Bilişsel gelişime ilişkin ek eğitim çalışma programı. Çocukların bilişsel gelişimi üzerine çalışma programı

1.1. Düzenleyici ve yasal çerçeve
- 29 Aralık 2012 tarihli Federal Kanun No. 273 – “Rusya Federasyonu'nda Eğitime İlişkin” Federal Kanun;
- Rusya Federasyonu Baş Devlet Sıhhi Doktorunun 15 Mayıs 2013 tarihli Kararı. No. 26 “SanPiN'in onaylanması üzerine 2.4.1.3049-13 “Okul öncesi eğitim kurumunun çalışma modunun tasarımı, bakımı ve organizasyonu için sıhhi ve epidemiyolojik gereklilikler eğitim kuruluşları»;
— “Okul öncesi eğitim için federal eyalet eğitim standartları.” Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın 17 Ekim 2013 tarih ve 1155 sayılı Emri. Moskova.
- Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın 30 Ağustos 2013 tarihli emriyle. 1014 Sayılı “Prosedürün onaylanması ve uygulanması üzerine eğitim faaliyetleri ana göre genel eğitim programları okul öncesi eğitim", MBOU Ortaokulu No. 70'in ana eğitim programı (okul öncesi gruplar), MBOU Ortaokulu Şartı No. 70.

1.2. Eğitim sürecinin içeriği hazırlık grubu.
Çalışma programının içeriği gelişim psikolojisinin temel ilkelerine uygundur. okul öncesi pedagoji eğitim, gelişim ve eğitim amaç ve hedeflerinin birliğini sağlar. Öğretim yöntemleri seçilirken bilişsel, bilişsel becerilerin oluşumuna katkı sağlayan gelişimsel yöntemler tercih edilir. sosyal alan gelişim.
Eğitim sürecinin içeriği, okul öncesi eğitimin yaklaşık temel genel eğitim programına uygun olarak yapılandırılmıştır “Çocukluk”: Okul öncesi eğitimin yaklaşık temel genel eğitim programı. T.I. Babaeva, A.G. Gogoberidze, O.V. Solntseva ve diğerleri - St. Petersburg - 2014.
Programın ayırt edici özelliği, çocuğun davranışını, faaliyetlerini ve dünyaya karşı tutumunu belirleyen bağımsızlık, bilişsel ve iletişimsel aktivite, sosyal güven ve değer yönelimlerini geliştirmeyi amaçlamasıdır. Program, okul öncesi eğitime yönelik Federal Devlet Eğitim Standardına uygun olarak geliştirilmiştir. “Çocukluk” programı, okul öncesi hazırlıktan ortaokul sonuna kadar gelişimsel eğitim fikirlerini sürekli ve başarılı bir şekilde etkili bir şekilde uygulamaktadır.
Lipetsk'teki 70 No'lu MBOU Ortaokulu hazırlık grubunun çalışma programı, yaşlarını ve bireysel özelliklerini dikkate alarak çocukların kişiliğinin, motivasyonunun ve yeteneklerinin şu yönde gelişmesini sağlar: bilişsel gelişim

1.3. Görevler.
Eğitim faaliyetlerinin amaçları
— Bilişsel ve araştırma faaliyetlerinde bağımsızlığı, inisiyatifi ve yaratıcılığı geliştirin, çocuğun araştırma davranışında bireyselliğin tezahürlerini, çocukların çıkarlarının seçiciliğini destekleyin.

— İnsanlar, onların ahlaki nitelikleri, cinsiyet farklılıkları, sosyal ve mesleki roller, yetişkinler ve çocuklar arasındaki ilişki kuralları hakkındaki fikirleri zenginleştirin
— Çocukların özgüvenlerinin, başarılarının arttığının farkındalığının, duygularının gelişmesine katkıda bulunmak özgüven,


— Farklı milletlerden insanlara karşı hoşgörüyü geliştirin.

1.4. Yaş ve bireysel özellikler Yaşamın yedinci yılının çocukları.

Okul eşiğindeki bir çocuk (6-7 yaş), istikrarlı sosyal ve ahlaki duygu ve duygulara sahiptir, yüksek öz farkındalığa sahiptir ve kendisini bir faaliyet ve davranış konusu olarak gerçekleştirir. Çocuğun davranışı neyin iyi neyin kötü olduğuna dair fikirleriyle düzenlenmeye başlar. Ahlaki fikirlerin gelişimi, kişinin eylemlerini duygusal olarak değerlendirme yeteneğiyle doğrudan ilişkilidir. Çocuk, doğru şeyi yaptığında doyum, sevinç, kuralları çiğnediğinde ya da kötü davrandığında ise utanç, beceriksizlik duygusu yaşar. Çocukların genel benlik saygısı, yetişkinlerin duygusal tutumunun etkisi altında oluşan, kendilerine karşı küresel, olumlu, farklılaşmamış bir tutumdur. Sona doğru okul öncesi yaş duygusal alanda önemli değişiklikler meydana gelir. Bir yandan bu yaştaki çocuklar daha zengin bir yapıya sahiptir. duygusal yaşam Duyguları derin ve içerik bakımından çeşitlidir. Öte yandan duygusal tezahürlerde daha ölçülü ve seçicidirler. Okul öncesi çağın sonunda, eylemlerinin sonuçlarını tahmin etmelerine olanak tanıyan genelleştirilmiş duygusal temsiller oluştururlar. Bu, davranışın gönüllü olarak düzenlenmesinin etkinliğini önemli ölçüde etkiler - bir çocuk yalnızca istenmeyen eylemleri reddetmekle veya iyi davranmakla kalmaz, aynı zamanda elde edilen sonuçların birine fayda, neşe vb. getireceğini anlarsa ilginç olmayan bir görevi de yerine getirebilir.
6-7 yaş arası çocuklar için kendi aralarındaki iletişim büyük önem kazanmaktadır. Seçici ilişkileri istikrarlı hale gelir ve bu dönemde çocukların arkadaşlıkları başlar. Çocuklar aktif olarak işbirliği yapmaya devam ederler, ancak aynı zamanda rekabetçi ilişkileri de vardır - iletişim ve etkileşimde her şeyden önce kendilerini kanıtlamaya, başkalarının dikkatini kendilerine çekmeye çalışırlar. 6-7 yaşına gelindiğinde çocuk öz bakım kültürüne ve sağlık kültürüne güvenir. Oyunlarda 6-7 yaş arası çocuklar oldukça karmaşık sosyal olayları yansıtabilirler - bir çocuğun doğumu, düğün, tatil, savaş vb.
Bu yaştaki çocuklar oyun sırasında birinden diğerine geçerek iki rol üstlenebilirler. Hem ana hem de ikincil rolleri oynayarak çeşitli oyun ortaklarıyla etkileşime girebilirler.
devam ediyor daha fazla gelişmeÇocuğun motor becerileri, motor deneyiminin oluşturulması ve bağımsız kullanımı. Kişinin kendisi hakkındaki fikirlerini genişletmek fiziksel yetenekler, fiziksel görünüş. Yürüme ve koşma gelişir, adımlar tek biçimli hale gelir, uzunlukları artar, kol ve bacak hareketlerinde uyum ortaya çıkar. Çocuk hızlı hareket edebilir, yürüyebilir, koşabilir ve doğru duruşu koruyabilir. İle kendi inisiyatifiçocuklar akranlarıyla açık hava oyunları ve basit yarışmalar düzenleyebilirler.
6-7 yaş arası çocukların nesnelerin şekli, rengi ve büyüklüğü ile ilgili fikirleri genişler ve derinleşir. Çocuk zaten bilinçli ve tutarlı bir şekilde inceliyor harici özellikleröğeler. Aynı zamanda bireysel özelliklere değil, kompleksin tamamına (renk, şekil, boyut vb.) Odaklanıyor.
Okul öncesi çağın sonunda stabilite önemli ölçüde artar istemsiz dikkat Bu da çocukların dikkatlerinin daha az dağılmasına yol açar. Bir çocuğun faaliyetinin konsantrasyonu ve süresi onun için çekiciliğine bağlıdır. Erkek çocukların dikkati daha az istikrarlıdır. 6-7 yaşlarında çocukların hafıza kapasitesi artar, bu da onların istemsiz olarak yeterince hatırlamasını sağlar. büyük hacimli bilgi. Kızlar ayırt edilir daha büyük hacim ve hafıza kararlılığı. Bu yaştaki çocukların hayal gücü bir yandan daha zengin ve daha özgün, diğer yandan daha mantıklı ve tutarlı hale gelir. Artık çocukların kendiliğinden hayal gücüne benzemiyor genç yaşlar. 6-7 yaş arası çocuklar bir oyun konusu, çizim teması, hikayeler vb. bulurken yalnızca orijinal fikri korumakla kalmaz, aynı zamanda aktiviteye başlamadan önce bunun hakkında düşünebilirler. Bu yaşta, çocuğun genelleştirilmiş görsel yardımlar (diyagramlar, çizimler vb.) ve özelliklerle ilgili genelleştirilmiş fikirleri kullanarak daha karmaşık sorunları çözmesine olanak tanıyan görsel-figüratif düşünmenin gelişimi devam eder. çeşitli öğeler ve fenomenler.
Sınıflandırma eylemlerini başarılı bir şekilde gerçekleştirme yeteneği, büyük ölçüde yaşamın yedinci yılında konuşmanın düşünme sürecine giderek daha fazla dahil edilmesinden kaynaklanmaktadır. Çocuğun (yetişkinlerin ardından) bir şeyi ifade etmek için kullandığı sözcükler temel özellikler Nesneler ve olgular ilk kavramların ortaya çıkmasına yol açar. Çocukların konuşma becerileri, farklı insan gruplarıyla (yetişkinler ve akranlar, tanıdıklar ve yabancılar) tam olarak iletişim kurmalarına olanak tanır. Çocuklar sadece doğru telaffuz etmekle kalmaz, aynı zamanda fonemleri (sesleri) ve kelimeleri de iyi ayırt ederler. Dilin morfolojik sistemine hakim olmak, oldukça karmaşık dilleri başarılı bir şekilde oluşturmalarını sağlar. gramer formları isimler, sıfatlar, fiiller. Daha yaşlı okul öncesi çağındaki çocuk konuşmasında giderek daha fazla kullanıyor karmaşık cümleler(koordine edici ve ikincil bağlantılar ile). 6-7 yaşlarında kelime hazinesi artar. Diyalog sırasında çocuk soruları kapsamlı bir şekilde yanıtlamaya çalışır, muhatabın anlayabileceği sorular sorar ve kendi sözlerini başkalarınınkilerle koordine eder. Başka bir konuşma biçimi de aktif olarak gelişiyor - monolog. Çocuklar tutarlı ve tutarlı bir şekilde yeniden anlatabilir veya anlatabilirler. Sona doğru okul öncesi çocuklukçocuk geleceğin bağımsız bir okuyucusu olarak oluşturulur. Bir kitaba duyulan istek, içeriği, estetik ve biçimsel yönleri, okul öncesi okuyucunun gelişiminin en önemli sonucudur. Müzikal ve sanatsal aktivite büyük bir bağımsızlıkla karakterize edilir. Bilişsel ilgilerin gelişimi, sanat türleri ve türleri (müzikal başyapıtların yaratılış tarihi, bestecilerin ve sanatçıların yaşamı ve çalışmaları) hakkında bilgi edinme arzusuna yol açar.
Üretken etkinliklerde çocuklar neyi canlandırmak istediklerini bilirler ve engelleri aşarak ve artık proaktif hale gelen planlarından vazgeçmeden hedeflerini kararlı bir şekilde takip edebilirler. İlgilerini çeken her şeyi canlandırabilirler. Oluşturulan görüntüler gerçek nesneye benzer hale gelir, tanınabilir ve birçok ayrıntı içerir. Çizim, heykel ve aplike teknikleri geliştirilmekte ve karmaşıklaştırılmaktadır. Çocuklar diyagramlara, fotoğraflara göre tasarım yapabilirler. verilen koşullarçeşitli yapı malzemelerinden inşaat için kendi tasarımları, bunları mimari detaylarla tamamlıyor; kağıdı farklı yönlere katlayarak oyuncaklar yapın; insan figürleri, hayvanlar, edebi eserlerin kahramanları yaratmak doğal malzeme. En önemli başarı Bu eğitim alanındaki çocuklar kompozisyonda ustalaşıyor.

