Çocukların konuşmasını geliştirmenin bir yolu olarak didaktik senkronizasyon. Çocukların konuşma gelişimi üzerine çalışmayı optimize etmenin bir yolu olarak didaktik senkronizasyon

Klimenko Irina Mikhailovna, konuşma terapisti öğretmeni
Rostov bölgesi, Kamensk-Shakhtinsky

Hedef: kişilik odaklı, aktivite bazlı, kapsamlı ve farklılaştırılmış yaklaşımlar Eğitim Eğitimi için Federal Devlet Eğitim Standardının gerekliliklerini ve modern bilgi toplumunun taleplerini karşılayan. Görevler: Yeni teknoloji Yeni fırsatlar açar, modern konuşma terapisi uygulaması yeni teknolojilerin araştırılması ve uygulanmasıyla karakterize edilir. etkili teknolojiler, bir konuşma terapistinin çalışmasını optimize etmeye yardımcı olur.

e-posta

İş deneyimi: “Yenilikçi teknolojiler bir öğretmen-konuşma terapistinin çalışmasında.»

Didaktik senkron şarap

“Bir çocuk ana dilini öğrenerek sadece kelimeleri değil, birçok kavramı, düşünceyi, duyguyu, sanatsal imgeyi de öğrenir...”

K. D. Ushinsky İÇİNDE modern dünya Eğitimin modernizasyon süreçleri aktif olarak gerçekleşmektedir. Modern okul öncesi pedagoji devam eden süreçlerden uzak kalamaz. Konuşma - en önemli araç iletişim ve üst bilişsel süreçler . Okul öncesi çağ bir dönemdir aktif emilim çocuk konuşma dili konuşmanın tüm yönlerinin oluşumu ve gelişimi. Bu nedenle okul öncesi çocukların konuşma gelişimi temel olarak düşünülmelidir.ıslah faaliyetleri . Konuşma terapisi uygulamasında yeterli sayıda teknik birikmiştir, bilimsel çalışmalar , okul öncesi çocuklarda konuşma bozukluklarının düzeltilmesine ilişkin makaleler. Bugün farklı aktif büyüme birçoğu başarıyla kullanılabilecek yeni gelişen teknolojiler. Konuşma bozukluğu olan çocuklarla çalışırken, özel pedagojide bilinen tüm teknik ve yöntemlerden maksimum düzeyde yararlanmanın gerekli olduğu sonucuna vardım. modern yöntemler aşağıdakilere katkıda bulunacaktır: düşüncenin geliştirilmesi ve bilişsel yetenekler, okul öncesi çocukların sözcüksel-dilbilgisel yapısının ve tutarlı konuşmasının gelişimi. Bu, Federal Devlet Eğitim Eğitim Standardının gerekliliklerini ve modern bilgi toplumunun taleplerini karşılayan, kişi odaklı, aktiviteye dayalı, entegre ve farklılaştırılmış bir yaklaşıma güvenmek anlamına gelir.

Daha büyük çocukların konuşmasının sözlüksel-gramatik yönü okul öncesi yaş Konuşmanın genel olarak az gelişmiş olması, normal gelişen akranlarının konuşmasından, kelime dağarcığından hem niceliksel hem de niteliksel açıdan önemli ölçüde farklıdır. Zavallı sözlük. Çocuklarda kullanır aktif konuşma Günlük yaşamda iyi bilinen, sıklıkla kullanılan kelimeler ve deyimler

Kelimelerin anlamlarının yanlış anlaşılması ve çarpıtılması, kural olarak, kelime dağarcığından seçim yapamama ve ifadenin anlamını en doğru şekilde ifade eden kelimeleri konuşmada doğru kullanamama ile kendini gösterir.

Kelimelerin doğru sonlarını seçememe ile ifade edilen ifadeler ve cümlelerdeki kelimeleri kabul etmedeki zorluklar

Bu çocuk kategorisiyle çalışma deneyimi, iyi teşhis göstergeleri olan çocuklarda bir düzeltme ve konuşma gelişimi kursunu tamamladıktan sonra bile, mevcut bilgilerin ve kendi bilgilerinin güncellenme hızıyla ilgili zorlukların olduğunu göstermektedir. konuşma ifadesi, düşünmek ve bir cevap formüle etmek için daha fazla zamana ihtiyaçları var. Bu bağlamda, sözcük dağarcığının biriktirilmesi, zenginleştirilmesi ve açıklığa kavuşturulması görevine paralel olarak, daha az önemli olmayan bir başka görevin çözülmesi gerekir: Etkinleştirilmesi ve gerçekleştirilmesi için koşullar yaratmak. kendi beyanı. Ve burada didaktik senkronizasyon şarabı kurtarmaya gelebilir. Bu teknoloji gerektirmez özel koşullar kullanım için ve genel konuşma az gelişmişliği olan okul öncesi çocuklarda sözcüksel ve dilbilgisi kategorilerinin geliştirilmesine yönelik çalışmalara organik olarak uyar. Fransızca'dan Cinquain. dil, bir şiirin beş satırlık kıtası olan "beş satır" olarak çevrilir. Didaktik senkronizasyon, her satırın içeriğine ve sözdizimsel özelliklerine dayanır. Didaktik bir senkron şarabı derlemek bir formdur özgür yaratıcılık, yazarın içinde bulabilmesini gerektirir bilgi materyali En önemli unsurları öğrenin, sonuçlar çıkarın ve bunları kısaca formüle edin. Bu yetenekler modern yaşamda büyük talep görmektedir.

Konuşma terapisi uygulamasında didaktik senkron kullanmanın uygunluğu ve uygulanabilirliği şu gerçeğiyle açıklanmaktadır:

Yeni teknoloji yeni fırsatlar yaratıyor; modern konuşma terapisi uygulaması, bir konuşma terapistinin çalışmasını optimize etmeye yardımcı olan yeni etkili teknolojilerin araştırılması ve uygulanmasıyla karakterize edilir.

Sözlüğün zenginleşmesine ve güncellenmesine katkıda bulunur, kavramların içeriğini netleştirir.

Öğretmenin çocuğun kapsanan materyale hakim olma düzeyini değerlendirmesine olanak tanıyan bir teşhis aracıdır.

Karmaşık bir etkiye sahiptir, sadece konuşmayı geliştirmekle kalmaz, aynı zamanda hafızanın, dikkatin ve düşünmenin gelişimini de destekler.

Senkronize şarabın kökeninin tarihi oldukça gençtir; ana versiyona göre, bu şiir türü yirminci yüzyılın başında Amerikalı şair Adelaide Crapsey tarafından icat edilmiştir. Yasal Reform Vakfı'ndan bir grup meraklı sayesinde 1990'ların sonlarından itibaren yerel pedagojiye dahil edilmeye başlandı. Didaktik bir senkron şarabı hazırlamak, kısa bir özet büyük hacimler Analitik yetenekleri geliştirmek için yararlı bilgiler. Lavabo şarapları aynı zamanda mükemmel bir kontrol ve öz kontrol yoludur.

OHP ile daha büyük okul öncesi çocuklarla senkron şarap bestelemek için bir konuşma tabanı oluşturmaya yönelik ön çalışma, T.B. programının bu bölümüne dayanmaktadır. Filicheva ve G.V. Chirkina “Okul öncesi çocuklarda genel konuşma azgelişmişliğinin ortadan kaldırılması”, dilin sözcüksel ve dilbilgisel araçlarının ve tutarlı konuşmanın geliştirilmesiyle ilgilidir. Çocuğun düşüncelerini en doğru, tam ve doğru şekilde ifade edebilmesi için yeterli donanıma sahip olması gerekir. kelime bilgisi. Çocuklara teklif ediliyor özel algoritma, herhangi bir sözcüksel konu hakkında bir hikaye oluşturmaya yardımcı olan bu teknolojinin yazarı V. M. Akimenko tarafından önerilmiştir. Sözcüksel konular Düzeltme grubunun çocuklarının öğrendiği, senkron şarapların teması olarak hizmet ediyor.

Bir senkronizasyon şarabı oluşturmayı öğrenirken aşağıdaki görevler çözülür:

Sözlüğün netleştirilmesi, genişletilmesi, etkinleştirilmesi;

Kavramlara giriş: “bir nesneyi belirten sözcük”, “bir nesnenin eylemini belirten sözcük”, “bir nesnenin özelliğini belirten sözcük”;

Çocuklar şunları öğrenir: Sıfatları isimlerle eşleştirmeyi, fiilleri isimlerle eşleştirmeyi;

Çocuklara teklif kavramı tanıtılır. Cümle şemalarını kullanarak konuya dayalı cümleler oluşturun, resmi çizin;

Çocuklar konuya ilişkin kişisel tutumlarını tek bir cümleyle ifade ederler; ve ayrıca belirli bir konudaki atasözleri ve sözler bilgisini kullanır.

Didaktik bir senkron şarabı derlemek heyecan verici süreç, yaratıcı ve parlak, materyalde en önemli olanı bulmayı, onu vurgulamayı ve kısaca formüle etmeyi, böylece grafik diyagramları kullanarak yetkin cümleler oluşturmayı gerektirir. Bu yöntem modern konuşma terapisinde talep edilebilir. Didaktik senkron ile çalışırken öncelikle kelime bilgisi ve dil bilgisi açıklığa kavuşturulur. Bu, elde etmenizi sağlar iyi sonuçlar cümle düzeyinde iç ifade planının geliştirilmesi üzerinde çalışırken. Bir senkronizasyon şarabının derlenmesi aynı zamanda aşağıdaki sonuçlara ulaşmanıza da olanak tanır: mükemmel sonuçlar Sesleri otomatikleştirirken kelimeler ve cümleler çocuğun telaffuzuna uyacak şekilde seçilecektir. Senkronizasyon kullanımı genel kabul görmüş sistemi ihlal etmez konuşma terapisi seansları ve yöntemleri içerir ve mantıksal bütünlüğünü sağlar. Sinkwine aynı zamanda bir teşhis materyalidir ve konuşma terapistinin çocuğun kapsanan materyale hakim olma düzeyini değerlendirmesine olanak tanır.

Senkronizasyon derlemesi belirli bir sözcüksel konunun aktarılması çerçevesinde gerçekleştirilir. Sinkwine, özel gelişim ihtiyaçları olan çocuklarla ıslah çalışmalarını geliştiriyor kelime çalışması. Tanımlamayı öğretir gramer temeli teklifler. Dil duygusunu geliştirir, oluşturur öbek konuşma, çağrışımsal düşünme. Sinkwine, bilgiyi analiz etmeye, fikirleri, duyguları ve algıları birkaç kelimeyle kısaca ifade etmeye yardımcı olur.

Bir senkronizasyon şarabını derlemek için algoritma:

İlk satır didaktik senkron konusunu içermelidir; genellikle bu, söz konusu olgu veya konudur. Çoğu zaman ilk satıra yalnızca bir kelime yazılır, ancak bazen küçük bir cümle de yazılır. Konuşmanın bir kısmı açısından bu bir zamir veya isimdir ve şu soruları yanıtlar: Kim? Ne?

İkinci satırda bu nesnenin veya olgunun özelliklerini ve özelliklerini tanımlayan iki kelime, bazen de ifadeler zaten var. Konuşma açısından bunlar genellikle şu sorulara cevap veren sıfat ve sıfat sıfatlarıdır: Hangisi? Hangi?

