэтгэх явдал бөгөөд энэ нь үндсэн дээр бий болсон насны онцлогоролцогч бүр боловсролын үйл явц. Багш нь амжилтанд анхаарлаа төвлөрүүлэхийн зэрэгцээ сурагч бүрийн хувийн "амжилтын бүс"-ийг онцолж өгдөг. Багш нь ангийн хүмүүжлийг найрсаг хамт олон бүрдүүлэхэд үндэслэдэг тул ангийн сурагчдын хоорондын хүлцэнгүй харилцааг дэмжин хөгжүүлдэг. Энэ бол ангийн багшийн өмнө тулгамдаж буй гол ажил юм.

Гэсэн хэдий ч энэ санааг хичээлийн үеэр биш харин хичээлийн үеэр хэрэгжүүлдэг хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа. Хичээлээс гадна хүүхэдтэй хийх бүх үйл ажиллагаа нь хувь хүн оюун санааны хувьд хөгжиж, бүхэл бүтэн анги сургуулийн ерөнхий ажилд оролцдог бүтэцтэй байдаг. Ийм нөхцөлд нэг, бүрэн эрхт баг бүрддэг. Энэ зорилго нь нарийн төвөгтэй бөгөөд үүнийг хэрэгжүүлэхийн тулд бид цөөхөн байдаг хувийн шинж чанартай бусад асуудлыг шийдвэрлэх шаардлагатай болно. Юуны өмнө оюутан бүрийг бие хүн болгон хөгжүүлэх таатай нөхцлийг бүрдүүлэх шаардлагатай. Урам зориг өгөх танин мэдэхүйн сонирхолхүүхэд, ингэснээр тэрээр нэмэлт мэдлэг олж авах, алсын хараа, мэдлэгээ тэлэхийг хичээдэг. Ийм нөхцөлийг бүрдүүлэх шаардлагатай бүтээлч байдалоюутан бүрийг илчилж болно.

Бага ангийн багшийн ажил нь аливаа сурагчийн бүтээлч байдал, өөрийгөө ухамсарлах чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг бөгөөд энэ нь хичээл болон хичээлээс гадуурх аливаа төрлийн үйл ажиллагаанд хамаарна. Мөн маш чухал зүйл бол ийм хүмүүжил юм амьдралын байр суурьИнгэснээр хүн өрөвдөх сэтгэлтэй, хайхрамжгүй ханддаг, хаа нэгтээ тусламж, оролцоо шаардлагатай бол хажуугаар нь өнгөрөхгүй идэвхтэй иргэн байх болно. Харилцааны соёл ч бас шингэсэн байдаг бага нас, мөн багш нь үлгэр жишээ байх ёстой. Хүмүүсийн харилцааны соёл нь хүүхдүүдийн насанд хүрэгчид болон бие биетэйгээ харилцах харилцаанд байх ёстой. Боловсролын салбарт түүний үр дүнг үнэлэхийн тулд багш нь багийнхаа эв нэгдэл ямар түвшинд байгаа, ангийн сурагчдын хоорондын харилцаа ямар байгааг байнга хянаж байх ёстой.

Найрсаг баг бүрдүүлэхээс өмнө энэ үйл явц хэд хэдэн үе шат дамждаг чухал үе шатууд. Эхний шатыг нэгдүгээр ангид жилийн эхний хагас гэж үзэж болно. Замын энэ хэсгийн гол ажил бол сурагчдыг сургуулийн амьдралд дасан зохицох явдал юм. Багш нь тэдэнд энэ талаар тусалдаг. Тэрээр хүүхэд бүрийн сонирхол, хэрэгцээг судалж, үндсэн зүйлийг судалдаг хувийн шинж чанар. Ангийн дүр төрхийг бүхэлд нь харахыг хүссэнээр нь зурдаг.

Нэгдүгээр ангийн хоёрдугаар хагас, хоёрдугаар ангийн хоёрдугаар үе шатанд багш сурагчдад энэ бүлгийн амьдрал, үйл ажиллагааны дүрмийг хүлээн зөвшөөрөхөд тусалдаг. Бэхжүүлэхэд тусалдаг хүн хоорондын харилцаахүүхдүүдийн хооронд. Хүүхдийг ганцаардуулахгүйн тулд хүн бүрийн хөгжлийн орчинг бүрдүүлж, багийг нэгтгэдэг.