1.5 Öğrencilere ilişkin bilgiler.
Öğrencilerin kontenjanı:
Ladushki hazırlık grubuna toplam 23 öğrenci katılıyor.
Grup, çocuklar için 12 saatlik konaklamalarla beş günlük bir çalışma haftasında çalışmaktadır.
(7.00 - 19.00 arası).

Öğrencilerin aileleri hakkında bilgi:
22 çocuk büyüyor iki ebeveynli aileler;
Tek ebeveynli aile-1
Büyük aileler - 2
Risk altında olan aile yok.

1.6. Eğitim sürecinin özellikleri.
Eğitim sürecini düzenlerken, öğrencilerin yaş yetenekleri ve özelliklerine (fiziksel gelişim, sosyal ve iletişimsel gelişim, bilişsel gelişim, konuşma gelişimi, sanatsal ve estetik gelişim) uygun olarak eğitim alanlarının entegrasyonu ilkeleri dikkate alınır.
Eğitim sürecinin organizasyonu, önde gelen bir tematik ilkeye dayanmaktadır. oyun aktiviteleri ve program sorunlarının çözümü, yetişkinlerin ve çocukların çeşitli ortak faaliyet biçimlerinin yanı sıra çocukların bağımsız faaliyetlerinde gerçekleştirilir. Okul öncesi çocuklarla yeterli çalışma biçimleri olarak aşağıdakiler kullanılır: deneyler, konuşmalar, gözlemler, problem durumlarını çözme, oyunlar vb. Proje faaliyetleri eğitim sürecine dahil edilmektedir.
Eğitim faaliyetleri program içeriğine bağlı olarak ön planda, alt gruplar halinde veya bireysel olarak gerçekleştirilir. Öğretmenlere, belirlenen eğitimsel, gelişimsel ve eğitimsel görevlere ve çocukların ilgi alanlarına bağlı olarak doğrudan eğitim faaliyetlerinin yerini değiştirme hakkı verilmiştir.
Okul öncesi gruplarında spor salonunun müzik salonuyla birleştirilmesi nedeniyle fiziksel gelişim olumlu özelliklere sahip çocuklar hava koşulları, yıl boyunca okul öncesi gruplarının spor sahasında gerçekleştirilmektedir. Eğitim süreci yılın sıcak ve soğuk dönemleri dikkate alınarak her yaş grubunda iki moda göre yürütülmektedir.
Okul öncesi kurumlardan mezun olanlara okul öncesi gruplarda ilkokulda eğitime eşit başlangıç ​​fırsatları sağlamak için aşağıdaki koşullar yerine getirilir:
- programların ve teknolojilerin, yöntemlerin ve tekniklerin seçimi pedagojik aktivite gruptaki çocukların gelişim düzeyinin analizine dayanarak gerçekleştirilir;
- 6-7 yaş arası çocuklarla çalışan eğitimciler ve uzmanlar, okullarda eğitim sürecini organize etmenin, derslere katılmanın, ilkokul öğretmenlerini okul öncesi gruplara davet etmenin, süreklilik görevlerinin uygulanması kapsamında ortak etkinlikler düzenlemenin özelliklerine aşinadır. okul öncesi ve ilköğretim genel eğitimi.
- okul öncesi çağındaki çocuklar için yürüyüşler düzenlemek, çocuğa fiziksel, sosyal - kişisel, bilişsel - konuşma ve sanatsal alanlarda bireysel yardım sağlama fırsatı sağlar - estetik gelişim;
— öğrencilerin ebeveynleri için çocuk gelişiminin temel alanları hakkında bir danışmanlık sistemi organize edilmiştir; Okul öncesi eğitimin temel genel eğitim programının uygulanmasına ilişkin çocukların aileleriyle etkileşim 7.00-8.30 ve 17.00-19.00 saatleri arasında gerçekleştirilmektedir.

1.7. Günlük rutin, OD'nin yapısı (sınıfların programı, motor modu).

Soğuk mevsim

Zaman Düzenli anlar Çocukların ve öğretmenlerin faaliyetleri
07.00 – 08.40 Çocukların karşılanması, muayene, görev Çocuklarla bireysel çalışma, oyunlar
08.25 – 08.35 Sabah egzersizleri Fiziksel aktivite 10 dk

08.35 – 08.40 Hijyen prosedürleri Kültürel ve hijyenik becerilerin eğitimi.
08.40–09.00 Kahvaltı Yemek kültürünün geliştirilmesi.
09.00 – 09.30
09.40 – 10.10
10.20 – 10.50 NOD Programa göre
(molalarda – 10 dakikalık fiziksel aktivite
10.50 – 12.30 Yürüyüşe hazırlık, yürüyüş. Motor aktivite
Bağımsız aktiviteler, oyunlar.
12.30 – 12.40 Yürüyüşten dönüş, oyun
12.40 – 13.10 Öğle yemeğine hazırlık, öğle yemeği Kültür eğitimi. beceriler, yemek kültürü
13.10 – 15.00 Gündüz uykusu. Yatmaya hazırlanma, müzik terapisi
15.00 – 15.10 Yükseliş, hava prosedürleri.
Canlandırıcı jimnastik. Hava prosedürleri, fiziksel aktivite
15.10 – 15.30 Öğleden sonra atıştırmalıkları Kültürel ve hijyen becerileri eğitimi
15.40 – 16.10 NOD, boş zaman. GCD'nin bireysel bir biçimde uygulanması.

16.10 – 16.55 Çocukların bağımsız faaliyetleri. Oyunlar
16.55 – 17.15 Akşam yemeğine hazırlık, akşam yemeği Eğitim kültü. konser. Yetenekler
17.15 – 19.00 Yürüyüşe hazırlık, yürüyüş, eve dönüş Oyunlar, velilerle sohbetler.

Sıcak sezon

Çocukların ve öğretmenlerin faaliyetleri Zaman

Sokakta çocukların karşılanması, oyunlar, sabah egzersizleri temiz hava, bağımsız aktivite
Kahvaltıya hazırlık, kahvaltı
Bağımsız aktiviteler, oyunlar, müzik. sınıflar
Yürüyüşe hazırlık, yürüyüş (oyunlar, çalışmalar, gözlemler), beden eğitimi dersleri açık havada
Yürüyüşten dönüş, bağımsız aktivite, öğle yemeğine hazırlık
Akşam yemeği
Yatmaya hazırlanmak, uyumak
Kaldırma, sertleştirme prosedürleri, bağımsız aktivite.
İkindi çayı, ikindi çayı için hazırlık
Oyunlar, bağımsız aktiviteler, okuma. edebiyat
Akşam yemeğine hazırlık, akşam yemeği
Yürüyüşe hazırlanmak, yürümek, eve gitmek

08.30 — 09.00
09.00 — 09.50
09.50- 12.10

12.20 – 12.50
12.50– 15.00
15.00- 15.30

15.30 – 15.50
15.50 – 17.20

17.00 — 17.20
17.00 – 19.00

1.8.Konu-mekansal ortamın organizasyonu.