Üçüncü satırda zaten bu fenomen veya nesne için olağan eylemleri tanımlayan üç kelime (bazen ifadeler) bulunmaktadır. Konuşma açısından bunlar şu soruya cevap veren fiiller ve ulaçlardır: Ne yapar?

Dördüncü satırda çocuk, gündeme getirilen konu hakkındaki görüşünü doğrudan ifade eder. Bazen basit olabilir ünlü aforizma, bir cümle veya buna benzer bir şey, hatta bazen kısa bir ayet. En geleneksel seçenek bu cümlenin dört kelimeden oluşmasıdır.

Beşinci satır yine yalnızca bir kelime veya kelime öbeği içeriyor. Bu, tüm şiirin bir özeti gibidir; didaktik senkronda tartışılan konunun veya olgunun özünü ve yazarın bu konudaki görüşünü yansıtır. Genellikle konuşmanın bir parçası olarak aynı zamanda bir isim veya zamirdir ve şu soruyu yanıtlar: Kim? Ne?

Cümlenin anlamsal programını korumanıza yardımcı olacak eskizler yapabilirsiniz. Gelecekte bu kaldırılır ve geriye iç plana geçen cümlenin şeması kalır.

Konuşma terapisti, her çocuğun ses telaffuzuna uygun resim ve kelimeleri seçer. Daha sonra cümleler ezberlenebilir, bu da ses telaffuzu üzerinde çalışmanıza olanak tanır. Daha sonra cümlenin yapısı, bir sıfat ve bir nesne tarafından ifade edilen bir tanım eklenerek genişletilir, bir isimle ifade edilir suçlayıcı, genelleyici, datif ve enstrümantal vakalar bahane olmadan.

Çalışma, farklı yapılardan ortak cümleler kurma yeteneğinin oluşmasıyla sona ermektedir. hikaye resimleri, sorular, diyagramlar vb. Çocuklar, bir cümlenin onsuz inşa edilemeyeceği ana kelimelere sahip olduğunu tekrarlarlar. Başka bir deyişle, bunun olmadığını söyleyebiliriz. uzun denemelerÇocukların cümle düzeyinde iç konuşma planının gelişimi üzerinde çalışırken aynı zamanda doğru cümle kurmayı öğrendikleri yer.

Didaktik bir senkron oluşturma yeteneği, çocuktan belirli bir hazırlık ve konuşma terapisti öğretmeninin dikkatlice düşünülmüş, sistematik çalışmasını gerektirir. Çocukların "kelime-nesne", "kelime-eylem", "kelime" kavramlarını zaten öğrendikleri eğitimin ilk yılının ikinci yarısından başlayarak, özel ihtiyaçları olan okul öncesi çocuklarla çalışırken didaktik senkronizasyon kullanılması tavsiye edilir. -nitelik”, “cümle”. Çocuklar zaten bu konu hakkında yeterli kelime dağarcığına sahip olduğunda, her sözcüksel konunun sonunda didaktik bir senkronizasyon derlenir. Çocuklar için görevler farklı olabilir. Bu, tüm çocuklar tarafından sözcüksel bir konu üzerinde bir kelime-konu için didaktik senkron derlemeyi ve sözcüksel bir konu ile birbiriyle ilişkili farklı kelime-konu için didaktik senkron derlemeyi içerir. Bu senkronun parçası olan kelime ve deyimleri kullanarak hazır bir didaktik senkron üzerine kurulu bir kısa öykü oluşturmak mümkündür. Çocukların tüm kelime hazinesinden gerekli işaret kelimelerini, eylem kelimelerini bulmaları, bu kelimelerle ortak bir cümle oluşturmaları, bu kavramla ilişkilendirilen bir kelime seçmeleri gerekir. Seviye ne kadar yüksek olursa konuşma gelişimiçocuğum, senkron şaraplar o kadar ilginç oluyor.

Çocukların didaktik senkron şaraplarına örnekler.

Sözcüksel konu: “Yeni Yıl”

1. Yeni Yıl.

2. Neşeli, uzun zamandır beklenen.

3. Gelir, eğlendirir, memnun eder.

4. Bu tatili seviyorum.

5. Hediyeler.

2. Akıllı, güzel, nazik.

3. Okur, örer, yemek yapar, temizler.

4. Beni ve babamı seviyor.

Sözcüksel konu: “Yılın zamanı”

2. Karlı, soğuk.

3. Dondurur, süpürür, sevindirir.

4. Yeryüzünü gümüşi karla kaplar.

Büyücü.

Sözcüksel konu: “Ulaşım”

1. Uçak.

2.Yeni, gümüş.

3. sinekler, vızıltılar.

4.Seyahat etmeyi seviyorum.

5.Hava taşımacılığı.

Kelime dağarcığı zayıf olan ODD'li bir çocuğun uçak hakkında bir senkron bestelemesi zordur, tıpkı kimyadan uzak bir kişinin tanenler hakkında bir senkron yazması zor olduğu gibi. Okul öncesi çağındaki çocuklar için en önemli etkinliğin oyun olduğu düşünülürse, yeni kelimeler öğrenme sürecini oyun yoluyla düzenlemek daha kolaydır. Didaktik bir senkron şarabı derlemek heyecan vericidir ve ilginç oyun. Sözcüksel bir konuyu güçlendirmek için didaktik bir senkron oluşturmanız tavsiye edilir. Bu çalışma bireysel olarak veya alt gruplar halinde yapılabilir. Nasıl kullanılabilir? alt grup çalışması bireysel yaklaşım tutarlı konuşmanın geliştirilmesinde didaktik senkronizasyon teknolojisini kullanırken? Bir konuşma terapisti öğretmeni, her çocuğun bireysel seçiciliğini ve kişisel aktivitesini dikkate alarak bu görevi yerine getirebilir ve aynı zamanda ona gerçekleştirme arzusuna dayalı olarak özgür ve bağımsız bir seçim sunabilir. bireysel çıkarlar ve ihtiyaçlar. Didaktik senkron kullanımı, çocuğun ilgi alanlarını ve ihtiyaçlarını kişisel gelişimin yararına kullanmanızı sağlar. Çocuğa özgür ve bağımsız seçim hakkı vermek için konuşma terapisti öğretmeninin bir tür seçim alanı yaratması gerekir. Bir seçim alanı oluştururken konuşma terapisti öğretmeni, okul öncesi çocukların bireysel ilgi alanlarını, aktivite özelliklerini, tercih edilen aktivite türlerini, materyalle çalışma yollarını, materyali öğrenme özelliklerini dikkate alır. Seçim alanı, konuşma terapistinin girişimleri ile çocuğun girişimleri arasında denge kurmaya olanak tanıyan bir dizi aktivite alternatifinden oluşur. Örneğin, bir konuşma terapisti öğretmeninin görevi: bir eğitim ürünü elde etmek - sözcüksel bir konu çerçevesinde bir hikaye. Çocuklara bir seçenek sunulur - hepsi için bir kelime konusu için bir senkron oluşturma veya her biri için, sözcüksel bir konuyla bağlantılı farklı kelime-konular için didaktik bir senkron oluşturma seçeneği sunulur. Burada iki alternatifin ortaya çıktığını görüyoruz. Konuşma terapisti, çocukların seçimine bağlı olarak seçim alanını düzenler ve yapılandırır: yeni koşullar sunar, seçim durumunu değiştirir. Dolayısıyla şu alternatifleri sunmak mümkün: yazmak blok harflerle bir kağıt parçası üzerinde, bir tahta üzerinde; kullanmak bitmiş resim, bir nesne çizin, boyayın, aplike yapın, heykel yapın, mozaik düzenleyin, kesilmiş parçalardan bir resim oluşturun, görsel grafik diyagramları kullanın ve sözlü olarak bir senkron oluşturun. Daha sonra konuşma terapisti öğretmeni bir sonraki seçim dalını sunar. Çocuktan şunları yapması istenir: bir senkron şarap oluşturması; bitmiş senkronizasyonun düzeltilmesi; hazır senkron şarabının iyileştirilmesi; eksik kısmı belirlemek için tamamlanmamış bir senkron analizi (örneğin, bir senkron şarap ilk satır olmadan verilir, mevcut olanlara göre belirlenmesi gerekir).

Çalışmanın ilk aşamasında, bir senkron şarabın nasıl oluşturulacağını öğretirken, okul öncesi çocukların kelime dağarcığı açıklığa kavuşturulur, genişletilir ve geliştirilir. Çocuklar “nesneyi ifade eden kelime” ve “nesnenin eylemini ifade eden kelime” kavramlarına aşina hale gelir ve böylece cümle üzerinde daha sonra yapılacak çalışmalar için bir platform hazırlanır. “Bir nesnenin özelliğini ifade eden kelime” kavramını vererek cümleyi tanım gereği genişletmek için malzeme biriktiriyorum. Çocuklar "canlı ve cansız" nesneler kavramına hakim olurlar, bir nesnenin nesnelerini, eylemlerini ve işaretlerini ifade eden kelimelere doğru soru sormayı öğrenirler. Çocuklar, çalışmalarını (senkronizasyonlar) grafik çizimler biçiminde tasarlarlar; bu, okul öncesi çocukların kelimelerin sınırlarını ve anlamlarını daha spesifik olarak hissetmelerine yardımcı olur. ayrı yazı ve formda sözlü makaleler diyagrama dayanmaktadır. Okul öncesi çağındaki çocuklar için en önemli etkinliğin oyun olduğu düşünülürse, yeni kelimeler öğrenme sürecini oyun yoluyla düzenlemek daha kolaydır. Ve didaktik bir senkron şarabı derlemek eğlenceli ve ilginç bir oyundur. den başlamak uygundur başlangıç ​​aşamasıçocuklara didaktik oyunlar ve alıştırmalar kullanarak nasıl senkron şarap oluşturulacağını öğretmek. Grup, didaktik oyunların kart dizinlerini oluşturdu: “Tanımları seç”, “Konuyu tanımına göre bul”, “Kim ne yapıyor?”, “Neyle ne yapıyor?”, “Bütünün bir parçasını adlandır”, vesaire.

İkinci aşamada kelime dağarcığının zenginleştirilmesi ve etkinleştirilmesine yönelik çalışmalar devam ediyor; birkaç kelimeden oluşan bir cümle oluşturmak, konuya yönelik tutumu göstermek, senkron yazarının anlatılan konu veya nesneye karşı kişisel tutumunu ifade etmek, konu (olay örgüsü) resmi. Bu aşamada çocuklara bir konuya ilişkin kişisel tutumlarını tek cümleyle ifade etmeyi öğretmek çok önemlidir; belirli bir konudaki atasözleri ve sözler bilgisini kullanmanın yanı sıra.

Bir senkronizasyon şarabı derlerken aşağıdaki gibi çalışma seçeneklerini kullanabilirsiniz: derleme kısa hikaye hazır bir senkronizasyona göre (ikincisinde yer alan kelimeleri ve cümleleri kullanarak); dinlediğiniz hikayeye dayanarak bir senkronizasyon derlemek; bitmiş senkronizasyonun düzeltilmesi ve iyileştirilmesi; eksik kısmı belirlemek için tamamlanmamış bir senkron analizi (örneğin, konuyu belirtmeden bir senkron verilir (ilk satır) - mevcut satırlara göre belirlenmesi gerekir).