Гурав дахь шат нь гуравдугаар ангиас эхэлдэг. Энэ хугацаанд хүүхэд бүрийн хувийн шинж чанарт үндэслэн бие даасан хүүхдүүдийг баг болгон нэгтгэх нь энд хүмүүжилд найдах шаардлагатай болдог. Бүтээлч бие даасан байдалилүү тодорхой илчлэгдэж, бүлгийн тодорхой удирдагчид тодорхойлогддог.

Дөрөвдүгээр ангид, аль хэдийн дөрөвдүгээр шатанд, хүүхдүүд өөрсдийгөө илэрхийлэх боломжтой болсон; Тэд өөрсдийгөө нээдэг. Зарим тохиолдолд анги нь бие даан ямар нэгэн зүйл хийх боломжтой, ангийн үйл ажиллагааг өөрсдөө төлөвлөж, хүүхдүүд үүрэг хариуцлагыг өөр хоорондоо хуваарилах чадвартай байдаг. Бага сургуульд боловсруулсан бүх зүйлийг нэгтгэн дүгнэх цаг болжээ.

Багийн хамт олон хөгжиж, өөрчлөгдөж, бэхжиж, хуучин арга барилаар удирдах боломжгүй болсон тул ангийн багшийн ажлын арга барил аажмаар өөрчлөгдөж байна. Асаах үед эхний шатАнгийн багш дангаараа удирддаг, энэ нь зөв. Гэвч хүүхдүүд өсч, төлөвшиж, ийм менежмент нь хамааралгүй болдог. Багш тактикаа өөрчилж, өөрийгөө удирдах чадвараа хөгжүүлж, ангийнхаа санал бодлыг сонсож, эцсийн шатанд хүүхдүүдтэйгээ хамтран ажиллах ёстой.

Багшийн ангитай ажиллах хэлбэр, арга барил нь маш өөр байж болох бөгөөд үүнд ёс суртахууны сэдвээр харилцан яриа зохион байгуулах зэрэг хичээлийн цагийг зохион байгуулах нь чухал ач холбогдолтой. одоогийн асуудлууданги ба бие даасан оюутнууд, зорилтот алхалт, аялалын үйл ажиллагаа байдаг. Хийж болно бүтээлч үзэсгэлэнмөн гоо зүйн зорилготой сэдэвчилсэн үдэш. Бүх төрлийн баяр, уралдаан тэмцээн, асуулт хариулт, сонирхолтой төслүүд. Энэ бүх үйл явдалд хүүхдүүд идэвхтэй оролцож, бүлгийн эв нэгдэлд хувь нэмэр оруулдаг.

Ангийн багш нь ажилдаа дуртай байх ёстой бөгөөд ингэснээр хүүхдүүд түүнийг дагаж, зохион байгуулалтын асуудалд туслахад баяртай байх болно. Оюутан бүр тухайн үйл явдалд оролцож байгаагаа мэдрэх нь маш чухал бөгөөд ингэснээр нийгэмтэй харилцах туршлагаа олж авах боломжтой болно. Ийм нөхцөлд оюутны чадавхи илүү сайн илэрдэг. Тийм ч учраас ангийн аливаа үйл ажиллагаа утга учиртай, олон талт байх ёстой. Хүүхдүүд хялбар, хоосон үйл ажиллагаанд дургүй байдаг; тэдэнд үр дүнг нь мэдрэх нь чухал бөгөөд бүх зүйлд урам зориг хэрэгтэй. Хүүхдийн багийн өмнө сэтгэл хөдөлгөм зорилго тавих нь хамгийн сайн арга бөгөөд энэ нь тэднийг өөртөө татаж, тэднийг идэвхтэй үйл ажиллагаанд түлхэж өгдөг.