Bir çocuk hazırlık grubuna girdiğinde psikolojik konumu değişmeye başlar: İlk kez kendini anaokulu çocukları arasında en büyüğü gibi hissetmeye başlar. Çocuğun aktif olarak bilişsel aktivite, bağımsızlık, sorumluluk ve inisiyatif sergileyeceği ortamı düzenleyerek bu duyguyu desteklemek önemlidir. Öğretmen, daha büyük okul öncesi çocukları çevreyi yaratma sürecine daha sık dahil etmeli, çevreyi değiştirmek için yaklaşan eylemler hakkında fikirlerini sormalı ve onları değişim sürecinin kendisine dahil etmelidir.
Daha yaşlı okul öncesi çocukların karakteristik bir özelliği, kişisel deneyimin ötesine geçen sorunlara ilginin ortaya çıkmasıdır. Kitaplar ve nesneler aracılığıyla çocuk, uzak ülkelerin hayvanları ve bitkileri, farklı halkların ve dönemlerin gelenekleri ve görünümleri, çeşitli resim türleri ve diğer sanat türleri ile tanışır.
Grup alanı tercihen küçük, yarı kapalı mikro alanlara (aynı anda 3-6 kişinin bulunabileceği) "bölünmeli", raflar duvarlara bakacak şekilde yerleştirilmeli ve iyi bir şekilde sabitlenmelidir. Çocuklar öğretmenle birlikte kendi planlarına göre değişirler. mekansal organizasyonçevre. Küçük ekranlar, ahşap veya metal çerçeveler ve kumaş parçaları, büyük modüler malzeme veya sıradan karton kutular da bu amaç için uygundur. büyük boy, boyalı veya filmle kaplanmış.
Nesneye dayalı oyun ortamı, çocukların her türlü oyuna katılabileceği şekilde inşa edilmiştir: rol yapma oyunları, inşaat oyunları, sahne oyunları, tiyatro oyunları, halk oyunları, yuvarlak dans oyunları, eğitici oyunlar, hazır içerikli oyunlar ve kurallar, açık hava oyunları ve spor eğlencesi.
İÇİNDE rol yapma oyunlarıçocuklar çeşitli konuları yansıtırlar: gündelik (dükkan, aile), iş (ev inşa etmek, doktor, okul), kamusal (tatiller, seyahat), en sevdikleri edebi eserlerin ve filmlerin içeriği. Daha büyük okul öncesi çocuklara yönelik oyunların özellikleri daha ayrıntılıdır. Masadaki oyunlar için ekipmanın ve oyuncakların boyutunun küçük olması daha iyidir. Çocukların aktif olarak ve uzun süre oynaması durumunda geniş zemin ekipmanı da kabul edilebilir. En ekipmanlar, üzerinde oyunu tanıyabilecek bir resim ve yazı bulunan kutularda saklanır; çocuklar hangi oyunları oynayacaklarını bağımsız olarak belirlerler. Yalnızca çocukların oynadığı oyunlar “genişletilir”; oyunlar birkaç gün, hatta haftalar sürebilir. Grupta oyun sırasında eksik kalan özelliklerin tamamlanması için atık malzeme, plastik ve karton ambalaj, atık kağıt, kumaş, kürk, deri, karton ve diğer malzemelerin bulunduğu bir kutu bulunmalıdır. Oyunların içeriğini genişletmek için albümler, çeşitli oyuncakların yapım sırasını anlatan ev yapımı kitaplar, makas, yapıştırıcı, bant, keçeli kalem ve diğer malzemelerin dahil edilmesi tavsiye edilir.
Bir yönetmenin oyunundaki sahneleri canlandırmak için bir yere (bu, sahne gibi iki yüzeyi keserek büyük bir karton kutudan yapılabilir), bir yetişkinin avuç içi büyüklüğünde bir dizi oyuncak karaktere, hurda malzemeye ve aletlere ihtiyacınız var. bazı örnek diyagramların yanı sıra manzara ve oyuncak bebek fotoğrafları.
Grupta oyun kütüphanesi için özel bir yer ve ekipman ayrılmıştır. Bunlar, geliştirmeyi amaçlayan didaktik, eğitici ve mantıksal-matematik oyunlarıdır. mantıksal eylem karşılaştırma, sınıflandırma, serileştirme, açıklamaya göre tanıma, yeniden yapılandırma, dönüştürme, şemaya göre yönlendirme, modele göre mantıksal işlemler, kontrol ve doğrulama eylemlerinin uygulanması için ("Bu olur mu?", "Sanatçının hatalarını bulun"), takip ve değişim vb. Örneğin mantığın gelişimi için bunlar Dienesh mantık bloklarının olduğu oyunlardır, “Mantık Treni”, “Mantık Evi”, “4. Ekstra”, “Farkları Bul”.
Defterler gereklidir basılı esas, eğitici kitaplar okul öncesi çocuklar için. Sayma ve hesaplama becerilerini geliştirmeye yönelik oyunlar da sunulmaktadır.
Kurallarla farklı oyunların nasıl oynanacağını bilen daha yaşlı okul öncesi çocukların, okuldaki eğitim faaliyetlerinde başarılı bir şekilde ustalaştığı fark edildi. Loto, domino ve rota oyunları (“yürüteçler”) dahil, kuralları olan çok çeşitli oyunlar vardır.
Ana prensip seçim - oyunlar çocuklar için ilginç olmalı, doğası gereği rekabetçi olmalı ve bir yetişkinin katılımı olmadan oynama arzusu uyandırmalıdır.
Önemli bir görev fonemik işitmenin geliştirilmesidir. Bu amaçla öğretmen gün boyunca çocukları, isimleri belirli bir sesle başlayan veya bu sesin kelimenin ortasında veya sonunda bulunan nesne ve oyuncakları seçmeye davet edebilir. Tutarlı konuşmayı geliştirmek, hayal gücünü ve yaratıcılığı teşvik etmek için okuma-yazma merkezine 5-6 çerçeve (karton veya ahşap) ve eski dergilerden kesilmiş birçok resim yerleştirilir. Çocuğun yığını karıştırmasına, birkaç farklı resim seçip bunları belirli bir sırayla çerçevelere koymasına, bu resimlere dayanarak bir hikaye bulup anlatmasına izin verin.
Görsel sanatlar, okul öncesi yaştaki çocukların en sevdiği etkinliklerden biridir. Her zamanki malzemelere (kağıt, karton, kurşun kalem, keçeli kalem, boya, fırça) ek olarak, çeşitli teknikler kullanarak görüntü oluşturma yollarının diyagramlarını da dahil etmek gerekir. Kil, kağıt veya diğer malzemelerden herhangi bir görüntü oluşturmak için eylem sırasını yansıtan adım adım haritaların olması tavsiye edilir. Ev yapımı ürünlerden oluşan kitaplar ve albümler, okul öncesi çocuklarına her türlü tasarım ve el işi yapmalarında da yardımcı olacaktır. Çocukların yaptıkları çalışmaların sergilenmesi için yakınlarda veya grubun başka yerlerinde bir yer ayrılmalıdır. Çocuk eserlerini sadece duvarlara monte etmekle kalmayıp iplerle tavana da asarak grubun hava alanını eserlerle doldurabilirsiniz.
Bağımsız günlük aktivitelerin organizasyonu emek faaliyetiÇocukların kumaş, ahşap, kağıt, kürk ve diğer malzemelerle çalışmalarına olanak tanıyan yaratıcı atölye çalışmaları oluşturma ihtiyacını dikte ediyor.
Çocukların deneylerini düzenlerken yeni bir görev ortaya çıkıyor: Çocuklara dünyayı anlamalarına yardımcı olacak çeşitli araçların (örneğin mikroskop) olanaklarını göstermek. Koşullar izin verirse anaokulu, daha büyük okul öncesi çocukların teknik araçları kullanarak deneyler için ayrı bir oda ayırmaları tavsiye edilir. Ve grupta malzemeler, toplar, süspansiyonlar, su ve doğal malzemelerle deney yapmak için ekipmanın yalnızca küçük bir kısmını bırakın.
Önemli rolçocuğun gelişiminde verilir yapıcı aktivite. Bunu yapmak için, grup ortamına farklı malzemelerden (plastik, ahşap, metal), zeminden ve masa tablasından, çeşitli parça bağlama yöntemleriyle, farklı tematik yönelimlerden yapılmış inşaatçılar ve yapı setleri yerleştirilir. Setlerin kendilerine ek olarak, grup ortamına çeşitli örnek bina diyagramları, fotoğraf albümleri (mimari yapıların ve çocuk binalarının fotoğraflarını içeren) ve çocuklar tarafından oluşturulan yapıların diyagramlarını çizmek için defterler dahil etmek gerekir.
İle birlikte kurgu V kitap köşesi Referans verilmeli, eğitim literatürü, okul öncesi çocuklar için genel ve tematik ansiklopediler. Kitapların kütüphanede olduğu gibi alfabetik sıraya göre veya konularına göre (doğa tarihi edebiyatı, halk ve orijinal masallar, şehir, ülke edebiyatı vb.) düzenlenmesi tavsiye edilir.
5-7 yaş arası bir çocuğun omurgasının deforme edici etkilere karşı çok hassas olduğu unutulmamalıdır. Grubun çocukların uzun süre statik pozlar koruduğu kısımlarında ısınma yöntemlerinin (dart, halka atma, kuka, serso, basketbol potası, atış için hedef ve toplar, çekme için zil askıları, çemberler) dikkate alınması gerekir. tırmanmak için). Öğretmen çocuğun kendi aktivitelerini uygun şekilde organize etme girişimlerini destekler, özel niteliklerin yardımıyla ısınma ve rahatlama unsurlarını öğretir.
Daha yaşlı okul öncesi çocuklar geleceğe olan ilgilerini yoğunlaştırmaya başlıyor okullaşma. Grup ortamının sınıftaki öğrenme ortamına yakın olması için bir çalışma alanı tahsis edilmesi tavsiye edilir: sıralara masalar koyun, bir karatahta asın. Gelecekte bu, belirli bir dereceye kadar sınıftaki öğrenme ortamına uyum sağlamaya yardımcı olacaktır.
Önemli bir görev, yansımanın geliştirilmesi, oluşumudur. yeterli özgüven. Çocuklara başarılarının arttığını göstermek, başarılı olmanın sevincini ve gururunu yaşatmak gerekiyor. bağımsız eylemler. Bunu yapmak için çocuğun ilerlemesini çizimlerle veya piktogramlarla kaydetmek önemlidir.
Planlama yeteneği bir çocuk için hem okulda hem de hayatta çok faydalı olacaktır. Plan farklı şekillerde kaydedilir, öğretmen tarafından not edilir, işaretlerle, resimlerle gösterilir). Bunu yapmak için, gruptaki çocukların isimlerinden oluşan bir listeye sahip olmanız ve her ismin yanına bir plan içeren bir kart yerleştirmeniz gerekir. Bu, bantla veya bir parça beyaz duvar kağıdını duvara sabitleyerek (üzerine yazı yazılacak) ve duvar kağıdını gerektiği gibi temiz bir noktaya kaydırarak kolayca yapılabilir.
Çocuğun kendi yetenekleri ve güçlü yönleri hakkındaki fikirlerini geliştirmek, ona kendini gözlemleme yoluyla kendini tanımayı öğretmek gerekir. Bunu yapmanın çeşitli yolları vardır. Örneğin; “Ben büyüyorum” etiketleri kimin daha uzun, kimin daha kısa olduğunu, çocuğun bir ayda, üç ayda kaç santimetre büyüdüğünü, kimin daha hızlı, kimin daha yavaş büyüdüğünü tartışmaya sebep oluyor. Çocuklarınızla her ay çocuk ve onun ilgi alanlarıyla ilgili bazı konuları tartışmanız tavsiye edilir. Örneğin “Ailem”, “Otoportre”, “Neleri sevip sevmem”, “Yapabilirim, öğrenmek istiyorum…”, “En sevdiğim tatil”, “Neleri severim” ve kendimden hoşlanmıyorum”, “Arkadaşlarım”, “Hayalim”, “Günümü nasıl geçiriyorum” ve diğerleri. Bu konuların sadece tartışılması değil, aynı zamanda yazılması, çizilmesi ve fotoğraflanması da gerekir. Bir aile gazetesi oluşturmayı teklif ederek ebeveynleri buna dahil edebilirsiniz. Bu tür gazeteler gruba asılır, çocuklar onlara zevkle bakar, fikirlerini, hobilerini, tercihlerini başkalarıyla karşılaştırır.
Daha yaşlı okul öncesi çocuklar, imajlarını ve görünümlerini değiştirme olasılıklarından etkilenirler. Bunu yapmak için gruba aynalar, makyaj boyaları, iplik peruklar, eski taytlar ve yetişkin kıyafetlerinin parçalarını ekleyebilirsiniz. Örneğin şapka, kravat, uzun tüylü etek, güneş gözlüğü, şal, uçuş görevlisi şapkası, kaptan şapkası gibi.
Daha büyük yaştaki okul öncesi çocuklar için kendi memleketleri ve ülkeleri hakkında bilgi edinme fırsatları genişliyor. Grupta şehrin arması, çocukların yaşadığı bölge, ülkenin arması ve bayrağı yer alıyor. Okul öncesi çağındaki çocukların ebeveynleriyle birlikte memleketlerine nasıl gittikleri, bu yolculuklarda ne gibi izlenimler edindikleri, en çok neyi hatırladıkları hakkında gazeteler üretiliyor. Ülke haritası, anaokulunun yerini ve grup çocuklarının ziyaret ettiği yerleri (ülkede, dünyada) gösterir. Yanına da buralara, insanlara, geleneklere dair çocuk hikayeleri, fotoğraflar ekleyebilirsiniz. Çocuklarınızla birlikte okul öncesi çağındaki çocukların öğrendiği içerikleri (köy, antik yerleşim, Peter Meclisi) yansıtan düzenler yapabilirsiniz.
Daha büyük okul öncesi çağda, öğretmen çocukların sosyal ve ahlaki yönelimleri ve duyguları alanını genişletmeye devam eder. Grubun, insanların eylemlerini ve buna tepki verme seçeneklerini yansıtan, çeşitli durumları içeren resimlerin sürekli olarak yayınlandığı bir yeri vardır ("+" doğrudur, belki "-" bunu yapmak istenmez). Çocukların insanların duygusal tezahürlerini inşa ettiği oyunlar sunulmaktadır, örneğin “Duygu Oluşturucu”. Bir taban (astar) ve bir kişinin yüzünü oluşturan bir dizi parça gerektirir: yüzün ovali, kaşlar, gözler, burun, ağız. Detaylar 4-5 seçenek halinde sunulmaktadır. Çocuk, bir kişinin yüzünü "alır" ve onun duygusal durumunu, yaşını, cinsiyetini, karakterini belirler ve ortaya çıkan görüntü hakkında yaratıcı bir hikaye oluşturur.