Bu aşamada ebeveynlerle çalışmaya büyük önem verilmektedir. “Okul öncesi çağdaki çocukların konuşmasının geliştirilmesinde senkron yönteminin kullanılması” ve “Senkronizasyon oluşturmayı öğrenme” ana sınıfına danışıldıktan sonra ebeveynler ve çocukları, konuyla ilgili “Denemeler - senkronizasyon” yazmaya davet edilir. hafta. Ve çalışmanın ikinci yılının sonunda, okuyabilen çocuklar bir senkron oluştururlar ve bunu bir kağıt parçası üzerine büyük harflerle yazarlar. OHP'nin düzeltilmesinde senkron kullanımı, tüm konuşma sisteminin bir bütün olarak başarılı bir şekilde düzeltilmesine katkıda bulunur: çocukların etkileyici konuşması gelişir, konuşmanın sözcüksel tarafı zenginleştirilir ve etkinleştirilir, kelime oluşturma becerileri pekiştirilir, kullanma yeteneği Konuşmada farklı bileşime sahip cümleler oluşturulur ve geliştirilir, nesneleri tanımlama ve aşağıdakilere göre senkron oluşturma yeteneği geliştirilir: konu resmi Dinlediğiniz bir hikaye veya masaldan esinlenen (hikaye) resimler.

Didaktik senkronizasyon, çocuğun etkinlikleri özgürce seçmesi, karar vermesi, duygu ve düşüncelerini ifade etmesi için koşullar yaratmanıza olanak tanır, bu sayede her çocuğun bireyselliğini ve inisiyatifini desteklemek mümkündür ve bu da, sosyal durum Federal Devlet Eğitim Standardının getirilmesiyle bağlantılı olarak çocuğun gelişimi için okul öncesi eğitim.

KABACHENKO E.I., öğretmen-konuşma terapisti, GBOU TsPMSS " Açık dünya", GBOU d/s No. 2444;

KABACHENKO N.A., öğretmen-konuşma terapisti, GBOU Merkezi Eğitim Kurumu No. 1446, GBOU d/s No. 2444, Moskova

L Ottopedi pratiği, konuşma bozukluklarının zamanında teşhis edilmesini ve mümkün olan maksimum düzeyde düzeltilmesini amaçlayan cephanelik teknolojilerine sahiptir. Pedagoji, psikoloji ve tıp arasındaki temas sınırında yer alan modern konuşma terapisi, uygulamasında en etkili teknolojileri kullanır. ilgili bilimler, bir konuşma terapistinin çalışmasını optimize etmeye yardımcı olur. Konuşma terapisi uygulamasında bağımsız olarak kabul edilemezler; konuşma terapisi teknolojileri onlara öğretmen ve çocuk arasındaki yeni etkileşim yollarını, yeni teşvikleri tanıtmak; olumlu yaratmaya hizmet etmek duygusal arka plan, bozulmamış olanın çalışmaya dahil edilmesi ve bozulmuş olanın etkinleştirilmesi zihinsel işlevler.

Bu tür teknolojiler şunları içerir:

• · nöropsikolojik;
• · kinesiterapi;
• · çeşitli türler konuşma terapisi masajı;
• Sujok terapisi;
• · jimnastik A.N. Strelnikova.

Genel konuşma az gelişmişliği (GSD) olan okul öncesi çağdaki çocuklarda konuşmanın sözcüksel ve dilbilgisel yönlerinin geliştirilmesi Seviye III) yaş normunun önemli ölçüde gerisindedir. Aktif konuşmada çoğunlukla günlük hayatta iyi bilinen, sık kullanılan kelime ve deyimleri kullanırlar. Kelimelerin anlamlarının yanlış anlaşılması ve çarpıtılması, kural olarak, ifadenin anlamını en doğru şekilde ifade eden konuşmadaki kelimeleri seçememe ve doğru kullanamama, aday birimler arayışının kusurlu olmasıyla kendini gösterir.

Cümlelerde ve cümlelerde kelimeleri koordine etmedeki zorluklar, bu tür çocuklarda kelimelerin sonlarını doğru seçememe ile ifade edilir. Düşük bilişsel aktivite aktivitesi, hızlı yorgunluk, derslerde yetersiz performans, dikkat istikrarı, düşük inisiyatif ile karakterize edilirler. oyun etkinliği, sınırlı fırsatlar dikkat dağılımı, nispeten sağlam mantıksal, azalmış sözel hafıza, zayıf ezberleme verimliliği.

Genel olarak uzmanlaşmak için tam önkoşullara sahip olmak zihinsel operasyonlar KOKGB'li çocuklar sözel ve mantıksal düşünmenin gelişiminde geride kalıyorlar. özel eğitim Analiz ve sentez, karşılaştırma ve genelleme konusunda uzmanlaşmakta zorluk çekerler.

ÖÖB'li daha yaşlı okul öncesi çocuklarla çalışma deneyimi, metodolojik literatürün analizi, konuşma düzeltme ve geliştirme kursunu tamamladıktan sonra bile, iyi teşhis göstergelerine sahip çocukların, ihtiyaç duydukları mevcut bilgiyi güncelleme hızı ve kendi konuşma ifadeleriyle ilgili zorluklar yaşadıklarını göstermektedir; Düşünmek ve cevabı formüle etmek için daha fazla zaman. Bu nedenle, görünüşte başarılı olan birinci sınıf öğrencileri bile çalışmalarında sıklıkla sorunlar yaşarlar. Zorluklar hemen ortaya çıkmaz, ancak çoğu zaman görevleri tamamlama hızına yönelik gereksinimlerin arttığı ve bilgiyi analiz etme, ana şeyi seçme, düşüncelerini kısa ve doğru bir şekilde ifade etme yeteneğinin ön plana çıktığı yılın ikinci yarısında ortaya çıkar. .

Konuşma terapisi uygulamasında didaktik senkron kullanımı, okul öncesi çağda bile bu yeteneklerin geliştirilmesine yardımcı olacaktır ( senkron şarap- Fransızcadan tercüme edilmiştir. - “beş satır”, bir şiirin beş satırlık kıtası). Bu teknoloji, kullanımı için özel koşullar gerektirmez ve sözcüksel ve dilbilgisel kategorilerin geliştirilmesi çalışmalarına organik olarak uyar, sözlüğün zenginleştirilmesine ve güncellenmesine katkıda bulunur, kavramların içeriğini netleştirir, öğretmenin çocuğun dilbilgisi düzeyini değerlendirmesine olanak tanır. kapsanan materyale hakimiyet, karmaşık bir etkiye sahiptir, yalnızca konuşmayı geliştirmekle kalmaz, aynı zamanda daha yüksek zihinsel işlevlerin (hafıza, dikkat, düşünme) gelişimini teşvik eder, çocuğun aktif olmasını sağlar, yaratıcı katılımcı eğitim süreci.

Didaktik senkron şarap her satırın içeriğine ve sözdizimsel özelliklerine dayanmaktadır. Derlenmesi, mevcut bilgilerden temel unsurları seçme, sonuçlar çıkarma ve bunları kısaca formüle etme becerisini gerektirir.

Şu anda, senkronizasyon şarabının derlenmesi psikolojide aktif olarak kullanılmaktadır. etkili araç yansıma ve okuldaki konu öğretmenlerinin çalışmalarında, sağlam bilgi edinimini teşvik etmenin, bilgileri genelleme ve özetleme yeteneğini geliştirmenin, öğrencinin bilgi düzeyini değerlendirmeyi mümkün kılmanın bir yolu olarak. Konu hakkında bilgisi olmayan bir kişi senkron şarap oluşturamayacaktır.

Bir senkronizasyon şarabını derlemenin temel kuralları aşağıdakileri içerir:

• · ilk satırda bir sözcük, bir sözcük-özne yer alır; ana fikir;
• · ikinci satır - konuyu karakterize eden iki kelime, kelime-işaretler;
• · üçüncü satır - üç kelime, konu içindeki eylemleri açıklayan eylem sözcükleri;
• · dördüncü satır - yazarın konuya karşı tutumunu gösteren birkaç kelimeden oluşan bir cümle;
• · beşinci satır - birinciyle ilgili, konunun özünü yansıtan kelimeler (bu tek kelime olabilir).

Senkron şarap bileşimi örnekleri

1. Oyuncak bebek.

2. Güzel, sevgili.

3. Ayağa kalkar, oturur, gülümser.

4. Bebeğim en güzelidir.

5. Oyuncak.

1. Araba.

2. Hızlı, güçlü.

3. Sürüşler, sollamalar, frenler.

4. Araba sürmeyi seviyorum.

5. Taşıma.

1. Yağmur.

2. Islak, soğuk.

3. Damlama, vurma, dökme.

4. Yağmuru sevmiyorum.

Bu nedenle, bir senkronizasyon şarabını doğru bir şekilde oluşturmak için aşağıdakiler önemlidir:

• · Konuyla ilgili yeterli kelime dağarcığına sahip olmak;
• · sahip olmak:

Analiz, genelleme,

Kavramlar: Kelime-nesne (canlı-cansız), kelime-eylem, kelime-nitelik;

• · eşanlamlıları seçebilme;
• · anlamayı ve soruları doğru sormayı öğrenin;
• · bir cümledeki kelimeleri koordine etmek;
• · düşüncenizi bir cümle şeklinde doğru bir şekilde formüle edin.

OHP ile daha yaşlı okul öncesi çocuklarla senkron şarap bestelemek için bir konuşma tabanı oluşturmaya yönelik ön çalışma, T.B. Filicheva ve G.V. Chirkina “Okul öncesi çocuklarda genel konuşma azgelişmişliğinin ortadan kaldırılması”, dilin sözcüksel ve dilbilgisel araçlarının ve tutarlı konuşmanın geliştirilmesiyle ilgilidir.

Çalışmanın ilk yılının sonunda, daha yaşlı okul öncesi çocukların çoğu, yavaş yavaş bir senkron oluşturma, nesneler için eylem ve işaret seçme alıştırması yapma, genelleme yeteneğini geliştirme, kelime dağarcığını genişletme ve netleştirme ve cümlelerle çalışma becerisinde ustalaşır.

Sinkwine bireysel olarak oluşturulabilir ve grup dersleri, aynı anda tek gruplu veya iki alt gruplu sınıflar. Baskı yapabilen çocuklar bir kağıt parçası üzerinde senkron oluşturabilirken, yapamayanlar ise diyagrama dayalı sözlü kompozisyonlar şeklinde senkron oluşturabilirler. Evde iş verebilirsiniz ortak faaliyetlerçocuk ve ebeveynler: bir nesne çizin ve senkronizasyon yapın.

Aşağıdaki çalışma seçenekleri kullanılabilir:

Hazır bir senkronizasyona dayalı kısa bir hikaye derlemek (ikincisinde yer alan kelimeleri ve cümleleri kullanarak);

Sinkwine dinlediğiniz hikayeye göre;

Bitmiş senkronizasyonun düzeltilmesi ve iyileştirilmesi;

Eksik parçayı belirlemek için tamamlanmamış bir senkron analizi (örneğin, bir senkron şarap, konuyu belirtmeden verilir, ilk satır - mevcut satırlara göre belirlenmesi gerekir).

Uygun
senkronizasyon kullanma

• · Derslerde çalışılan sözcüksel konunun pekiştirilmesi.

1. Huş ağacı.

2. İnce, beyaz gövdeli.

3. Büyür, yeşerir, sizi mutlu eder.

4. Huş ağacı Rusya'nın bir sembolüdür.

5. Ağaç.

• · Okuma-yazma öncesi derslerinde öğrenilen kavramları pekiştirmek.