Багийн эв нэгдлийг зөвхөн сургууль, ангийн үйл ажиллагаанд оролцуулахаас гадна хүүхдүүд чөлөөт цагаа зохион байгуулах хамтарсан үйл ажиллагаанд дуртай байдаг. Орчин үеийн ертөнцөд хүүхдүүд ихэнх цагаа мониторын өмнө, цахим тоглоом тоглож, өнгөрөөдөг амьд харилцаа холбоогадаа тоглоомууд хомс байгаа нь илт. Тийм ч учраас аялал, хамтарсан алхах нь маш их баяр баясгаланг авчирдаг. Хүүхдүүд бусдад тустай байхыг хүсдэг бөгөөд ийм үйл ажиллагаанд оролцох шаардлагатай байдаг. Наад зах нь бүх нийтийн цэвэрлэгээний өдөрлөг зохион байгуулж, тэд бүгд хамтдаа, ойролцоох анги танхимаа цэвэрлэх болно сонирхолтой яриа, мөн харилцан ярилцах сэдвүүд байх болно.

Бүлгээрээ сунгасан өдөрТа цайны завсарлага зохион байгуулж болох бөгөөд энэ үеэр хүүхдүүд бие биетэйгээ харилцаж, хэлэх эсвэл ямар нэгэн зүйл бодож олох боломжтой. Нөхцөл байдлаас гарах маш сайн арга бол харилцааны хомсдолыг арилгах хичээлийн дараах үйл ажиллагаа, жишээлбэл бүжиглэх явдал юм. Зарим сургууль найрал дууны дууг зохион байгуулдаг. Гэхдээ энд нэг ангийн багш хангалттай биш, бусад багш нартай эсвэл дугуйланг удирдах итгэмжлэгдсэн хүмүүстэй хамтран ажиллах шаардлагатай байна.

Бага ангийн багшийн ажил бол юуны түрүүнд ангид сэтгэл зүйн тав тухыг бий болгох явдал юм. Үүний гол үүрэг бол хүүхдүүдийн хооронд эв нэгдлийг бий болгох явдал юм.

Жил бүрийн есдүгээр сарын нэгэнд нэгдүгээр ангийн мянга мянган хүүхдүүдийн хамт тэдний эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгч, багш нар ширээний ард суудаг.

Сургууль, гэр бүлийн харилцааны ач холбогдлыг сургуульд зориулагдсан бүх баримт бичиг, арга зүйн хэвлэлд (боловсролын хөтөлбөр, Боловсролын тухай хууль гэх мэт), мөн алдартай багш нарын бүтээлүүдэд онцлон тэмдэглэсэн байдаг. С.Шалкаускис: “Боловсролын хувьд сургууль нь асран хамгаалагч байх ёстой. гэр бүлийн голомт. Тиймээс багш нь боловсролын үйл ажиллагаагаа уялдуулан зохицуулах ёстой найдвартай, найдвартай хүн байх ёстой гэр бүлийн хүмүүжилЭцэг эхчүүд хүүхдэдээ өгдөг."

Тиймээс сургууль, гэр бүл хоорондоо холбоотой байх ёстой. Бага ангид сургууль, гэр бүл (эцэг эх) хоорондын холбоог багш гүйцэтгэдэг. Багш-сурган хүмүүжүүлэгч, эцэг эхийн хамтарсан ажил нь хүүхдийн сургуулийн эхний жилээс эхэлдэг. Сургуулийн босгыг анх удаа давж буй хүүхдийн хувьд багш, эцэг эхийн хамт олон байдаг. хамгийн чухал нөхцөлүүдтүүний цогц хөгжил, учир нь оюутны хувийн шинж чанарыг зөвхөн сургуульд, зөвхөн гэр бүлд бий болгох боломжгүй юм. Тэрээр сургуульд ч, гэр бүлд ч хүмүүждэг.

Ангийн багшийн үндсэн үйл ажиллагаа:

• Хэвийн байдлыг хангах биеийн эрүүл мэндсургуулийн сурагчид;
• Харилцааны асуудлыг шийдвэрлэх;
• Өргөтгөл танин мэдэхүйн хүрээхүүхэд;
• Гэр бүлийн боловсролын чадавхийг нэмэгдүүлэх.

Багш, эцэг эхийн харилцан үйлчлэлийн мөн чанар нь хоёр тал хүүхдийг судлах, түүнд өөрийгөө тодорхойлох, өөрийгөө ухамсарлахад шаардлагатай хамгийн сайн чанар, шинж чанарыг илчлэх, хөгжүүлэх сонирхолтой байх явдал юм. Ийм итгэлцэл, харилцан дэмжлэг туслалцаа, бие биедээ тэвчээр, хүлээцтэй хандахын үндэс.