II. Hacim eğitim yükü.

Takvim eğitim programı
İçerik Grubu
Kıdemli okul öncesi yaşı (6 ila 7 yaş arası)
Grup sayısı 1
Adaptasyon dönemi -
Öğretim yılının başlangıcı 09/01/2014
Akademik yılın sonu 30.05.2015
Tatil dönemi 29.12.2014
09.01.2015
Akademik yılın süresi
(hafta), toplam, dahil:
37 hafta
1. yarı 17 hafta
2. yarı 20 hafta
Okul haftasının süresi 5 gün
Haftalık ÖG sayısı 14
OD süresi 30 dk.
OD'ler arasındaki maksimum mola 10 dakikadır.
Haftalık eğitim yükünün hacmi (LO)
(ek eğitim hizmetleri hariç): 7 saat.
1 yarım gün saat 7'de.

2 yarım gün -
06/01/2015 - 31/08/2015 arası yaz sağlık dönemi

Genel gelişimsel yönelime sahip üst düzey okul öncesi yaş grubu
6 ila 7 yaş arası

Eğitim faaliyeti Eğitim faaliyetinin süresi Haftalık eğitim faaliyeti sayısı
İletişim (konuşma ve okuryazarlık) 30 dk 2
Temel matematik kavramlarının oluşumu 30 dk 1
Dünyanın bütünsel bir resminin oluşturulması 30 dk 2
Fiziksel kültür 30 dk 3
Müzik 30 dk 2
Sanatsal yaratıcılık (çizim/heykel/aplik) 30 dk 3
Tasarım/kılavuz doğum 30 dk 1
Haftalık eğitim yükünün hacmi (WED) (ek eğitim hizmetleri hariç): 1 yarım gün 7 saat 14
2. yarı gün — —
sadece 7 saat 14
Toplam 7 saat 14

III. Prospektif olarak - nihai etkinliklerle tematik planlama.

Ders
Alt konu.
Son etkinlik seçenekleri
Ebeveynlerle etkileşim

Eylül
1 hafta Sonbahar.

1.Bilgi Günü.
2. Altın sonbahar bizi ziyarete geldi.
3. Sonbahar bize ne verdi?
4.İnsanların sonbaharda çalışması.
5.Sonbaharda doğa

1. Folklor festivali “Sonbaharı neden seviyorum”
2. Doğal malzemelerden yapılmış el sanatlarının sergilenmesi.
3. Ebeveynleri Bilgi Günü için salonun dekorasyonuna dahil etmek.
4. Doğal malzemelerden el sanatlarının ortak üretimi.

Eylül
Doğanın Kileri.

1.Sebzeler, meyveler.
2. Vitaminler vücudu güçlendirir.
3. Mantar krallığı.
4. Yeşil eczane.
5.Doğanın tehlikeli armağanları (HG).

1. Eğitici oyun - “Bitkilerin sağlığı için” yolculuğu
2.Tiyatro performansı “Doğayla arkadaş olmak istiyorum”
3. Şifalı bitkilerden bir herbaryum yapılması.

Eylül
Aile ve aile gelenekleri.

1. Adımız ve soyadımız.
2. Ailemin meslekleri.
3. Nasıl rahatlıyoruz?
4. Büyükannem ve büyükbabam.
5. Ailemizdeki gelenekler.

1. “Anne, Baba, Ben - dost canlısı bir aile” aile albümü oluşturmak.
2. Müzikli eğlence “Aile mutluluktur, aile neşedir, aile dünyadaki hayattır”
3. “Ben ve ailem” soy ağacının hazırlanması
4.Yuvarlak masa “Ebeveynler çocuğa örnektir”

Eylül
4. Hafta Benim şehrim.

1. Kentin ortaya çıkışı ve gelişiminin tarihi.
2. Memleketinizin unutulmaz yerleri.
3. Bölgemizin halk sanatları.
4. Lipetsk bölgesinin doğal ve hayvan dünyası.
5. Bölgemizin ünlü kişileri.

1. Şehrin unutulmaz yerlerine geziler.
2. “Memleket Uzmanları” Sınavı
3. “Ailemin Şehrin Kalkınmasına Katkısı” albümünün oluşturulması

Ekim
1 hafta Kendi ülke

1.Yaşadığımız ülke
2. Rus halkının kültürü ve gelenekleri
3. Moskova Rusya'nın başkentidir
4. Rus edebiyatında Anavatan teması
5.Ülkemizin doğası.

1. “Anavatanım” eserlerinin sergilenmesi
2. “Memleketim” okuma yarışması

Çocuklarla yapma ortak çalışma“Anavatanım” sergisine

Ekim
2. Hafta Güvenlik Haftası.

1. Kendinize iyi bakın.
2. Güvenlik hakkında konuşalım.
3. Kaybolursanız ne yapmalısınız?
4.Yardım hizmetleri.
5.Sokakta nasıl davranılmalı?

1.Eğlence " Güvenli dünya».
2. “Ben bir yayayım” çizimlerinin sergilenmesi.
3. “Çocukların Gözünden Yol” sergisi için çocuklarla ortak çalışmalar yapılması
4. Ebeveynlerle “Sokaklarda Güvenlik” Konuşması

Ekim
3. Hafta Anaokulunda doğa köşesi.