1. Konuşma sesleri.

2. Ünlüler, ünsüzler.

3. Duyuyoruz, telaffuz ediyoruz, vurguluyoruz.

4. Sesler sözcükleri oluşturur.

• · Tutarlı konuşmanın geliştirilmesine ilişkin derslerde: senkronizasyondan sözcükler kullanarak bir hikaye oluşturun.

1. Tavşan.

2. Beyaz, kabarık.

3. Saklanır, korkar, kaçar.

4. Tavşan için üzülüyorum.

5. Vahşi hayvan.

Kış ormanında beyaz tüylü bir tavşan yaşıyor. Tavşanın hayatı zordur; kurttan ve tilkiden korkar; onları görünce saklanır ya da kaçar. Tavşan için üzülüyorum. Kışın yabani hayvanlar için hayat zordur.

Sınıfta senkronizasyon şarabının yaratıcı, yönlendirici olmayan kullanımıyla, okul öncesi çocuklar tarafından heyecan verici bir oyun, fikirlerini ifade etme, başkalarının fikirlerine katılma veya katılmama ve bir anlaşmaya varma fırsatı olarak algılanır.

Senkronizasyon kullanmanın etkinliği, sonuçların hızlı bir şekilde elde edilmesi ve pekiştirilmesi, kavramlara ve içeriklerine hakim olma sürecini kolaylaştırmak, kelime dağarcığını genişletmek ve güncellemek, kişinin düşüncelerini ifade etmeyi öğrenmek, doğru kelimeleri seçmek, analiz etme yeteneğini geliştirmekte yatmaktadır.

Bir senkron şarap yazmak, derleyicinin neredeyse tamamını uygulamasını gerektirir kişisel yetenekler(entelektüel, yaratıcı, hayal gücü kuvvetli). Derslerde didaktik senkron kullanımı, konuşma terapistinin üç ana unsuru uyumlu bir şekilde birleştirmesine olanak tanır. eğitim sistemleri: özel ihtiyaçları olan çocuklarla çalışma bağlamında özellikle önemli olan bilgilendirici, aktivite temelli ve kişilik odaklı eğitim ihtiyaçları.

Senkronizasyon hakkında Sinkwine

1. Lavabo şarabı.

2. Yaratıcı, harekete geçirici.

3. Geliştirir, zenginleştirir, netleştirir.

4. Cinquain öğrenmenize yardımcı olur.

5. Teknoloji.

Akimenko V.M. Yeni pedagojik teknolojiler: Eğitim yöntemi. ödenek. Rostov belirtilmemiş., 2008.

Akimenko V.M. Konuşma terapisinde gelişim teknolojileri. Rostov belirtilmemiş., 2011.

Akimenko V.M.Çocuklarda konuşma bozuklukları. Rostov belirtilmemiş., 2008.

Bannova A. Birlikte düşünmeyi öğrenmek: Öğretmen eğitimi için materyaller. M., 2007.

Bakhman E.V. Kimya derslerinde eş anlamlılar. Okul: günden güne. [Elektronik kaynak]. URL: http://www.den-za-dnem.ru/page.php?article=410 (Erişim tarihi: 08/03/2012).

Cin A. Teknikler pedagojik teknoloji. M., 2003.

Konuşma gelişiminde didaktik senkron kullanımı

okul öncesi çocuklar

okul öncesi öğretmenleri için ana sınıf

Açıkça düşünen, açıkça konuşur.
Eski söz

Federal Eyalet eğitim standardı okul öncesi eğitim, temel becerilere hakim olmanın sonuçlarının gereksinimlerini belirler. eğitim programı sosyal ve normatif temsil eden hedefler şeklinde okul öncesi eğitim yaş özellikleriçocuğun okul öncesi eğitimini tamamlama aşamasındaki olası başarıları.

Okul Öncesi Eğitim Standardı, “Konuşma Gelişimi”ni zenginleştirmeyi de içeren bağımsız bir eğitim alanı olarak vurgulamaktadır. aktif sözlük Tutarlı, gramer açısından doğru diyalojik ve monolog konuşma okul öncesi çocuklar. Konuşma, iletişim, biliş ve yaratıcılık aracı olarak önemli bir bileşen olarak dahil edilmiştir.

Okul öncesi eğitimin tamamlanması aşamasındaki hedefler:

Çocuk oldukça iyi konuşuyor sözlü olarak, düşüncelerini ve arzularını ifade edebilir, düşüncelerini, duygularını ve arzularını ifade etmek için konuşmayı kullanabilir, bir iletişim durumunda bir konuşma ifadesi oluşturabilir, kelimelerdeki sesleri vurgulayabilir, çocuk okuryazarlık için ön koşulları geliştirir;

Çocuğun yaratıcı yetenekleri masallar icat etmede kendini gösterir; yüksek sesle hayal kurabilir, seslerle ve kelimelerle oynayabilir;

Çocuk akranları ve yetişkinlerle aktif olarak etkileşime girer, katılır ortak oyunlar;

Müzakere edebilme, başkalarının çıkarlarını ve duygularını dikkate alabilme, başarısızlıklarla empati kurabilme ve başkalarının başarılarından keyif alabilme, çatışmaları çözmeye çalışabilme;

Çocuk merak gösterir, yetişkinlere ve akranlarına sorular sorar (neden? neden? nasıl?), sebep-sonuç ilişkileriyle ilgilenir, doğal olaylar ve insanların eylemleri hakkında bağımsız olarak açıklamalar bulmaya çalışır;

Çocuk kendi kararlarını verebilme yeteneğine sahiptir.

Okul öncesi eğitimin hedeflerine ulaşması, konuşma kültürüne hakim olmadan gerçekleştirilemez.

Konuşma gelişimi okul öncesi çağda sıcak bir konudur. Daha büyük okul öncesi çağındaki çocuklar genellikle konuşma bozukluklarına sahiptir, kelime dağarcığı zayıftır ve bir resme dayalı bir hikaye oluşturmada, okuduklarını yeniden anlatmada veya bir şiiri ezberlemede zorluk çekerler. Bu yüzden pedagojik etki Okul öncesi çocuklarda konuşmanın gelişimi özenli, günlük ve gerekli bir iştir.

Günümüzde çocuklarda konuşma gelişimi sürecini düzenlemek için kullanılabilecek birçok teknik bulunmaktadır.

Bir senkron derlemek, okul öncesi çocukların düşünme ve bilişsel yeteneklerini, sözcüksel ve gramer yapısının gelişimini ve tutarlı konuşmasını geliştirmeye yardımcı olan etkili ve ilginç tekniklerden biridir. Kişi odaklı, sistem etkinliği, entegre ve farklılaştırılmış yaklaşımlara güven, Eğitim Eğitimi için Federal Devlet Eğitim Standardının gerekliliklerini ve modern toplumun taleplerini karşılar.

Cinquain, “beş satırlık şiir” anlamına gelen Fransızca bir kelimedir.

Cinquain, günümüzde konuşmayı geliştirmek için etkili bir teknik olan kafiyesiz bir şiirdir. Bir senkron şarap oluşturmanın basitliği, hızlı bir şekilde sonuç almanızı sağlar.

Cinquain beş satırlık şiirsel bir formdur.

Geleneksel (klasik) Her dizedeki heceleri saymaya dayanan bir şiir türü olan Cinquain, 20. yüzyılın başında Amerikalı şair Adelaide Crapsey tarafından Japon şiiri sayesinde icat edildi.

Pedagojik ve bilimsel açıdan senkronizasyonun derlenmesi için didaktik kural eğitim amaçlı Konuşmayı, entelektüel ve analitik yetenekleri geliştirmek için etkili bir yöntem olarak senkron, 90'lı yılların sonlarından beri dünyanın birçok ülkesinde ve Rusya'da kullanılmaktadır.Didaktik senkşarap esas olarak anlamına göre oluşturulmuştur.

Cinquain yaratıcı bir kendini ifade etme aracıdır.

Cinquain, duygusal değerlendirmeleri kaydetmek, kişinin mevcut izlenimlerini, hislerini ve çağrışımlarını tanımlamak için kullanılan kısa şiirsel bir formdur.

Sinkwine - kısa edebi eser Belli bir plana göre yazılmış, beş satırdan oluşan konuyu (konuyu) karakterize eden.

Cinquains şu şekilde oluşturulabilir: farklı konular.

Bir anaokulu öğretmeni için Sinkwine:

Bilgiyi sentezlemek ve özetlemek için bir araç,

Bir çocuk için yaratıcı kendini ifade etme aracı,

Kelime dağarcığını zenginleştirmenin bir yolu,

Kısa bir yeniden anlatıma hazırlanıyorum,

Ve her okul öncesi çocuğun yaratıcı bir dahi gibi hissedebileceği eğlenceli bir aktivite.

Sinkwine – etkili teknik Yansıtma aşamasında eleştirel düşünmenin geliştirilmesine yönelik teknolojiler.

Etkinliği ve önemi nedir?

İlk olarak, basitliği. Herkes cinquain yapabilir.

İkinci olarak, her çocuk bir senkron besteleyerek yaratıcı ve entelektüel yeteneklerinin farkına varabilir.

Sinkwine bir oyun tekniğidir.

Heyecan verici bir oyun olarak Sinkwine, fikrinizi ifade etme, başkalarının görüşlerine katılma veya katılmama ve bir anlaşmaya varma fırsatı olarak.

Syncwine'ın derlenmesi şu şekilde kullanılır: son görev kapsanan malzemeye dayanmaktadır.

Senkronizasyon derlemesi alınan bilgilerin yansıtılması, analizi ve sentezi için kullanılır

Bir senkron yazarken hedeflerden biri, metnin ana fikrini vurgulamanın yanı sıra düşüncelerinizi kısaca ifade etme becerisine ulaşmaktır. "Bir kelimenin anlamı bir düşünme olgusudur" diye yazmıştı ünlü psikolog L.S. Vygotsky "Düşünme ve Konuşma" adlı eserinde.

Cinquain basit bir şiir değil, aşağıdaki kurallara göre yazılmış bir şiirdir:

Sinkwine 5 hattan oluşmaktadır. Şekli benziyor"Noel ağacı"

1. satır – bir anahtar kelime– başlık, başlık, konu, genellikle içeriği tanımlayan bir isim(öğenin adı, eser, kahramanın adı vb.);

2. satır – iki kelime (sıfatlar),bir nesnenin özelliklerini veya özelliklerini tanımlayan kelimeler bağlaçlar ve edatlarla birbirine bağlanabilir;

3. satır – üç kelime (fiiller), dkonunun konuyla ilgili eylemleri;

4. satır – dört kelime – bir cümle, yazarın tutumunu gösteren bir cümle konuya senkronize ol (aforizma, slogan, alıntı, atasözü);

5. satır – tek kelime - özet kelime, dernek, konunun özünü karakterize eden eşanlamlı, genelleme, kişisel ifade eder Syncwine yazarının tutumu İlk satırdaki konuya genellikle bir isim denir.

Okul öncesi çocuklar için, senkron şarap derleme kurallarına katı ve katı bir şekilde uymak gerekli değildir. Senkronizasyonun dördüncü satırında cümle üç veya beş kelimeden oluşabilir (çocuklarınızla belirli bir konuyla ilgili bir atasözünü, bir sloganı veya aforizmayı hatırlayabilirsiniz). Ve beşinci satırda iki veya üç kelime bulunabilir. Konuşmanın diğer kısımlarını kullanmak mümkündür.