Ангийн багшийн сурагчдын эцэг эхтэй хийх ажлын үндсэн хэлбэрүүд:

• Санал асуулга;
• Харилцан яриа;
• Зөвлөгөө;
• Эцэг эхийн хурал;
• гэр бүлд зочлох;
• Ангийн багш, эцэг эх, хүүхдүүдийн хамтарсан цагийг зохион байгуулах.

Боловсролын агуулгын үндсэн үзүүлэлтүүд нь түүний зорилго, зорилтоор тодорхойлогддог.

Зорилго:

• Гэр бүлийн оюун санааны болон ёс суртахууны уламжлалд тулгуурлан чадварлаг ёс суртахууны хувь хүнийг чөлөөтэй хөгжүүлэх боломжийг олгох;
• Оюутнуудад оюун санаа, ёс суртахуун, эх оронч, гоо зүй, хөдөлмөрийн өндөр ур чадварыг төлөвшүүлэх.

Даалгаварууд:

• Оюутнуудыг тухайн улсын түүх, соёлтой танилцуулах;
• Өвөг дээдсийнхээ амьдрал, ёс заншил, уламжлалтай танилцах;
• Төрөлх нутгийн түүх, түүний оюун санаа, түүх, соёлын өвийг судлах;
• Хүүхдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх;
• Хөршөө хайрлах, ахмад настанг хүндлэх сэтгэлийг төлөвшүүлэх;
• зан үйлийн соёлыг төлөвшүүлэх;
• Найрсаг, эв нэгдэлтэй баг бүрдүүлэх;
• Тодорхой үйлсээр шаргуу хөдөлмөрийг төлөвшүүлэх.

Тиймээс багш сурган хүмүүжүүлэгчийн хувьд хамгийн хэцүү асуудалтай тулгардаг - эелдэг, үнэнч шударга, анхааралтай, өрөвдөх сэтгэлтэй, хүлээцтэй хүүхдийг хэрхэн өсгөх вэ. Энэ нь хүн төрөлхтний нийтлэг үнэт зүйл, Орос, Татар ард түмний гэр бүлийн уламжлалд суурилсан хүүхдийн хүмүүжил, хөгжлийн үндсэн дээр л боломжтой юм.

Хүүхдийн оюун санааны хэрэгцээ, бүтээлч чадвар, үндэсний өөрийгөө танин мэдэх чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн бага ангийн хичээлээс гадуурх хүмүүжлийн ажлыг дараахь үндсэн дээр хийх ёстой. хамтарсан үйл ажиллагаабүс нутаг, хотын эцэг эх, сэхээтнүүд, олон нийтийн төлөөлөлтэй. Эцсийн эцэст, гэр бүл нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд чухал нөлөө үзүүлсэн бөгөөд одоо ч нөлөөлсөөр байна. Тиймээс эцэг эхчүүдийг сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад идэвхтэй оролцуулах нь багшийн чухал бөгөөд хариуцлагатай ажил юм. Ангийн багш, эцэг эхийн үйл ажиллагааны дараах чиглэлийг анги, сургуулийн ажлын төлөвлөгөөнд тусгасан тохиолдолд энэ асуудлыг шийдвэрлэх боломжтой юм.

• Оюутны гэр бүлийн судалгаа;
• Эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх боловсрол;
• Ангид хамтын үйл ажиллагааг бэлтгэх, явуулахад эцэг эхийн оролцоог хангах;
• Сурган хүмүүжүүлэх удирдамжангийн эцэг эхийн зөвлөлийн үйл ажиллагаа;
• Эцэг эхтэй бие даасан ажил хийх;
• Сурагчдын боловсрол, хүмүүжил, хөгжлийн явц, үр дүнгийн талаар эцэг эхчүүдэд мэдээлэл өгөх.

Бүртгэгдсэн чиглэл бүрийн ажил нь үйл ажиллагааны тодорхой хэлбэр, аргаас бүрддэг. Тэдний сонголтыг анги дахь боловсролын ажлын зорилго, зорилт, ангийн багшийн хувийн болон мэргэжлийн шинж чанар, сургууль, ангийн уламжлал, сурагчид, тэдний эцэг эхийн өвөрмөц бүрэлдэхүүн, боловсролын хөгжлийн чиг хандлага зэргээс тодорхойлдог. ангийн нийгэмлэгийн харилцаа, багш, эцэг эхийн харилцан үйлчлэлийн зарчим.