1.Bitkilere neden ihtiyaç duyulur?
2. Bitki bakımı nasıl yapılır.
3. Kapalı çiçekler.
4.Bitki- yaşayan yaratık
5. Akvaryumumuz.

1. Tiyatro eğlencesi “Yeşil Dost”
2. “Akvaryumdaki güzel balıklar” el sanatları sergisi.
Fotoğraf sergisi “Doğanın evim köşesi”

Ekim
4. Hafta Yetişkin çalışması. Meslekler. Yetişkinlere yardım ediyoruz.

1. Meslek ülkesine seyahat edin.
2. Satıcının, kasiyerin, sürücünün çalışmalarının denetlenmesi.
3.Kurtarıcıların meslekleri.
4. Ailemin meslekleri.

"Bütün işler iyi" projesi
Projenin oluşturulmasında ebeveynlerin yardımı.

Ekim
5 haftalık Anaokulu

1Anaokulu - çocukluğun ülkesi
2. Anaokulunda bize kim bakıyor?
3.En sevdiğim oyuncaklarım.
4.Anaokulunda ne yapmaktan hoşlanırım?
5. Ben ve arkadaşlarım.

“Anaokulu” albümünün oluşturulması - masallar ülkesi»
“Anaokulu - büyülü bir ülke” albümünün oluşturulmasına katılım

Kasım
1 hafta Doğa etrafımızda.

1.Canlı ve cansız doğa.
2.Rusya'nın doğası.
3. İnsanın doğayı nasıl koruduğu.
4. Doğal olaylar.
5. Farklı ülkelerden hayvanlar.

Test "Gezegeninize iyi bakın."
“Doğaya Kalbinizle Dokunun” çevre gazetesi yayımlandı

Kasım
2. Hafta İyi amellerimiz. Nezaket ve görgü kuralları dersleri.

1. Sihirli kelimeler.
2. Birbirimize iltifat edelim!
3. Arkadaşlık nedir?
4. Ruh halimiz.
5. İyi işler.

1. “İki” masalının sahnelenmesi açgözlü küçük ayı»
2. Boş Zaman “Arkadaşlık Dersi”
“Davranış Kültürü” gazetesinin sayısı

Kasım
Hafta 3. Hafta Sanat ve el sanatları.

1.Rus halk oyuncakları.
2.Altın Khokhloma.
3. Gzhel.
4. Dymkovo balıkçılığı.
5. Neşeli kasaba.

1. Eğlence “Ustalar Şehri”
Rus Matruşka sergisi için çocuklarla el sanatları yapımı

Kasım
4. Hafta Spor Dostları.

1.Spor hayattır.
2.Hangi sporları biliyorsun?
3.Favori spor.
4.Beden eğitimiyle arkadaşız.
5.Olimpiyatlar.

1. Oyun-yarışma “Spora isim verin”
2. Velilere danışma “Spor yaşam için çok önemlidir.”
3. Boş Zaman “Anne, Baba, Ben Sporcu Bir Aileyim”

Aralık
1 hafta Kış-kış.

1. Yılın zamanı kıştır.
2.Kış eğlencesi.
3. Buz- sert su.
4. Kış dönüşümleri.
5. Kışın güvenlik kuralları.

1. Eğlence “Ah, sen kış - kış”
2. Beden eğitimi “Kış-Kış”
“Ah, sen Zimushka-kış” eğlencesine katılım

Aralık
2. Hafta Nesnelerin, teknolojinin, mekanizmaların, icatların dünyası.

1.İnsan asistanı olarak teknoloji.
2. Biz mucidiz.
3.Evdeki tehlikeli eşyalar.
4.Ev aletleri.
5. Nesnelerin geçmişine yolculuk yapın.

"Geleceğin Teknolojisi" Projesi
Projenin uygulanmasında ebeveynlerin yardımı.

Aralık
3. Hafta Kışlayan kuşların dostuyuz.

1. Kışlayan kuşlar.
2. Kışın kuşlara nasıl yardım edilir?
3. Kümes hayvanları yemek odası.
4.Kuş besleyicileri yapmak.
5. Kuşlara iyi bakın.

“Tüylü dostlarımız kışın nasıl yaşıyor” Projesi
Besleyici yapımında yardım.

Aralık
4. Hafta Yeni yıl tatiline hazırlık. Kış mucizeleri.

1. Yeni Yılın tarihi.
2. Yeni Yıla hazırlanmak.
3. Yılbaşı kostümleri.
4. Merhaba peri masalı!
5. “Yılbaşı” nedir?

1. “Yeni Yıl Bize Geliyor” çizimlerinin sergilenmesi
2. Tatil "Yeni Yıl Karnavalı"
3. Yeni Yıl partisini organize etmede ebeveynlere yardım edin.
4. Tatile katılım.

Ocak
2. Hafta Maç haftası.

1.Hangi oyunları biliyorsunuz?
2.En sevdiğim oyunlar.
3. Spor oyunları.
4.Yaz ve kış oyunları.
5.Aileyle oynanan oyunlar.

“Güneş ve don nasıl kavga etti” masalına dayanan oyun dramatizasyonu
Ebeveynlere yönelik danışma “Çocukların yaşamını ve aktivitelerini organize etmenin bir biçimi olarak oyun”

Ocak
3 hafta Halk kültürü ve gelenekler.

1. Rus halkının yaşamı ve gelenekleri.
2.Ruslar halk tatilleri.
3.Ulusal Rus kostümü.
4.Rusça halk sanatı.
5.Rus kulübesi.

1. “Ruslar” çizimlerinin sergilenmesi halk masalları».
2.KVN “Geçmişin dünyasına yolculuk”
3. “Eski günlerde Rus halkının kıyafetleri” albümünün oluşturulması.

Ocak
4. Hafta Bilgi Haftası veya Elekteki Mucizeler.

1. Dünyanın doğal kaynakları.
2. Mağaralar nasıl ortaya çıktı?
3. Evler ne için gereklidir? Onlar neler?
4.Böcekler kimdir? Böceklerin neden bıyıkları var?
5. Ne tür bebekler var?

Sınav "Her şeyi bilmek istiyorum"
Ebeveynlere danışmanlık “Çocuklarınızı sorgulayıcı yetiştirin”

Şubat
1 hafta Sanat ve kültür.

1.Sanatçılar kimlerdir?
2.Grafik ve resim nedir?
3.Müzeler hakkında neler biliyorsunuz?
4.Müzik nedir?
5. Mimarlık.

Ev koleksiyonlarından objelerin sergilenmesi “Müze Objeleri Size Ne Anlatıyor”
Çocuklarla müze ziyareti

Şubat
2. Hafta Ülkeler ve kıtalar arası seyahat.

1.Seyahat nedir?
2. Dünyamız.
3. Seyahat etmek Kuzey Kutbu.
4. Dünya çapında gezi.
5. Afrika'ya seyahat edin.

Sanat eserlerinin kahramanlarını tasvir eden bir dünya haritasının tasarımı - farklı ülkelerin temsilcileri, fotoğraflar yaz tatili aile albümlerinden. Ebeveynlere yönelik danışmanlık “Çocuklarla Seyahat”

Şubat
3. Hafta Anavatan Savunucuları.

1. Anavatanımız.
2. Anavatanımızın savunucuları (kahramandan topçuya).
3. Ordumuz güçlüdür.
4.Askeri teçhizat.
5. Askeri geçit töreni.

Eğlence "Anavatan Günü Savunucusu"
Anavatan Günü Savunucusu'na adanmış eğlenceye katılım

Şubat
4. Hafta Trafik kuralları Ülke “Trafik ışıkları”.

1. Bir yaya karşıdan karşıya geçiyor.
2. Araç hareketinin gözlemlenmesi.
3. Yol güvenliği.
4. Trafik polisinin çalışmalarının izlenmesi.
5.Yol işaretleri.

Trafik kurallarına göre eğlence “En iyi yaya”
Danışma “Yolda çocukların güvenliği”

Mart
1 hafta Dünya Kadınlar Günü.

1.8 Mart ilk bahar tatilidir.
2. Sevgili anneciğim, annem.
3. Sevgili büyükannem.
4. Annene nasıl benziyorsun?
5.Annem en çok neyi sever?

1. Anneme hediye yapmak.
2. Tatil “Annemin tatili”
Tatile katılım

Mart
2. Hafta Bahar geldi!

1. Seyahat etmek Bahar ormanı.
2. Baharla ilgili şiirler.
3.Bahar nedir?
4. İlkbaharda hayvanların ve kuşların yaşamı.
5. Bir kişinin bahar endişeleri.

Vernissage “Kızıl bahar geliyor ve bir şarkı söylüyor”
Kuş evleri yapımında yardım

Mart
3. Hafta İnsan ve hayvanlar dünyası.

1.Vahşi hayvanlar.
2. Evcil hayvanlar.
3.Hayvanlara nasıl davranılacağını biliyor musun?
4. Çiftçi, hayvan yetiştiricisi olarak çalışın.
5.Hayvanlarla tehlikeli temas.

1. “En Sevdiğim Hayvan” çocuk eserleri sergisi
2.Proje “Rusya Faunası”
Bir proje oluşturmada yardım.

Mart
4. Hafta Kitap Haftası.

1. Destan nedir?
2. Peri masalı nedir?
3. Şiirsel tür.
4.Neden bir kütüphaneye ihtiyacımız var?
5.Kitap üretimi.

1. Kütüphaneye gezi.
2. Edebi eğlence “Charles Perrault'u Ziyaret Etmek”
Çocuklarla bebek kitapları yapmak ve anaokulunda sergi düzenlemek.

Nisan
1 hafta Sağlık Haftası

1. Sağlıklı bir yaşam tarzının dünyası.
2. Sağlığınızı kendiniz koruyun.
3. Organlarımız.
4.Sağlıklı beslenme.
5. Şifalı bitkiler.

Eğlence "1 Nisan Şaka Günü"
Ebeveynlere yönelik danışmanlık “Çocukları nasıl sağlıklı tutabiliriz?”