Her satırda ne yazıyor?

İlk satırda sinkwine, bir kelime içeren bir konu belirlendi - bir isim (zamir, açıklamanın konusunu belirtir), kim sorularına cevap verir? ya da ne?(Syncwine için bir tema seçmeniz önerilir. ve oluşturun).

İkinci satır – iki kelime – sıfatlar(veya katılımcılar) - Seçilen öğenin özelliklerini belirtirler ve şu soruları yanıtlarlar: Hangisi? Hangi? Hangi? Hangi?

Üçüncü satır - üç fiil (veya ulaçlar)Nesnelerde meydana gelen karakteristik eylemleri tanımlayın ve şu soruları yanıtlayın: ne yapar? onlar ne yapıyor?

Dördüncü satır bir cümledir (cümle) ) cinquain'in yazarının anlatılan konuya (aforizma veya atasözü) karşı kişisel tutumunu ifade eden dört kelimeden oluşan.

Beşinci satır – özet, özet, sonuç. Bu, kişinin duygularını, senkronizasyonda tartışılan konuyla ilgili çağrışımları, yani yazarın konuyla ilgili kişisel ifadesini veya eşanlamlısını ifade eden bir kelimedir.

Okul öncesi çocuklara senkronizasyon şarabının nasıl oluşturulacağını öğretmeye yönelik çalışma aşamaları:

Aşama I – hazırlık(Öğrenimin ilk yılının Eylül – Aralık ayı).

Synquains, bir çocuğa sentezi, genellemeyi ve analizi hızlı ve etkili bir şekilde öğretmeye yardımcı olacaktır. çeşitli kavramlar. Çocuğun düşüncelerini doğru, eksiksiz ve yetkin bir şekilde ifade edebilmesi için yeterli kelime dağarcığına sahip olması gerekir. Çocuğun kelime dağarcığı ne kadar zengin olursa, onun için sadece bir senkron oluşturması değil, aynı zamanda metni yeniden anlatması ve düşüncelerini ifade etmesi de o kadar kolay olacaktır.

İlk aşamanın amacı: çocukların kelime dağarcığının açıklığa kavuşturulması, genişletilmesi ve geliştirilmesi; okul öncesi çocukların kelime dağarcığının kelime-kavramlarla tanıtılması ve zenginleştirilmesi: “kelime-nesne”, “kelime-tanım”, “kelime-eylem”, “kelime-ilişkisi”, “cümle”, bu kelimelerin sembollerinin tanıtılması.

Çocuklara bir nesneyi (canlı, cansız) ifade eden “kelime” ve bir nesnenin eylemini ifade eden “söz” kavramını tanıtıyor, daha sonraki çalışmalara zemin hazırlıyoruz. alışılmadık teklif ve diyagramı. Grafik diyagramlar çocukların kelimelerin sınırlarını ve ayrı yazılışlarını daha spesifik olarak hissetmelerine yardımcı olur.

Çocukları bir nesnenin niteliğini ifade eden bir kelimeyle tanıştırıyoruz, okul öncesi çocuklara ortak bir cümle oluşturmayı öğretiyoruz. Konu resimlerine, sorulara, diyagramlara vb. dayalı olarak farklı yapılarda alışılmadık ve ortak cümleler oluşturma yeteneği çalışması tamamlandı.

Çocukları, tanımlanan nesneyle anlam bakımından ilgili olan çağrışım sözcükleriyle tanıştırırız (bazen bu sözcük eşanlamlıdır).

için çalışmak hazırlık aşamasıçocukların sembollere aşina olmasıyla sona erer:"kelimeler-nesneler", "tanım kelimeleri", “kelimeler-eylemler”, "ilişki sözcükleri", teklif şeması. Çocukları, ikinci aşamada didaktik senkron algoritmasını oluşturacak olan kelimelerin sembolleriyle tanıştırıyoruz.

Okul öncesi çocuklar için kelime dağarcığının zenginleştirildiği ve etkinleştirildiği eğitim faaliyetleri düzenleme biçimleri:

1. Eğitim faaliyetleri(ön, alt grup, bireysel).

2. Kelime oyunları ve egzersizler ("Bu kim? Bu nedir?", "Bilmeceleri tahmin et", "Açıklamaya göre öğrenin", "Söyle bana hangisi? Hangi? Hangi? Hangi?", "İşaretleri alın", "Kim ne yapıyor?" ve diğerleri).

3. Didaktik oyunlar ("Bir Çift Bul" "Kim ne yapıyor?", "Kelimeler zıt anlam» vb.), çalışma kitabındaki masaüstü basılı materyaller“Konuşma gelişiminde 30 ders”.

4. Konuşma eğitimleri(konuşma eğitimi için materyalin kart dosyası).

5. Oyunlar düşük hareketlilik ("Malanya'da, yaşlı kadının evinde", “Ne yaptığımızı söylemeyeceğiz”, “Yaşayan Kelimeler” ve diğerleri).

6. Multimedya sunumlarını görüntüleme (“Çocukluk Gezegeni” sitesi).

Aşama II - ana(Öğrenimin ilk yılının Ocak - Mayıs).

İkinci aşamanın amacı: senkron şarap oluşturma algoritmasına aşina olmak, ilk senkron şarap oluşturma yeteneğini geliştirmeksemboller (bir öğretmenin yardımıyla).

Henüz okuyamayan çocuklar için senkronizasyon algoritması:

Efsane:

kelimeler-nesneler (isimler);

kelimeler-işaretler (sıfatlar);

eylem kelimeleri (fiiller);

kelimeler-nesneler (isimler).

Okul öncesi çocuklarla bir senkron derlerken, yalnızca çocuklar tarafından iyi bilinen konularda bir senkron yazmanın gerekli olduğunu ve bir örnek gösterdiğinizden emin olmanız gerektiğini hatırlamanız gerekir. Yönlendirici soruların yardımıyla çocuklar ana fikri vurgulamayı, soruları yanıtlamayı ve kendi kafiyesiz şiirlerini oluşturmak için bir algoritma kullanmayı öğrenirler.

Tüm çocukların senkron şarap bestelemeyi sevmeyebileceği gerçeğine hazırlıklı olmanız gerekir, çünkü bunun üzerinde çalışmak belirli bir anlayış, kelime bilgisi ve düşüncelerini ifade etme yeteneği gerektirir. Bu nedenle çocukların senkron yazma veya soru cevaplama isteğine yardımcı olmak ve teşvik etmek gerekir. Yavaş yavaş çocuklar kafiyesiz şiir yazmanın kurallarına alışacak ve bunları bestelemek bir oyuna dönüşecek. Ve çocukların kendileri tarafından fark edilmeden cinquain oynamak eğlenceli hale gelecek ve eğlenceli aktivite. "Eşit anında içgörü er ya da geç alevin ateşleneceği ilk kıvılcım olabilir yaratıcı arama"- V. Shatalov yazdı. Çocuklar başarılarıyla gurur duyacaklar!

Aşama III – pratik(öğrenimin ikinci yılının sonuna kadar).

Aşamanın hedefi: Doğa hakkında, resimler hakkında ve çeşitli konularda didaktik senkron oluşturma becerisinin geliştirilmesi ve becerilerin oluşturulması edebiyat kahramanı, anne ve baba hakkında, ruh hali hakkında ve çok daha fazlası hakkında.

Bir senkronizasyon şarabını doğru bir şekilde oluşturmak için önemlidir:

Konuyla ilgili yeterli kelime dağarcığına sahip olun;

Uzmanlık alanları: analiz, genelleme; kavramlar (kelime-nesne, kelime-eylem, kelime-nitelik);

Eşanlamlıları seçebilme;

Doğru anlamayı ve soru sormayı öğrenin;

Bir cümledeki kelimeleri koordine edin;

Düşüncenizi bir cümle şeklinde doğru bir şekilde formüle edin.

Pratik kısım(Her öğretmen, senkronizasyon için bir konu seçmeye davet edilir. Ve kendiniz oluşturun, 3-5 dakika ayrılır).

Çözüm . Senkron şarabın sadeliği her çocuğun onu bestelemesini mümkün kılar. Bu ilginç aktivite, çocukların kendilerini ifade etmelerini teşvik etmek. Bu, bulma yeteneğini geliştirmeyi amaçlayan bir özgür mini yaratıcılık biçimidir, bir düşünce uçuşudur. büyük akış en önemli bilgi ve temel özellikler, analiz edin, genelleyin, izole edin, birleştirin, sonuçlar ve sonuçlar çıkarın ve fikrinizi kısaca belirtin.

Senkron şarap bestelemek bir oyun gibidir çünkü beste yapmak eğlenceli, kullanışlı ve kolaydır!

Sinkwine, alınan bilgilerin yansıtılması, analizi ve sentezi için kullanılabilir. Çocukların yarattığı kafiyesiz şiirler orijinal bir üründür; çocuğun yaratıcı aktivite"Sinkwines kumbarası." Öğrenilen şiirlere, çizgi filmlere, okunan hikayelere ve masallara, gerçek hayattaki durumlara vb. dayalı olarak kumbaranızda senkron şarapları toplayabilirsiniz.

Cinquain, Japon şiirlerine benzeyen beş satırlık bir Fransız şiiridir.

Sinkwine kelime bilginizi geliştirmenize yardımcı olur.

Sinkwine kısa yeniden anlatımı öğretiyor.

Sinkwine size büyük miktarda bilgi içinde ana fikri bulmayı ve vurgulamayı öğretir.

Senkronize şarap yazmak yaratıcı bir süreçtir. Bu eğlenceli aktivite çocukların kendi kafiyesiz şiirlerini yazarak kendilerini ifade etmelerine yardımcı olur.

Herkes bir senkronizasyon yapabilir.

Sinkwine konuşma ve düşünmeyi geliştirmeye yardımcı olur.

Sinkwine, kavramlara ve içeriklerine hakim olma sürecini kolaylaştırır.

Sinkwine aynı zamanda bir kontrol ve öz kontrol yoludur (çocuklar senkron şarapları karşılaştırabilir ve değerlendirebilir).

Bu nedenle, senkron şarap oluşturma tekniğinin karmaşık bir etkisi vardır, sadece konuşmayı geliştirmekle kalmaz, aynı zamanda düşünme, dikkat, hafıza, hayal gücü ve algının gelişmesine de katkıda bulunur. İletişim becerilerinin gelişimini teşvik eder, iletişime tam katılımı sağlar ve aynı zamanda geliştirir. yaratıcılıkÇocuklarda duyguların ifade edilmesini, bireyselliğin tezahürünü ve çocukların inisiyatifini teşvik eder. Etkinleştirir bilişsel aktiviteçocuklar: onlara analiz etmeyi, sonuç çıkarmayı, geniş bir bilgi akışındaki en önemli ve önemli işaretleri bulmayı öğretir, Federal Devlet Eğitim Eğitim Standardının getirilmesiyle bağlantılı olarak önemli olan eleştirel düşünmenin gelişimini destekler.

Refleks . Syncwine ile ilgili bir Syncwine yapalım.

Yenilikçi öğretmen Igor Pavlovich Volkov'un sözleriyle bitirmek istiyorum: “Bir okul öncesi çocuğunun yaratıcılığı, üzerinde çalışma sürecinde edinilen bilgi, beceri ve yeteneklerin bağımsız olduğu orijinal bir ürünün, bir ürünün yaratılmasıdır. uygulandı.”