Профессор Н.Э. Щуркова ангийн багшдаа дараахь үндсэн санаа, зарчмын үндсэн дээр эцэг эхтэй харилцах харилцааг бий болгохыг зөвлөж байна.

• Эцэг эхийн хайр, түүнийг хүндэтгэх мэдрэмжийг уриалах;
• Оюутан бүрийн эерэг талуудыг ялган таних чадвар, эерэг үнэлгээ өгөх замаар хүүхдүүдийн шинж чанарыг тодорхойлох боломжийг олгодог;
• Аав, ээжийн зан чанар, тэдний эцэг эхийн анхаарал халамж, ажил, нийгмийн үйл ажиллагааг дээд зэргээр хүндэтгэдэг.

Боловсролын оюутны багийн үйл ажиллагаа, хөгжил нь эрүүл ахуйн соёл, бие бялдрын соёл, хүний ​​​​зан үйлийн соёл, сэтгэцийн хөдөлмөрийн соёл, Орос, Татар ард түмний гэр бүлийн соёл, уламжлал зэрэг үндсэн чиглэлүүдийг агуулсан хөтөлбөрт суурилдаг.

Боловсролын ажлын эдгээр чиглэл бүрт хүүхдийн насны онцлог, сонирхлын хөгжлийн түвшингээс хамааран зорилго, агуулга, хэлбэр, сурган хүмүүжүүлэх арга хэрэгслийг тодорхойлдог.

Ангийн багш ба сурагчдын эцэг эх хоорондын харилцааны хэлбэрүүд:

Эцэг эхтэй ажиллах уламжлалт хэлбэрүүд:

• Эцэг эхийн хурал
• Бүхэл бүтэн анги болон сургуулийн хэмжээнд зохион байгуулдаг хурал
• Ганцаарчилсан зөвлөгөөнүүдбагш
• Гэрийн айлчлал

Сайхан байна эцэг эхийн хуралулирал тутам дор хаяж нэг удаа хийгдэх бөгөөд заавал байх ёстой эцэг эхийн боловсролын сургууль, сурган хүмүүжүүлэх хүрээгээ өргөжүүлж, сайн эцэг эх болох хүслийг өдөөх. Эцэг эхийн хурал бол хүүхдийн амжилтыг харуулах боломж юм. Уулзалтын сэдэв, арга зүйд сурагчдын насны онцлог, эцэг эхийн боловсролын түвшин, сонирхол, сургуулийн өмнө тулгамдаж буй боловсролын зорилго, зорилт зэргийг харгалзан үзнэ.

Сургуулийн хэмжээнд эцэг эхийн хурал жилд хоёроос илүүгүй удаа зохион байгуулагддаг бөгөөд тухайн сургуулийн тодорхой хугацаанд хийсэн ажлын тайлангийн шинж чанартай байдаг. Захирал болон түүний орлогч нар тэдэнтэй ярилцаж, сургуулийн эцэг эхийн хороо ажлынхаа талаар тайлагнадаг. Гэр бүл дэх эцэг эхийн эерэг туршлагыг харуулахад ашиглаж болно.

Эцэг эхийн хурал нь нийгмийн тулгамдсан асуудлуудыг хэлэлцэх ёстой бөгөөд үүнд хүүхдүүд идэвхтэй оролцдог. Тэд сэтгэл судлаачдын оролцоотойгоор маш болгоомжтой бэлддэг. нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгчидсургуульд ажилладаг хүмүүс. Чуулганы нэг онцлог нь тулгамдаж буй асуудлын талаар тодорхой шийдвэр гаргаж, үйл ажиллагааны чиглэлээ тодорхойлсон байдаг.

Ялангуяа багш анги элсүүлэх үед ганцаарчилсан зөвлөгөө шаардлагатай байдаг. Хэлэлцүүлэгт бэлтгэхдээ хэд хэдэн асуултыг тодорхойлох шаардлагатай бөгөөд хариулт нь ангитай боловсролын ажлыг төлөвлөхөд тусална. Багш нь эцэг эхчүүдэд хүүхэдтэй мэргэжлийн ажилд туслах бүх зүйлийг хэлэх боломжийг олгох ёстой.