Nisan
2. Hafta Uzay.

1.Kozmonotik Günü.
2. Uzayın fethi.
3. Dünya ve diğer gezegenler.
4.Meslek: astronot.
5. Yıldızlar ve takımyıldızlar.

1. Sınav " Uzay uçuşları»
2. El Sanatları Sergisi “Bu Gizemli Alan”
Çocuklarla sergi için el sanatları yapıyoruz.

1. Tatile giriş.
2. Dünya bizim ortak evimizdir.
3. Hayvanların ve Bitkilerin Kırmızı Kitabı.
4.Orman ve insan.
5.Çevre koruma.

1. “Kırmızı Kitap”ın Hazırlanması
2.KVN “Doğanın dostuyuz”
“Kırmızı Kitap”ın hazırlanmasına yardım

Nisan
4. Hafta Dünya gezegenindeki halkların birliği ve dostluğu.

1. Tüm gezegende barış.
2.Farklı ülkelerin çocukları, gelenekleri.
3.Arkadaşlık ve arkadaşlar hakkında.
4. Hepimiz farklıyız, hepimiz eşitiz.
5. Ziyaret etmek istediğim yer.

Eğlence “Igralia Ülkesi”
Farklı halkların gelenek ve kostümlerini içeren bir kitap oluşturun.

Nisan
5. Hafta Bahçede, nehir kenarında, nehirde, gölde, bataklıkta

1.Nehir, göl nedir?
2. Bataklık nedir
3. Su sakinleri.
4. Havuz bitkileri.
5. Dünya çapında gezi

KVN “Bahçede, çayırda kim yaşıyor” Ebeveynlere danışmanlık “Suya dikkat”

Mayıs
1 hafta Büyük Zafer Bayramı.

1. Büyük Vatanseverlik Savaşı.
2. Hikaye - Zafer Bayramı ile ilgili konuşma.
3.Askerlik şubelerini tanımak.
4. Rusya'nın büyük komutanları.
5. Kahramanlık nedir?

Tatil “Zafer Bayramı büyükbabalar tarafından anılıyor”
“Zafer Bayramı büyükbabalar tarafından anılıyor” tatiline katılım

Mayıs
2. Hafta Deneyler ve Deneyler

1.Temiz ve kirli hava.
2.Neyden yapılmıştır?
3.Kağıt üretimi.
4. Mıknatısın hareketleri.
5. Nesneler neden hareket eder?

Eğlence “Bize bir sihirbaz geldi”
Deney için bir köşe oluşturmanıza yardımcı olun.

Mayıs
3. Hafta Çocuk hakları.

1. Çocuk Hakları Sözleşmesi.
2.Haklarınız.
3. Sorumluluklarınız.
4. “Koruma” kelimesi ne anlama geliyor?
5.Hangi haklar ihlal edildi? ünlü masallar.

“Favori aktivitem” projesi
Ebeveynlere yönelik danışma "Çocuk hakları"

Mayıs
4. Hafta Yakında okula dönüş

1.Okul ne içindir?
2. Okuldan ne bekliyorum?
3. Nasıl iyi bir öğrenci olunur?
4.Çok sayıda arkadaş nasıl bulunur?
5. Okul hayatı.

“Birinci sınıf öğrencisinin bilmesi gerekenler (nasıl birinci sınıf öğrencisi olunur?) Kılavuzunun tasarımı ve sunumu
Rehberin hazırlanmasında yardım.

Bilişsel ve araştırma faaliyetlerinde bağımsızlığı, inisiyatifi ve yaratıcılığı geliştirmek, çocuğun araştırma davranışında bireyselliğin tezahürlerini ve çocukların ilgi alanlarının seçiciliğini desteklemek.
— Bilişsel becerileri geliştirin: Çelişkileri fark edin, bilişsel bir görev formüle edin, varsayımları kontrol etmenin farklı yollarını kullanın, değişken karşılaştırma yöntemleri kullanın, duyusal standartlar sistemine güvenin, gerçekliğin nesnelerini organize edin, sınıflandırın, bilgi sonuçlarını farklı türlerçocuk aktiviteleri.
— Kolektif araştırmaya katılma, ilerlemesini tartışma, ortak üretken eylemler üzerinde anlaşmaya varma, varsayımlarını ileri sürme ve kanıtlama, ortak bilgi sonuçlarını sunma yeteneğini geliştirmek.
— Çocuğun dünyadaki belirli bağlantılar ve bağımlılıklar ile kişinin bu dünyadaki yeri hakkındaki farkındalığına dayalı olarak dünyaya karşı insani ve değer temelli bir tutum geliştirmek.
-İnsanlar, onların ahlaki nitelikleri, cinsiyet farklılıkları, sosyal ve mesleki roller, yetişkinler ve çocuklar arasındaki ilişki kuralları hakkındaki fikirleri zenginleştirin
-Çocukların özgüvenlerinin gelişimini, başarılarının arttığının farkındalığını, özgüvenini teşvik etmek,
— Eylemleriniz ve eylemleriniz için öz kontrol ve sorumluluk geliştirin.
— Memleket ve ülke hakkındaki fikirleri zenginleştirin, yurttaşlık ve vatanseverlik duygularını geliştirin.
— Dünyadaki ülke ve halkların çeşitliliği, insanların bazı ulusal özellikleri hakkında fikir oluşturmak.
— Kendi ülkesinin tarihi ve kültürüne ilişkin bireysel gerçeklere ilgi geliştirmek, vatandaşlık ilkelerini oluşturmak.
-Farklı milletlerden insanlara karşı hoşgörüyü geliştirin.
Eğitim faaliyetlerinin içeriği
Duyusal kültürün gelişimi
Spektrumun tüm renklerini ve akromatik renkleri ayırt etme ve adlandırma; 5-7 ek renk tonu, renk tonları, istenilen tonu ve gölgeyi elde etmek için renkleri karıştırma becerisine hakim olmak.
Geometrik şekilleri (eşkenar dörtgen, yamuk, prizma, piramit, küp vb.) ayırt etme ve adlandırma, düz ve üç boyutlu geometrik şekillerin yapısını belirleme. Şekillerin dış yapısal özelliklerine (üçgen, beşgen vb.) göre sınıflandırılmasında uzmanlaşmak. Düz ve üç boyutlu geometrik şekiller arasındaki ilişkiyi (öğretmen yardımıyla) anlamak.
Çeşitli öğelerin 4-6 temel özelliğe göre karşılaştırılması, benzerlik ve farklılıkların vurgulanması. Malzemelerin (farklı kağıt türleri, karton, kumaş, kauçuk, plastik, ahşap, metal) özelliklerinin özelliklerini anlamak, bunları üretken faaliyetler için bilinçli olarak seçmek.
Kendisi ve diğer insanlar hakkında birincil fikirlerin oluşumu
İnsanlar (yetişkinler ve çocuklar). İnsanların sosyal ve mesleki rollerinin çeşitliliğini anlamak. Çocuklarla ve yetişkinlerle iletişim ve etkileşimin kural ve normlarına hakim olmak farklı durumlar.
Yetişkinlerin çocuklara ilişkin beklentilerini anlamak - davranışları, bilgileri, eylemleri, kişisel nitelikleri, okuldaki öğrenmeleri.
Evrensel insani davranış normlarına hakim olmak - çocuklar her yerde büyüklerine saygı duyar, ebeveynlerini sever, çocuklarla ilgilenir, tüm canlıları korur ve zayıfları korur.
Çocuğun kendisi hakkındaki fikirlerine hakim olmak - adı, soyadı, soyadı, uyruğu, yaşı, doğum tarihi, ikamet adresi. Ailenizle ilgili fikirlere hakim olmak: isim, soyadı, ebeveynlerin ve yakın akrabaların meslekleri, unutulmaz olaylar, aile gelenekleri. Vücudunuzun günlük yaşamda dikkate alınması gereken özellikleri hakkında fikirlere hakim olmak.
Küçük Anavatan ve Anavatan, dünyadaki ülke ve halkların çeşitliliği hakkında temel fikirlerin oluşumu.
Memleketiniz hakkında fikir sahibi olmak - arması, sokak isimleri, bazı mimari özellikleri, turistik yerleri Kamu kurumlarının amacını ve farklı ulaşım türlerini anlamak. Şehirdeki insanların çalışma ve dinlenme yerleri, şehrin tarihi ve seçkin vatandaşların yanı sıra şehir yaşamının gelenekleri hakkında fikirlere hakim olmak.
Yerli ülke - devlet sembolleri, cumhurbaşkanı, başkent ve büyük şehirler ve doğal özellikler - hakkında fikirlerde ustalaşmak. Rusya'nın bazı seçkin insanları, ülkenin ve toplumun tarihi ve kültüründen çarpıcı gerçeklere ilgi gösteriyor. Rusya'nın farklı halklarının şiirlerine, şarkılarına, geleneklerine, halk el sanatlarına hakim olmak. Ülke ve şehrin resmi tatil kutlamalarına ve sosyal etkinliklerine katılma isteği gösterileri.
İnsanların ortak evi olarak Dünya gezegeni, dünyadaki ülkelerin ve halkların çeşitliliği hakkında fikir sahibi olmak - dünyadaki ülkelerin ve halkların çeşitliliği hakkında temel fikirler; görünüşlerinin özellikleri (ırk), ulusal kıyafetler, tipik faaliyetler. Tüm insanların barış için çabaladığının, ülkelerini zengin, güzel kılmak, doğayı korumak ve atalarını onurlandırmak istediklerinin farkına varılması. Dünya halklarının bazı ulusal melodilerine, şarkılarına, masallarına, danslarına hakim olmak. Farklı milletlerden insanlara karşı hoşgörü gösterilmesi gerektiğinin farkındalığı.
Bir çocuk doğal dünyayı keşfeder
Dünyadaki doğal dünyanın çeşitliliğini (bitkiler, mantarlar, hayvanlar, yerli toprakların doğası ve farklı iklim bölgeleri) anlamanın bir yolu olarak gözlem, görünümlerinin ve yaşam aktivitelerinin, bireysel özgünlüklerinin ve benzersizliklerinin özelliklerini vurgulayarak. Gök cisimleri ve armatürler hakkında fikirler.
Varsayımları test etmek, formüle etmek için farklı yöntemler kullanarak cansız doğadaki nesnelerin ve malzemelerin (ışık, taş, kum, kil, toprak, hava, su vb.) özelliklerini ve niteliklerini belirlemek için bağımsız (bireysel ve akranlarıyla birlikte) deneyler. sonuçlar.
Nesnelerin ve doğa olaylarının birçok benzerlik ve farklılık belirtisine göre karşılaştırılması, sınıflandırılması.
Bitkilerin olumlu ve olumsuz durumlarının (solmuş, sararmış vb.) belirlenmesi ve uygun yardım yöntemlerinin seçilmesi.
Bitki ve hayvanların çevrelerindeki yaşamı, farklı iklim koşullarında (sıcak iklimlerde, çöl koşullarında, soğuk iklimlerde) çevreye uyum belirtilerinin çeşitliliği hakkında fikirlerin geliştirilmesi.
Doğadaki mevsimsel değişikliklerin döngüsel doğasını oluşturmak (mevsimlerin birbirini takip eden değişimi olarak yılın döngüsü).
Hayvanların ve bitkilerin yaşam belirtisi olarak büyümesi, gelişmesi ve üremesi hakkında fikirler. Büyüme ve gelişme aşamalarının sırası, belirli örnekler kullanılarak döngüselliği.
Canlı doğaya (bitkiler, hayvanlar, insanlar) ilişkin temel özelliklere (hareket, yemek, nefes alma, büyüme ve gelişme, üreme, hissetme) dayalı fikirlerin genelleştirilmesi.
Bitkiler, hayvanlar ve insanlardan oluşan bir topluluk olarak şehir, Dünya gezegeni ve Dünya'ya yakın alan hakkında fikirlerin birikmesi. Dünyanın tüm bitkiler, hayvanlar ve insanlar için ortak bir yuva olduğunun anlaşılması.
Kültürlü bir kişinin doğasındaki davranış özelliklerine hakim olmak (kişi, doğal nesneleri ve kendi sağlığını korumayı amaçlayan davranış kurallarını bilir ve bunlara uyar), insanın çevresel faaliyetleri (Ormanları yangınlardan korur, temizlenmiş alanlara genç ağaçlar diker, doğa rezervleri oluşturur).
Doğanın insan yaşamına yönelik değerlerinin çeşitliliğinin açıklanması ve çeşitli ihtiyaçlarının karşılanması (estetik değer, pratik, sağlığı geliştirici, eğitici, etik). Doğanın içsel değerine ilişkin temel bir anlayış (bitkiler ve hayvanlar insanlar için yaşamazlar, her canlının yaşam hakkı vardır).
Doğa olaylarının nedenleri hakkında varsayımlarda bulunmak, doğanın güzelliği hakkında akıl yürütmek, doğanın insanlar için anlamı hakkında tahminlerde bulunmak, çevresel konularda yaratıcı hikayeler, masallar yazmak.
Çeşitli aktiviteleri gerçekleştirirken bitki ve hayvanlarla etkileşim kurallarının bilinçli uygulanması.
Matematiğe ilk adımlar. Keşfediyor ve deney yapıyoruz.
Bir nesneyi, olguyu, olayı niceliksel, uzaysal-zamansal bir bakış açısıyla karakterize etme, şekil ve boyutlardaki benzerlikleri ve farklılıkları fark etme, hem genel olarak kabul edilen hem de çocuklar tarafından önerilen işaretleri, diyagramları ve sembolleri kullanma becerisinde ustalaşmak.
Tezahür özel ilgi sayılara, sayıların işaretleri olarak, yazılarına, çeşitli pratik etkinliklerde kullanılır. İlk on içindeki sayıların bileşimine hakim olmak.
Toplama ve çıkarma işlemlerini içeren basit aritmetik problemleri oluşturma ve çözme becerisine hakim olmak.
Bağlantıları ve bağımlılıkları, basit dönüşüm kalıplarını, değişiklikleri (satırlar ve sütunlardaki neden-sonuç dahil) pratik olarak kurma becerisinin gösterilmesi; mantıksal problemleri çözmek.
Önerilen değişikliklerin nihai sonucunu öngörme ve eylem sırasını bir algoritma biçiminde ifade etme yeteneğinin gösterilmesi.
Faaliyet türü: FCCM