Size yaratıcı başarılar diliyorum!

Kullanılan literatür:

Akimenko, V.M. Yeni pedagojik teknolojiler: Ders kitabı - yöntem. ödenek. Rostov belirtilmemiş., 2008.

Akimenko, V.M. Konuşma terapisinde gelişim teknolojileri. – Rostov Yok; ed. Phoenix, 2011.

Dushka, N.D. Sinkwine okul öncesi çocuklarda konuşmanın gelişimi üzerine çalışıyor. Dergi "Konuşma terapisti" No. 5 - 2005.

Konovalenko, V.V. İlgili kelimeler. 6 – 8 yaş arası çocuklar için sözlük-dilbilgisi alıştırmaları ve sözlük. – GNOMiD – Moskova, 2009. Slayt 1

Belediye devlet anaokulu eğitim kurumu“Yaya anaokulu “Chaika” Okul öncesi çocukların ana sınıfının okul öncesi öğretmenleri için konuşma gelişiminde didaktik senkron kullanımı Kozik M.V., kıdemli öğretmen

Açıkça düşünen, açıkça konuşur. Eski atasözü

Okul öncesi çocukların konuşma gelişimine yönelik hedef yönergeler (Federal Devlet Eğitim Eğitim Standardına göre): - çocuk oldukça iyi bir sözlü konuşmaya hakimdir, düşüncelerini ve isteklerini ifade edebilir; - çocuk okuryazarlığın ön koşullarını geliştirir; - Çocuğun yaratıcı yetenekleri masalların icat edilmesinde kendini gösterir; - çocuk akranları ve yetişkinlerle aktif olarak etkileşime girer, ortak oyunlara katılır; - müzakere edebilme, başkalarının çıkarlarını ve duygularını dikkate alabilme, çatışmaları çözmeye çalışabilme; - çocuk merak gösterir, yetişkinlere ve akranlarına sorular sorar (neden? neden? nasıl?); - Çocuk kendi kararlarını verme yeteneğine sahiptir.

Konuşma gelişimi, okul öncesi çağda sıcak bir konudur. Okul öncesi çağdaki çocuklarda genellikle konuşma bozuklukları vardır, kelime dağarcığı zayıftır ve bir resimden hikaye oluşturmakta, okuduklarını yeniden anlatmakta veya bir şiiri ezberlemekte zorluk çekerler. Bu nedenle, okul öncesi çocukların konuşmasının gelişimi üzerindeki pedagojik etki özenli, günlük ve gerekli bir iştir.

Syncwine nedir? "Syncwine" kelimesi şu kaynaktan gelir: Fransızca kelime“Beş” ve tercümesi “beş satırlık bir şiir” anlamına geliyor. Cinquain beş satırlık şiirsel bir formdur. Cinquain, günümüzde konuşmayı geliştirmek için etkili bir teknik olan kafiyesiz bir şiirdir. Bir senkron şarap oluşturmanın basitliği, hızlı bir şekilde sonuç almanızı sağlar.

Syncwine nedir? Cinquain yaratıcı bir kendini ifade etme aracıdır. Cinquain, duygusal değerlendirmeleri kaydetmek, kişinin mevcut izlenimlerini, hislerini ve çağrışımlarını tanımlamak için kullanılan kısa şiirsel bir formdur. Cinquain sıradan bir şiir değil, buna uygun olarak yazılmış bir şiirdir. belirli kurallar. Cinquains farklı konularda bestelenebilir.

“Bir kelimenin anlamı bir düşünme olgusudur” L.S. Vygotsky "Düşünme ve Konuşma" adlı eserinde

1 kelime - konu 2 kelime - tanım 3 kelime - eylem 4 kelime - cümle 1 kelime - ilişkilendirme Senkron şarap yazma kuralları: Bir senkron şarap 5 satırdan oluşur. Şekli bir Noel ağacına benziyor.

Etkinliği ve önemi nedir? İlk olarak, basitliği. Herkes cinquain yapabilir. İkinci olarak, her çocuk bir senkron besteleyerek yaratıcı ve entelektüel yeteneklerinin farkına varabilir. Cinquain oyun tekniği. Sinkwine, eleştirel düşünmeyi geliştirmek için etkili bir teknolojidir.

Her satırda ne yazıyor? 1 satır 2 satır 3 satır 4 satır 5 satır 1 kelime – başlık. Bu bir isim veya zamirdir. (Kim? Ne?) 2 kelime Bunlar sıfatlardır. (Hangisi? Hangisi? Hangisi? Hangileri?) 3 kelime Bunlar fiildir. (Ne yapıyor? Ne yapıyorlar?) 4 kelime Bu, konuşmanın konusuyla ilgili kişisel bir görüşü ifade eden bir cümledir. 1 kelime Sonuç, özet. Bu bir isim. (Kim? Ne?)

Aşama I – hazırlık amacı: çocukların kelime dağarcığının açıklığa kavuşturulması, genişletilmesi ve geliştirilmesi; okul öncesi çocukların kelime dağarcığının kelime-kavramlarla tanıtılması ve zenginleştirilmesi: “kelime-nesne”, “kelime-tanım”, “kelime-eylem”, “kelime-ilişkisi”, “cümle”, bu kelimelerin sembollerinin tanıtılması.

Düzenleme biçimleri: Sözlü oyunlar ve alıştırmalar (“Bu kim? Bu nedir?”, “Bilmeceleri tahmin et”, “Açıklamayla bul”, “Hangisini söyle? hangisi? hangisi? hangileri?”, “ İşaretleri alın”, “Kim ne yapıyor?” ve diğerleri). Didaktik oyunlar (tahta ve basılı materyaller). Hareket kabiliyeti düşük oyunlar ("Malanya'da, yaşlı kadının yanında", "Ne yaptığımızı söylemeyeceğiz", "Yaşayan kelimeler" ve diğerleri). Multimedya sunumları ("Çocukluk Gezegeni" sitesi)

Senkron şarap oluşturmak için kullanılan kelimelerin geleneksel tanımları: Kelime - canlı bir nesne (kim?) Kelime - cansız bir nesne (ne?) Kelime - tanım (hangisi? hangisi? hangisi? hangisi?) Kelime - eylem (ne yapar? ne) yapıyorlar mı?) Cümle Kelime - çağrışım

Aşama II – ana amaç: bir senkron şarap oluşturma algoritmasına aşinalık, bir senkron şarap oluşturma ilk yeteneğini geliştirmek (bir öğretmenin yardımıyla). Okul öncesi çocuklar için senkronizasyon derleme algoritması:

“Bir okul öncesi çocuğun yaratıcılığı, edindiği bilgi, beceri ve becerileri bağımsız olarak uyguladığı çalışma sürecinde orijinal bir ürünün, bir ürünün yaratılmasıdır” I.P. Volkov

Aşama III – pratik amaç: Doğa hakkında, bir resim ve edebi bir karakter hakkında, anne ve baba hakkında, ruh hali hakkında ve çok daha fazlası hakkında çeşitli konularda didaktik senkron oluşturma becerisinin geliştirilmesi ve becerilerin oluşturulması. Sonbahar Neşeli, renkli. Süsler, sevindirir, dans eder. Güzel zaman yıl. Muhteşem!

Syncwine modeli Kelime-konu (konu) Konuyla ilgili kelimeler-işaretler. Eylem kelimeleri konuyla ilgili. Konu önerisi. Dernek

Konuşma bozukluğu olan çocuklarla çalışırken şunları ararız: farklı yaklaşımlar, modern yöntemler de dahil olmak üzere aşağıdakilere katkıda bulunacak teknolojiler, teknikler ve yöntemler: Çocuğun düşünme ve bilişsel yeteneklerinin geliştirilmesi!!

İndirmek:

Önizleme:

Didaktik senkron şarap

Konuşma bozukluğu olan çocuklarla çalışırken, aşağıdakilere katkıda bulunacak modern yöntemler de dahil olmak üzere farklı yaklaşımlar, teknolojiler, teknikler ve yöntemler arıyoruz: düşünme ve bilişsel yeteneklerin geliştirilmesinin yanı sıra gelişimlerinin sağlanması. sözlük-gramatik okul öncesi çocukların yapısı ve tutarlı konuşması. Bu teknolojilerden biri de didaktik devamdır. Çocuk her gün çevredeki gerçekliğin nesneleri ve olgularıyla karşılaşır. Önünde birçok ilginç, yeni ve çekici şey açılıyor. Soruları var: “Bu nedir? Adı ne? Neyden yapılmış ve nasıl? Ne için?" Yetişkinlerin görevi ise çocuğun sorularına açık ve doğru cevap vermek, her kelimenin anlamını anlamalarına, hatırlamalarına ve konuşmada doğru kullanmalarına yardımcı olmaktır. Bu sorunları çözmek için Sikwine kullanmaya başladım.

Bir cinquain, beş satırdan oluşan kısa, kafiyesiz bir şiirdir. Cinquain, 20. yüzyılın başında Adelaide Crapsey tarafından icat edildi. Amerikalı şair. Esinlenilmiş Japon haiku ve tanka, Crapsey yine her satırdaki heceleri saymaya dayanan beş satırlık bir şiir biçimi ortaya çıkardı.

Klasik (katı) didaktik senkron şu şekilde yapılandırılmıştır:

ilk satır senkwine temasıdır, tek kelime, isim veya zamir;

ikinci satır – konunun özelliklerini tanımlayan iki sıfat veya ortaç;

üçüncü satır - konunun eylemlerini anlatan üç fiil veya ulaç;

dördüncü satır, senkron yazarının konuya karşı kişisel tutumunu ifade eden dört kelimelik bir cümledir;

beşinci satır - konunun özünü ifade eden bir kelime (konuşmanın herhangi bir kısmı); bir nevi özgeçmiş.

Sonuç, herhangi bir konuya ayrılabilecek kısa, kafiyesiz bir şiirdir.

Aynı zamanda didaktik senkronizasyonda kurallardan sapabilirsiniz, örneğin: ana konu veya özet tek kelimeyle değil, bir cümleyle formüle edilebilir, cümle üç ila beş kelimeden oluşabilir ve eylemler açıklanabilir. bileşik yüklemler. Senkronize şaraplar bulmak oldukça heyecan verici ve yaratıcı bir faaliyettir ve özel bilgi veya edebi yetenek gerektirmez. Önemli olan forma iyi hakim olmak ve onu "hissetmek"

“Didaktik senkronizasyon” teknolojisinin alaka düzeyi şu şekildedir: senkronizasyon, okul öncesi çağındaki çocuklarla konuşma gelişimi derslerinde kullanılır. konuşma bozuklukları. Senkronizasyon derlemesi belirli bir sözcüksel konunun aktarılması çerçevesinde gerçekleştirilir. Sinkwine, özel ihtiyaçları olan çocuklarla yapılan ıslah çalışmalarında kelime dağarcığını geliştirir. Cümlelerin gramer temellerini belirlemeyi öğretir. Dil duygusunu geliştirir, öbek konuşma ve çağrışımsal düşünmeyi geliştirir. Sinkwine, bilgiyi analiz etmeye, fikirleri, duyguları ve algıları birkaç kelimeyle kısaca ifade etmeye yardımcı olur.