• Хүүхдийн эрүүл мэндийн онцлог;
• Түүний хобби, сонирхол;
• Гэр бүл дэх харилцааны давуу тал;
• Зан үйлийн хариу үйлдэл;
• зан чанарын шинж чанар;
• Сурах сэдэл;
• Гэр бүлийн ёс суртахууны үнэт зүйлс.

Эцэг эхийн зөвшөөрөл авсны дараа сурагчийг гэртээ очиж үзэх боломжтой. Багш нь айлчлалын өдөр, зорилгыг зааж, санал болгож буй айлчлалын талаар анхааруулах ёстой.

Эцэг эхтэй ажиллах уламжлалт бус хэлбэрүүд:

• Сэдэвчилсэн зөвлөгөөнүүд
• Эцэг эхийн уншлага
• Эцэг эхийн үдэш

Сэдэвчилсэн зөвлөгөөнүүд нь эцэг эхчүүдэд санаа зовдог асуудлын талаар зөвлөмж өгдөг. Анги болгонд ижил асуудалтай оюутнууд, гэр бүлүүд байдаг. Заримдаа эдгээр асуудлууд маш нууцлагдмал тул зөвхөн энэ асуудалд нэгдсэн хүмүүсийн дунд л шийдэгдэх боломжтой.

Жишээ сэдвүүд:

1. Хүүхэд сурахыг хүсэхгүй байна.
2. Хүүхдийн ой санамж муутайг хэрхэн хөгжүүлэх вэ.
3. Айлын ганц хүүхэд.
4. Хүүхдийн сэтгэлийн түгшүүр юунд хүргэдэг вэ?
5. Авьяаслаг хүүхэдгэр бүлд.

Эцэг эхийн лекцийн хүрээнд эцэг эхчүүдийн уншлага нь эцэг эхчүүдэд багш нарын лекцийг сонсохоос гадна асуудлын талаархи уран зохиолыг судалж, хэлэлцүүлэгт оролцох боломжийг олгодог. Эцэг эхийн уншлагын үе шатууд нь дараах байдалтай байна.

• анхны уулзалтаар эцэг эхчүүд сурган хүмүүжүүлэх ухаан, сэтгэл судлалын асуудлыг тодорхойлдог;
• багш мэдээлэл цуглуулж, дүн шинжилгээ хийх;
• лавлагааны жагсаалтыг тодорхойлсон энэ асуудал;
• эцэг эхийн уран зохиол судлах;
• Уншлагын үеэр эцэг эхийн асуудлын талаархи ойлголтыг танилцуулах.

Эцэг эхийн үдэшлэг нь эцэг эхийн багийг нэгтгэхэд чиглэгддэг. Жилд хоёроос гурван удаа хүүхдүүдийн оролцоогүйгээр зохион байгуулдаг. Эцэг эхийн үдшийн сэдэв нь янз бүр байж болно. Хамгийн гол нь тэд бие биенээ, өөрсдийгөө, дотоод дуу хоолойгоо сонсож, сонсож сурах ёстой.

Ойролцоо сэдвүүд:

1. Хүүхдийн эхний жил ямар байсан.
2. Би хүүхдийнхээ ирээдүйг хэрхэн харж байна вэ?
3. Миний хүүхдийн найзууд.
4. Манай гэр бүлийн амралт.

Багш, эцэг эхчүүдэд зориулсан зөвлөгөө

• хүүхэд байнга шүүмжилдэг, тэр үзэн ядаж сурдаг
• хүүхэд доог тохуу болно, тэр доог тохуу болдог
• хүүхдийг магтдаг, тэр эрхэмсэг байхыг сурдаг
• хүүхдийг дэмжиж, өөрийгөө үнэлж сурдаг
• хүүхэд зэмлэлд өсөж, гэм буруутай амьдарч сурдаг
• хүүхэд хүлцэнгүй өсөж, бусдыг ойлгож сурдаг
• хүүхэд шударга өсөж, шударга байж сурдаг
• хүүхэд аюулгүй өсөж, тэр хүмүүст итгэж сурдаг
• хүүхэд дайсагналцаж амьдардаг, тэр түрэмгий байж сурдаг
• хүүхэд ойлголцол, найрсаг байдлаар амьдардаг, тэр энэ ертөнцөд хайрыг олж сурдаг

Ангийн багшийн ажлын тусгал болгон бага ангиБид танд эцэг эхтэйгээ танилцуулгыг үзэхийг санал болгож байна.