Eylül

Tarih Konu Başlık Kaynak
1. Tema “Memleketim Lipetsk” A. A. Vakhrushev “Merhaba dünya!”
2. Tema “Yakında okula” Gorbatenko O.F. “4-7 yaş arası çocuklar için kapsamlı dersler.” –Volgograd: Öğretmen, 2013.
3. Konu “Ben kimim?” Blinova G.M. "5-7 yaş arası çocukların bilişsel gelişimi." – M.: TC Sfera, 2006. – S. 4-7.
4. Konu “O. Driz'i Okumak “Bir Adam Altı Yaşındayken” O. V. Driz “Bir Adam Altı Yaşındayken.”

Ekim

Tarih Konu Başlık Kaynak
1. Tema “Hayvanlar dostumuzdur” Semenak S.I. "İyilik dersleri." – M.: Arkti, 2002.
2. “Doğaya iyi bakın” A. A. Vakhrushev “Merhaba dünya!”
3. “Geçmişe Yolculuk” A. A. Vakhrushev “Merhaba dünya!”
4. Tema “Sokaklarımızda arabalar, arabalar var…” Belyaevskova G.D. "Tüzük trafik 3-7 yaş arası çocuklar için" - Volgograd: Öğretmen, 2013.

Kasım

Tarih Konu Başlık Kaynak
1. Tema “Geç Sonbahar” Gladysheva N.N. “Öğretmenin çalışma programı” - Volgograd: Öğretmen: IP Grinin L.E., 2014.
2. Konu “Bitkiler Krallığı: Ağaçlar, Çalılıklar, Otlar” Dybina O.V. "Bilinmeyen yakındır." – M.: Sphere alışveriş merkezi, 2001.
3. “Ben Rusya vatandaşıyım” A. A. Vakhrushev “Merhaba dünya!”
4. Tema “İyilik ve kötülük” Semenak S.I. "İyilik dersleri." – M.: Arkti, 2002.

Aralık

Tarih Konu Başlık Kaynak
1. Tema “Kış” O.A. "Kış". – M.: Yayınevi “Scriptorium 2003”, 2010.
2. Konu “Kültür nedir” Nikolaeva S.O. “Okul öncesi çocuklarla davranış kültürü dersleri ve genç okul çocukları" - M.: Vlados, 2005
3. Konu: “Kışlayan kuşların dostuyuz.” A. A. Vakhrushev “Merhaba dünya!”
4. Tema “Yeni Yıla Hazırlanmak” Gorbatenko O.F. “4-7 yaş arası çocuklar için kapsamlı dersler.” –Volgograd: Öğretmen, 2013.

Ocak

Tarih Konu Başlık Kaynak
1. Tema “Sihirli Çember” Dybina O.V. "Bilinmeyen yakındır." – M.: Sphere alışveriş merkezi, 2001
2. Tema “Yerli Lipetsk bölgesinin kültürü” Zhukova R.A. “Hukuk eğitimi” - Volgograd: ITD “Corypheus”.
3. Konu “Sıvıların dondurulması” Dybina O.V. "Bilinmeyen yakındır." – M.: Sphere alışveriş merkezi, 2001

Şubat

Tarih Konu Başlık Kaynak
1.Tema “Tiyatroda” Nikolaeva S.O. “Okul öncesi ve ilkokul çocukları ile davranış kültürü üzerine dersler” - M .: Vlados, 2005.
2. “Gitmeye hazırlanıyor…” “Ülkeler ve kıtalar arasında seyahat edin” A. A. Vakhrushev “Merhaba dünya!”
Gladysheva N.N. “Öğretmenin çalışma programı” - Volgograd: Öğretmen: IP Grinin L.E., 2014.
3. Tema “Rus kahramanları” Mulko I.F. Tarihte ve kültürde insana ilişkin fikirlerin gelişimi" - M.: TC Sfera, 2005.
4. Konu “Yol Güvenliği” Volchkova V.N. “Bilişsel gelişim” - Voronej: TC “Öğretmen”, 2005.

Mart

Tarih Konu Başlık Kaynak
1. Tema “Kadın çalışkandır” Gorbatenko O.F. “4-7 yaş arası çocuklar için kapsamlı dersler.” –Volgograd: Öğretmen, 2013.
2. Tema “Dünyamız” Volchkova V.N. “Bilişsel gelişim” - Voronej: TC “Öğretmen”, 2005.
3. “Orman Doktoru” Voronkevich O.A.'nın Teması “Ekolojiye hoş geldiniz!” - St. Petersburg: “Çocukluk basını”, 2006.
4. Konu “Harika insanlar. GİBİ. Puşkin" Gorbatenko O.F. “4-7 yaş arası çocuklar için kapsamlı dersler.” –Volgograd: Öğretmen, 2013.

Nisan

Tarih Konu Başlık Kaynak
1. Tema “Spor sağlıktır” Volchkova V.N. “Bilişsel gelişim” - Voronej: TC “Öğretmen”, 2005.
2. V.N.'nin "Bu gizemli alan" teması. “Bilişsel gelişim” - Voronej: TC “Öğretmen”, 2005.
3.Tema “Dünya. Uzay" Dybina O.V. "Bilinmeyen yakındır." – M.: Sphere alışveriş merkezi, 2001
4. Konu “Başkalarının duygularını anlamayı öğrenmek” Semenak S.I. "İyilik dersleri." – M.: Arkti, 2002.
5. Tema “Dünyanın Doğal Fosilleri” Gorbatenko O.F. “4-7 yaş arası çocuklar için kapsamlı dersler.” –Volgograd: Öğretmen, 2013.