Bir senkron bestelemeyi öğrenirken kelime dağarcığı rafine edilir ve genişletilir. Malzeme belirli bir değer kazanır duygusal boyama daha derin emilimine katkıda bulunur. Çocuklar şu kavramlara aşina olurlar: "bir nesneyi ifade eden bir kelime", "bir nesnenin eylemini ifade eden bir kelime", "bir nesnenin özelliğini ifade eden bir kelime." Eş anlamlı ve zıt anlamlı sözcükleri konuşmada kullanma becerisi geliştirilir. Çocuklar şunları öğrenir: Sıfatları isimlerle eşleştirmeyi, fiilleri isimlerle eşleştirmeyi. Çocuklara teklif kavramı tanıtılır. Cümle diyagramlarını kullanarak bir konuya veya olay örgüsüne dayalı cümleler oluşturun. Kişinin bir şeye karşı kendi tutumunu ifade etme yeteneği gelişir.

Eğitim için iyi bilinen, yakın ve tanıdık bir şeyi konu olarak almak en iyisidir. çocuk dostu Ve basit şeylerle başlayın.

Örnek olarak “top” temasını kullanarak bir senkron şarap oluşturmaya çalışalım.

Buna göre ilk satırda Kim Nedir? - "top".

İkinci satır – Hangisi? iki sıfat, bir nesnenin özellikleri. Hangi top? Aklınıza gelen sıfatları aklınızda sıralayabilir ve size uygun olan iki sıfatı seçebilirsiniz. Dahası, hem genel olarak top kavramını (yuvarlak, pürüzsüz) hem de yazarın kullandığı belirli topu (havadar, kırmızı, hafif vb.) Senkronize olarak tanımlamak mümkündür. Ortaya çıkan topun "yuvarlak ve havadar" olduğunu varsayalım.

Üçüncü satır – Ne işe yarar? Üç öğe eylemi. Çocuklar burada sıklıkla sorun yaşarlar, özellikle de hakkında konuşuyoruz soyut kavramlara adanmış senkron şaraplar hakkında. Ancak eylemlerin yalnızca bir nesnenin kendisinde ürettiği eylemler değil, aynı zamanda ona ne olduğu ve başkaları üzerinde yarattığı etki olduğunu da aklımızda tutmalıyız. Mesela bir balon sadece şişirilemez, elinizden kayıp uçabilir, bir şeye takılıp patlayabilir, neşe getirir. Bir top başka ne yapabilir? Sonunda üç fiili hatırlayalım ve seçelim. Örneğin şöyle: "uçar, zıplar, hareket eder."

Dördüncü satır, çocuğun senkronizasyon konusuna yönelik kişisel tutumudur. Görüşünü ifade edecek. Burada da bazen sorunlar ortaya çıkıyor - topa karşı ne tür bir kişisel tutum sergilenebilir? Ama içinde bu durumda Kişisel tutumla sadece duyguları kastetmiyoruz, aynı zamanda belirli bir konudaki ana şey olan çağrışımlar ve senkron temasıyla ilgili biyografiden bazı gerçekler de olabilir. Örneğin: "Önce balonu şişirmeniz gerekiyor." Veya “bir top satın almanız gerekiyor”

Ve son olarak son satır bir veya iki kelimenin veya bir cümlenin özetidir. Burada ortaya çıkan şiiri yeniden okuyabilir, ortaya çıkan nesnenin imajını düşünebilir ve duygularınızı tek kelimeyle ifade etmeye çalışabilirsiniz. Veya kendinize şu soruyu sorun: Bu öğeye neden ihtiyaç var? Onun varlığının amacı nedir? Ana özelliği nedir? Ve son satırın anlamı büyük ölçüde daha önce söylenenlere bağlıdır. “Tatil” veya “Ne kadar güzel” kelimesi olabilir

Toplam KÜRESEL

YUVARLAK, HAVA

UÇMAK, ATLAMAK, HAREKET ETMEK

TOPUN ŞİŞİRİLMESİ GEREKİYOR

ÇOK GÜZEL

Senkronizasyon derleme kurallarına sıkı sıkıya bağlı kalmak gerekli değildir. Örneğin metni geliştirmek için dördüncü satırda üç veya beş kelime, beşinci satırda ise iki kelime kullanabilirsiniz. Konuşmanın diğer kısımlarını kullanmak mümkündür. Şekli bir Noel ağacına benziyor.

Bugün düzinelerce yerli yazar, okul öncesi çocuklar için konuşmanın doğruluğunu ve anlamlılığını sağlamada ve aynı zamanda deneyimde didaktik senkronizasyonun büyük yardımına işaret ediyor doğru kullanımçeşitli terimler.

Örneğin:
DSÖ? - Kedi.
Hangi? - yumuşak, kabarık.
Ne işe yarar? - Mırıltılar, İkramlar, Oyunlar.
Cümle - kedi mırıldanır ve topla oynar.
Dernek - Pet.

Didaktik senkron şarap kullanılabilir:

Çalışılan sözcüksel konuyu pekiştirmek.
1. Huş ağacı
2. İnce, beyaz.
3. Büyür, yeşerir, sallanır.
4. Beyaz huş ağacı, yeşil yapraklar.
5. Ağaç.

Okuma-yazma öncesi derslerinde öğrenilen kavramları güçlendirmek için:
1. Konuşma sesleri.
2. Ünlüler, ünsüzler.
3. Duyuyoruz, telaffuz ediyoruz, vurguluyoruz.
4. Sesler hecelerden oluşur.
5. Konuşma.

Syncwine'daki kelimeleri kullanarak bir hikaye oluşturun.

1. Tilki.

2. Kabarık. Kızıl saçlı.

3. Koşar, koklar, sallanır.

4. Tilki bir delikte yaşar.

5. Vahşi hayvan.

Kızıl saçlı ormanda yaşıyor, kabarık tilki. Koşuyor, kokluyor ve kuyruğunu sallıyor. Bir delikte yaşıyor. Fare ve tavşanlarla beslenir. Tilki vahşi bir hayvandır. Didaktik bir senkron şarabı derlemenin çeşitli varyasyonları, görevlerin farklı kompozisyonuna katkıda bulunur. Sinkwine hem bireysel hem de grup sınıflarında oluşturulabileceği gibi, tek gruplu sınıflarda veya aynı anda iki alt grup halinde de oluşturulabilir.

Yeni bir senkronizasyon şarabını bağımsız olarak (bir çift veya grup halinde olduğu gibi) derlemeye ek olarak, aşağıdaki seçenekler mümkündür:
- bitmiş senkronizasyona dayalı bir kısa hikaye derlemek (senkronizasyonda yer alan kelimeleri ve cümleleri kullanarak);
- bitmiş senkronizasyonun düzeltilmesi ve iyileştirilmesi;
- eksik parçayı belirlemek için tamamlanmamış bir senkron analizi (örneğin, konuyu belirtmeden bir senkron verilir - ilk satır olmadan, mevcut olanlara göre belirlenmesi gerekir).

Düşüncelerini en doğru, tam ve doğru bir şekilde ifade edebilmesi için çocuğun yeterli bir kelime dağarcığına sahip olması gerekir, bu nedenle işe kelime dağarcığını açıklığa kavuşturmak, genişletmek ve kendini geliştirmekle başlamalıdır.

Çocuklara “bir nesneyi ifade eden kelime” ve “bir nesnenin eylemini ifade eden kelime” kavramlarını tanıtarak, cümle üzerinde daha sonraki çalışmalar için bir platform hazırlıyoruz.
“Bir nesnenin özelliğini ifade eden kelime” kavramını vererek, cümleyi tanımlarla yaymak için malzeme biriktiriyoruz.

Senkronizasyonun etkinliği ve önemi nedir?

Büyük miktarlarda bilgiye dayalı kısa bir özet olan didaktik bir senkron derlemek, analiz etme yeteneğini geliştirmek için faydalıdır.
Bir hikaye yazmaktan farklı olarak, senkronizasyon daha az zaman gerektirir, ancak sunum biçiminde daha katı sınırları vardır ve yazılması, derleyicinin neredeyse tüm kişisel yeteneklerini (entelektüel, yaratıcı, yaratıcı) gerçekleştirmesini gerektirir.

Didaktik bir senkronizasyon derleme prosedürü, üç ana eğitim sisteminin tümünün unsurlarını uyumlu bir şekilde birleştirmenize olanak tanır: bilgilendirici, aktiviteye dayalı ve kişilik odaklı.

Bir anaokulu konuşma terapisti için Sinkwine:
- karmaşık bilgilerin sentezlenmesi ve özetlenmesi için bir araç,
- bir çocuk için yaratıcı kendini ifade etme aracı,
- kelime dağarcığını zenginleştirmenin bir yolu,
- kısa bir yeniden anlatıma hazırlık,
- ve her okul öncesi çocuğun yaratıcı bir dahi gibi hissedebileceği büyüleyici bir aktivite.

Her çocuk bir senkron besteleyerek entelektüel yeteneklerinin farkına varabilir.
- Sinkwine bir oyun tekniğidir.
- Bir sinkwine derlemek, kapsanan materyalin son görevi olarak kullanılır.
- Senkronizasyon derlemesi, alınan bilgilerin yansıtılması, analizi ve sentezi için kullanılır.

Sinkwine kısa yeniden anlatımı öğretiyor.
- Sinkwine konuşma ve düşünmeyi geliştirmeye yardımcı olur.
- Senkronize şarap yazmak yaratıcı bir süreçtir. Bu eğlenceli aktivite çocukların kendi kafiyesiz şiirlerini yazarak kendilerini ifade etmelerine yardımcı olur.
- Sinkwine size büyük miktarda bilgi içinde ana fikri bulmayı ve vurgulamayı öğretir.
- Sinkwine, kavramlara ve içeriklerine hakim olma sürecini kolaylaştırır.
- Sinkwine aynı zamanda bir kontrol ve öz kontrol yoludur (çocuklar senkron şarapları karşılaştırabilir ve değerlendirebilir).

Didaktik senkron şarabı kullanmanın uygunluğu ve uygulanabilirliği okul öncesi uygulamaşu gerçekle açıklanmaktadır:

Teknoloji – yeni fırsatlar açar; modern uygulamaÖğretmenin çalışmasını optimize etmeye yardımcı olan yeni etkili teknolojilerin araştırılması ve uygulanmasıyla karakterize edilir.

Konuşma gelişimi çalışmalarına uyumlu bir şekilde uyum sağlar; senkron kullanımı, çocukların konuşmasının gelişimini etkilemeye ilişkin genel kabul görmüş sistemi ihlal etmez ve bireysel, farklı bir yaklaşım sağlar.

Sözlüğün zenginleşmesine ve güncellenmesine katkı sağlar, kavramların içeriğini netleştirir.

Öğretmenin çocuğun kapsanan materyale hakim olma düzeyini değerlendirmesine olanak tanıyan bir teşhis aracıdır.

Karmaşık bir etkiye sahiptir, sadece konuşmayı geliştirmekle kalmaz, aynı zamanda hafızanın, dikkatin ve düşünmenin gelişimini de destekler.