Ангийн багшийн үүрэг

анхны түвшин.

Нийгмийн амьдралын өөрчлөлт, улс орны эдийн засгийн бүтцийн өөрчлөлт олон жилийн үзэл баримтлал, ёс суртахуун, оюун санааны үнэт зүйлсийг устгахад хүргэсэн. Урт хугацааны албан тушаалаас "Бусдын хийдэг шиг хийх" Хүн бүрийн хувийн шинж чанар, өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж рүү огцом эргэлт гарч байна.

суурь боловсролын системхүн рүү чиглэсэн хандлага болж хувирдаг.

Боловсролын асуудлыг шийдвэрлэх гол үүрэг нь ангийн багш юм

Боловсролын гол зорилго- хөгжих нөхцөлийг бүрдүүлэх хувь хүний ​​чадвархүүхэд бүр, сургуулийн боловсролын үйл явцын нөхцөл байдлыг сайжруулах.

оюутны хувийн шинж чанарыг ухамсарлах, нийгэмд амжилттай нийгэмших

Даалгаврууд ангийн багш :

1. Ангийн баг бүрдүүлэх.

2. Оюутан бүрийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэх.

3. Оюутнуудын ёс суртахуун, үнэлэмжийн үзэл бодлыг төлөвшүүлэх.

4. Тухайн ангид байгаа хүмүүсийг илрүүлэхэд туслах бүх төрлийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах.

Бага сургуульд маш их үүрэг хариуцлага байдаг.

Ангийн багийг бүрдүүлэх нь анги доторх боловсролын үйл явцыг сайжруулж, сурагчдын урам зоригийг нэмэгдүүлдэг.

Энэ үйл явц нь хэцүү бөгөөд урт бөгөөд зөвхөн тэвчээр төдийгүй бүтээлч сэтгэлгээг шаарддаг. Хүрэхийн тулд эерэг үр дүнашигласан янз бүрийн хэлбэрүүд. боловсролын арга, хэрэгсэл.

Хүүхэд бүр хувь хүнийхээ хувьд өөрийн гэсэн даалгавартай байдаг.

таны амьдралын хөтөлбөр. Энэ бол өөрийгөө танин мэдэх явдал юм

өөрийгөө тодорхойлох, өөрийгөө зохицуулах, өөрийгөө ухамсарлах.

Хичээлдээ ямар оюутан байх нь хамаагүй - онц сурлагатан эсвэл "саарал" С оюутан - тэр миний хувьд сэргэлэн, хувь хүн. сургуулийн зан чанар, энд сургууль бол түүний өөрийгөө илэрхийлэх, өөрийгөө ухамсарлах газар юм.

Ёс суртахууны өндөр үзэл баримтлалтай, олон талт боловсролтой, иргэний тодорхой байр суурьтай хүн,

зохистой, өөрийгөө хүндэлдэг хүн нийгэмд өөрийн байр сууриа олох, чадвараа ухамсарлах,

аз жаргалтай амьдар..

Би бүх зүйлд, үргэлж шавь нартайгаа хамт явахыг хичээдэг.

Бидний бүтээлч үйл ажиллагааны талаар ярихдаа оюутнууд болон тэдний эцэг эхийн ажил хийх урам зориг, асар их хүсэл эрмэлзэлийг тэмдэглэхийг хүсч байна. Зөв эрэмбэлэгдсэнээр гэр бүл бүр нийтлэг үйл хэрэгт зохих хувь нэмэр оруулдаг. Ажлын хэлбэрүүд нь маш олон янз байдаг:

Гар урлал, тоглоомын сэдэвчилсэн семинар;

Төрөл бүрийн сурталчилгаа, уралдаан тэмцээнд оролцох;

• хуанли болон сургуулийн амралт.
• -театруудаар хамтарсан аялал хийх гэх мэт.

Орчин үеийн сургуулийн үндсэн зорилтууд

оюутан бүрийн чадварыг илчлэх, өндөр технологи, өрсөлдөөнт ертөнцөд амьдрахад бэлэн, зохистой, эх оронч хүнийг төлөвшүүлэх.

"Манай шинэ сургууль"

БАЯРЛАЛАА