Sinkwine'ı derlemeye yönelik çalışma sistemi, konuşma terapistinin çalışma planına göre sözcüksel konuları da takip ediyor

Sonuç: Sinkwine yöntemini kullanarak çocuklarla konuşma-düşünme aktivitesinin oluşumu üzerine çalışmalar yapmak, iletişim becerilerinin gelişimini teşvik eder, ortak faaliyet ihtiyacına dayalı olarak ortaya çıkan insanlarla temas kurma ve geliştirme süreci olarak iletişime tam katılım sağlar. aynı zamanda okul öncesi bir çocuğu buna hazırlamak başarılı öğrenme okulda. Bir senkron şarabı derlemek oldukça heyecan verici ve yaratıcı bir aktivitedir ve basitliğine rağmen her yaştan çocuğun gelişmesine yardımcı olur. sistem düşüncesi Ve analitik beceriler, asıl şeyi izole edin, düşüncelerinizi formüle edin, aktif kelime dağarcığınızı genişletin.

Edebiyat:
1. Mordvinova T. Cinquain edebiyat dersinde. Festival pedagojik fikirler « Açık ders».
2. Terentyeva N. Sinkwine "The Pit" e mi dayanıyor? Edebiyat. Dergisi “1 Eylül”, Sayı 4 (2006).
3. Dushka N. Sinquain, okul öncesi çocuklarda konuşmanın gelişimi üzerine çalışıyor. Dergi "Konuşma terapisti", Sayı 5 (2005).
4. Makarova E.V. Dergi "Okul Öncesi" Okul öncesi eğitim için Federal Devlet Eğitim Standardının tanıtılması bağlamında yenilikçi pedagojik teknolojilerin kullanılması. "Didaktik Sinkwine"

Olga Belukhina

Analiz gerçek durum, şu anda eğitim ve yetiştirme sisteminde yerleşiktir çocuklar okul öncesi yaş, sayıyı gösterdi çocuklar Konuşma bozukluğu olan gelişim, istikrarlı bir şekilde büyüyor. Bu çocuklar, özellikle yazma ve okuma konusunda ustalaşırken, okul başarısızlığı açısından ana risk grubunu oluşturmaktadır.

Özel grup Konuşma bozukluğu olan çocuklar ortak bir özelliği olan çocuklar mı Konuşma az gelişmişliği.

Pratik konuşma terapim iş gösterdi etkili bir düzeltici olarak iş için araçlarÖzel gereksinimi olan çocuklarla görsel modelleme yöntemini kullanabilirsiniz. Çocuğun görselleştirmesini sağlar. soyut kavramlar(ses, kelime, metin, öğren onlarla çalış.

Bu özellikle okul öncesi çocuklar için önemlidir çünkü düşünme görevleri dış güçlerin baskın rolüyle çözülürler fonlar, görsel materyal sözel materyalden daha iyi emilir.

Modelleme yöntemi ilk kez gelişmişöğretmenler ve psikologlar:

D. B. Elkonin, L. A. Wenger, N. A. Vetlugina, N. N. Poddyakov.

Çocuğun düşünmesi gerçeğinden oluşuyordu yardımıyla geliştirmek

özel şemalar, belirli bir nesnenin gizli özelliklerini ve bağlantılarını görsel ve erişilebilir bir biçimde yeniden üreten modeller.

Görsel modelleme kullanmanın önemi işözel ihtiyaçları olan çocuklarla

İlk olarak, okul öncesi bir çocuk çok esnektir ve öğretmesi kolaydır, ancak çoğu için Konuşma bozukluğu olan çocuklar Hızlı yorgunluk ve aktivitelere olan ilginin kaybı ile karakterizedir. Görsel modellemenin kullanılması ilgi yaratır ve bu sorunun çözülmesine yardımcı olur;

İkinci olarak, sembolik analojinin kullanılması, materyalin, form tekniklerinin ezberlenmesi ve özümsenmesi sürecini kolaylaştırır ve hızlandırır. hafızayla çalışmak;

Üçüncüsü, grafiksel bir benzetme kullanarak öğretiyoruz asıl mesele çocukları görmek, edinilen bilgiyi sistematize edin.

Düzeltici iş ortak üstesinden gelmek Konuşma az gelişmişliği Aşağıdakilere dayanarak okul öncesi çocuklara kapsamlı tedavi sağlıyorum: yol tarifi:

ses telaffuz düzeltmesi;

beceri oluşumu ses analizi ve ilgili kelimelerin ve fikirlerin sentezi yapısal birimler dil sistemi (ses – kelime – cümle – metin);

sözcüksel ve dilbilgisel kategorilerin oluşumu;

tutarlı bir oluşum konuşmalar;

önleme disgrafi ve disleksi.

Cezalandırmanın her aşamasında iş Görsel modelleme yöntemini kullanıyorum.

Modellemenin bir türü senkron şarap.

Sinkwine Fransızcadan şu şekilde tercüme edilmiştir: "beş satır", beş satırlık bir şiir kıtası. Bu etkili yöntemlerden biridir çocuk konuşma gelişimi.

Avantaj bunun içinde senkronizasyon bunu düzeltme kapsamına dahil edebilirim geliştirme çalışmasıçocuklarla konuşma terapisi grubu Olumsuz ihlal eden aynı zamanda dersin temel yapısını da oluşturur.

Bu yöntem, programın diğer eğitim alanlarıyla kolayca entegre edilebilir ve yapım kolaylığı senkron şarap hızlı bir şekilde sonuç almanızı sağlar.

Bu nedenle ıslahında iş Antrenmanlara odaklanıyorum Syncwine'ı derleyen çocuklar.

Derleme şeması sonraki senkronizasyon:

1 satır (Kim? Ne)- isim - bir anahtar kelime.

2. satır (Hangisi? Hangisi? Hangisi)- ilk satırı karakterize eden iki sıfat;

3 satır (Ne yapar)– konuyla ilgili bir eylemi ifade eden üç fiil;

Satır 4 - yazarın konuya karşı tutumunu gösteren bir cümle;

Satır 5 – bir kelime (isim) veya ifade -

dernek, konunun özünü 1. satırda tekrarlayan eşanlamlı.

Örnek senkron şarap:

2. Sıcak, güzel.

3. Memnun olur, gelir, gelir.

4. Baharı seviyorum.

5. Damlalar.

Çocuğun düşüncelerini en doğru, eksiksiz ve doğru ifade edebilmesi için yeterli kelime dağarcığına sahip olması gerekir. Bu yüzden iş Kelime dağarcığını netleştirerek, genişleterek ve geliştirerek başlıyorum. Tanıtımı kavramları olan çocuklar"bir nesneyi ifade eden kelime" Ve “Bir nesnenin eylemini ifade eden bir kelime” Böylece daha sonraki etkinlikler için bir platform hazırlıyorum. teklif üzerinde çalışmak. Verme konsepti “Bir nesnenin özelliğini belirten kelime” Teklifi tanım gereği dağıtmak için materyal biriktiriyorum. Çocuklar kavramlara hakim olur "canlı ve cansız" konu, konunun nesnelerini, eylemlerini ve işaretlerini ifade eden kelimelere doğru soru sormayı ve bunları grafiksel olarak tasvir etmeyi öğrenin.

Görsel ve grafik diyagramların kullanılması çocukların bu kavramları hızla kavramasına yardımcı olur.

cinquain kullanıyorum:

Derslerde çalışılan sözcüksel konuyu pekiştirmek.

Okuma-yazma öncesi derslerinde öğrenilen kavramları pekiştirmek.

Sınıflarda tutarlı konuşmanın gelişimi: kelimelerin kullanılması senkron şarapÇocuklar bir hikaye uyduracaklar.

Eğitimin ilk aşamasında Syncwine'ı derleyen çocuklar Aşağıdakileri kullanıyorum egzersizler:

"Tanımları al"- örneğin, bu arada "elma". Hangi BT: olgun, sulu, pembe, lezzetli.

"Konuyu tanımı gereği öğrenin"- beyaz, uzun, temiz, havlu... (havlu)

"Kim ne yapıyor?"- aşçı … (aşçılar, kızartmalar, fırınlamalar); yaprak... (düşme, dönme, uçma, büyüme).

"Onlar ne yapıyor?"- çizim... kalem, tebeşir, kömür, keçeli kalem, fırça ile)

"Bütünün bir parçasını adlandırın"- ağaç … (gövde, dallar, kök, yapraklar); vesaire.

Bu aşamada büyük önem taşıyan ebeveynlerle çalışmak. İstişareler ve eğitim seminerlerinin ardından ebeveynler ve çocuklar yazmaya davet edilir. "Denemeler" Kapsamlı tematik planlamaya yansıyan haftanın teması üzerine. Konuşma terapisi grubunun çocuklarının öğrendiği sözcüksel konular konu görevi görür senkron şaraplar. Onların iş(senkron şaraplar) çocuklar kıdemli grup grafik çizimler şeklinde tasarlanmıştır.

Grafik diyagramlar çocukların kelimelerin sınırlarını ve ayrı yazılışlarını daha spesifik olarak hissetmelerine yardımcı olur. bunda işÇeşitli resimler ve nesneler kullanıyorum.

Ve eğitimin ikinci yılının sonunda okuyabilen çocuklar, senkron şarap bir kağıt parçasına blok harflerle yazmak.

İlk başta çocuklar beste yapmakta zorlandılar. senkron şaraplar, yetişkinlerle birlikte çalıştı.

Daha sonra çocuklar bu yöntemi beğendiler ve yardım almadan kendilerini toparlamaya başladılar. senkron şaraplar V anaokulu ve evde.

Ayrıca bu yönde Bu seçenekleri kullanıyorum iş:

Hazır bir hikayeye dayalı kısa bir hikaye derlemek senkron şarap(ikincisinde yer alan kelimeleri ve cümleleri kullanarak);

Derleme senkron şarap dinlediğiniz hikayeye göre;

Bitmişin düzeltilmesi ve iyileştirilmesi senkron şarap;

Eksik analizi senkron şarap eksik kısmı belirlemek için (örneğin, verilen konu belirtmeden cinquain, ilk satır - mevcut satırlara göre onu belirlemeniz gerekir.

Karşılaştırma tablosu, kullanımın senkron şarap Konuşma performansını etkiledi gelişim: kelime bilgisi çocuklar arttı Konuşma daha zengin, daha parlak hale geldi, çocuklar artık düşüncelerini yüksek sesle ifade etmekten korkmuyorlardı.

Yani kullanarak senkron şarap OHP'nin düzeltilmesi daha hedefe yöneliktir Çocukların etkileyici konuşmasını geliştirin, onları zenginleştir aktif sözlük, kelime oluşturma becerilerini pekiştirmek, kullanma yeteneğini oluşturmak ve geliştirmek konuşmalar çeşitli tasarımlar cümleler kurabilir, nesneleri tanımlayabilir, hikayeler oluşturabilir.

Başvuru bu yöntem izin verir çocuklarda gelişmek aşağıdaki beceri ve yeteneklere sahiptir.

Bilgi edinin, araştırma yapın, karşılaştırma yapın, net bir iç plan hazırlayın zihinsel eylemler, konuşma ifadesi;

Yargıları formüle edin ve ifade edin, sonuçlar çıkarın; - kullanım senkron şarap sağlar olumlu etki Açık gelişim yalnızca konuşma süreçleri değil, aynı zamanda konuşmama: dikkat, hafıza, düşünme.

Kullanım senkron şarap sınıfta konuşma terapisti öğretmeninin uyumlu bir şekilde birleştirmesine olanak tanır işüç ana eğitimin unsurları sistemler: özellikle koşullarla ilgili olan bilgilendirici, faaliyete dayalı ve kişi odaklı işözel eğitime ihtiyacı olan çocuklarla.