Tarih Konu Başlık Kaynak
1. Tema “Büyük Zafer Bayramı” Gladysheva N.N. “Öğretmenin çalışma programı” - Volgograd: Öğretmen: IP Grinin L.E., 2014.
2. V.N. Volchkova'nın “Görünmez - Hava” teması. “Bilişsel gelişim” - Voronej: TC “Öğretmen”, 2005.
3.Tema “Hakkım var” Zhukova R.A. “Hukuk eğitimi” - Volgograd: ITD “Corypheus”.
4. Tema “Yakında okula” Zhukova R.A. “Hukuk eğitimi” - Volgograd: ITD “Corypheus”.

Faaliyet türü: FEMP(temel matematik kavramlarının oluşumu)

Eylül
Tarih Konu başlığı Metodolojik literatürün kaynağı
1. “Sayılar 1-5 Tekrarı” L.G. Peterson “Bir adım, iki adım...” Okul öncesi çocuklar için pratik matematik dersi - “Yuventa”, 2011. (125 s.)
2. “1-5 Sayılarının Tekrarı” L.G Peterson “Bir adım, iki adım...” Uygulamalı kurs okul öncesi çocuklar için matematik - “Iuventa”, 2011. (128 s.)
3. “6 Numara. Rakam 6” L.G. Peterson “Bir adım, iki adım...” Okul öncesi çocuklar için pratik matematik dersi - “Yuventa”, 2011. (133 s.)
4. “6 Numara. Rakam 6” L.G. Peterson “Bir adım, iki adım...” Okul öncesi çocuklar için pratik matematik dersi - “Yuventa”, 2011. (137 s.)

Ekim
1. “Daha uzun, daha kısa” L.G. Peterson “Bir adım, iki adım...” Okul öncesi çocuklar için pratik matematik dersi - “Yuventa”, 2011. (141 s.)
2. “Uzunluğu ölçmek” L.G. Peterson “Bir adım, iki adım...” Okul öncesi çocuklar için pratik matematik dersi - “Yuventa”, 2011. (143 s.)
3. “Uzunluğu ölçmek” L.G. Peterson “Bir adım, iki adım...” Okul öncesi çocuklar için pratik matematik dersi - “Yuventa”, 2011. (147 s.)
4. “Uzunluğu ölçmek” L.G. Peterson “Bir adım, iki adım...” Okul öncesi çocuklar için uygulamalı matematik dersi - “Yuventa”, 2011. (150 s.)
5. “7 Numara. 7 Numara” L.G. Peterson “Bir adım, iki adım...” Okul öncesi çocuklar için pratik matematik dersi - “Yuventa”, 2011. (154 s.)

Kasım
Tarih Konu Başlık Kaynak
1. “Sayı 7. Sayı 7" L.G. Peterson "Bir adım, iki adım..." Okul öncesi çocuklar için uygulamalı matematik dersi. - "Yuventa", 2011. (160 s.)
2. “7 Numara. 7 Numara” L.G. Peterson “Bir adım, iki adım...” Okul öncesi çocuklar için pratik matematik dersi - “Yuventa”, 2011. (160 s.)
3. “Daha ağır, daha hafif.” Kütleye göre karşılaştırın" L.G. Peterson "Bir adım, iki adım..." Okul öncesi çocuklar için pratik matematik dersi. - "Yuventa", 2011. (160 s.)
4. “Kütlenin ölçülmesi” L.G. Peterson “Bir adım, iki adım...” Okul öncesi çocuklar için pratik matematik dersi - “Yuventa”, 2011. (160 s.)

Aralık
1. “Kütlenin ölçülmesi” L.G. Peterson “Bir adım, iki adım...” Okul öncesi çocuklar için pratik matematik dersi - “Yuventa”, 2011. (175 s.)
2. “8 Numara. Rakam 8” L.G. Peterson “Bir adım, iki adım...” Okul öncesi çocuklar için pratik matematik dersi - “Yuventa”, 2011. (179 s.)
3. “8 Numara. 8 Numara” L.G. Peterson “Bir adım, iki adım...” Okul öncesi çocuklar için pratik matematik dersi - “Yuventa”, 2011. (183 s.)
4. “8 Numara. 8 Numara” L.G. Peterson “Bir adım, iki adım...” Okul öncesi çocuklar için pratik matematik dersi - “Yuventa”, 2011. (187 s.)

Ocak
1.“Hacim. Hacim bazında karşılaştırma" L.G. Peterson "Bir adım, iki adım..." Okul öncesi çocuklar için pratik matematik dersi. - "Yuventa", 2011. (192 s.)
2. “Hacim ölçümü” L.G. Peterson “Bir adım, iki adım...” Okul öncesi çocuklar için pratik matematik dersi - “Yuventa”, 2011. (196 s.)
3. “9 Numara. 9 Numara” L.G. Peterson “Bir adım, iki adım...” Okul öncesi çocuklar için pratik matematik dersi - “Yuventa”, 2011. (200 s.)

Şubat
1. “9 Numara. 9 Numara” L.G. Peterson “Bir adım, iki adım...” Okul öncesi çocuklar için pratik matematik dersi - “Yuventa”, 2011. (204 s.)
2. “9 Numara. 9 Numara” L.G. Peterson “Bir adım, iki adım...” Okul öncesi çocuklar için pratik matematik dersi - “Yuventa”, 2011. (208 s.)
3. “Alan. Ölçüm alanı" L.G. Peterson "Bir adım, iki adım..." Okul öncesi çocuklar için pratik matematik dersi. - "Iuventa", 2011. (212 s.)
4. “Alan. Ölçüm alanı" L.G. Peterson "Bir adım, iki adım..." Okul öncesi çocuklar için pratik matematik dersi. - "Iuventa", 2011. (212 s.)

Mart
1. "Sayı 0. Hane 0"
L.G. Peterson “Bir adım, iki adım…” Okul öncesi çocuklar için pratik matematik dersi - “Yuventa”, 2011. (220 s.)
2. “Sayı 0. Basamak 0” L.G. Peterson “Bir adım, iki adım...” Okul öncesi çocuklar için pratik matematik dersi - “Yuventa”, 2011. (225 s.)
3. “10 Numara”, L.G. Peterson “Bir adım, iki adım...” Okul öncesi çocuklar için pratik matematik dersi - “Yuventa”, 2011. (229 s.)
4. “Top.” Küp Paralel borulu" L.G. Peterson "Bir adım, iki adım..." Okul öncesi çocuklar için uygulamalı matematik dersi. - "Yuventa", 2011. (233 s.)

Nisan
1 .“Top.” Küp Paralel borulu" L.G. Peterson "Bir adım, iki adım..." Okul öncesi çocuklar için uygulamalı matematik dersi. - "Yuventa", 2011. (233 s.)
2. “10 Numara”, L.G. Peterson “Bir adım, iki adım...” Okul öncesi çocuklar için pratik matematik dersi - “Yuventa”, 2011. (229 s.)
3. “Piramit. Koni. Silindir" L.G. Peterson "Bir adım, iki adım..." Okul öncesi çocuklar için pratik matematik dersi. - "Iuventa", 2011. (237 s.)
4. “Piramit. Koni. Silindir" L.G. Peterson "Bir adım, iki adım..." Okul öncesi çocuklar için pratik matematik dersi. - "Iuventa", 2011. (237 s.)
5. “Semboller” L.G. Peterson “Bir adım, iki adım...” Okul öncesi çocuklar için pratik matematik dersi - “Yuventa”, 2011. (242 s.)

Mayıs
1. L.G. Peterson'un kapsadığı materyalin pekiştirilmesi “Bir adım, iki adım...” Okul öncesi çocuklar için pratik matematik dersi - “Yuventa”, 2011.
2. L.G. Peterson'un kapsadığı materyalin pekiştirilmesi “Bir adım, iki adım...” Okul öncesi çocuklar için pratik matematik dersi - “Yuventa”, 2011.
3. L.G. Peterson'un kapsadığı materyalin pekiştirilmesi “Bir adım, iki adım…” Okul öncesi çocuklar için pratik matematik dersi - “Yuventa”, 2011.
4. L.G. Peterson'un kapsadığı materyalin pekiştirilmesi “Bir adım, iki adım...” Okul öncesi çocuklar için pratik matematik dersi - “Yuventa”, 2011.

Faaliyet türü: deneysel - deneyimli
Ay Oyun Deneyi

Eylül“Sonbaharda neden kirli?”
“Koloboks Yapmak”
"Neşeli Tekneler"
"Ne köpük!"
Ekim
"Parlak Topaklar"
"Dalışlar"
"Yol boyunca farklı ayaklar koşar"
"Harika bir çanta"
Kasım
"Gölge Oyunları"
"Bulbochki"
"Gölge Oyunları"
"Renkli su"
Aralık
"Kartopu"
"Rakam yapmak"
“Rüzgar nereye esiyor?”
“Noel ağacını buz sarkıtlarıyla süsleyelim”
Ocak"Renkli Kar"
"Kartopu eriyor"
Şubat"Karda Ayak İzleri"
"Kağıt Kasırgası"
"Burun ne işe yarar?"
“Rüzgar nerede yaşıyor?”
Mart"Başınızın üstünde kulaklarınız var"
"Sıcak Çakıl"
“Kumdan desenli yollar yapıyoruz”
"Çevik parmaklar"
Nisan“Mendili kurutalım”
"Mutlu Gezginler"
"Gözler ne işe yarar?"
Mayıs"Güneşli tavşanlar"
"Rüzgarın Gücü"
"Yardım elleri"

Faaliyet türü: doğa

Eylül
Tarih Konu Başlık Kaynak
1. Konu “Yaz hakkında sohbet”

2. Konu “Ne tür böcekler vardır?”
T. M. Bondarenko “Eğitim alanlarının geliştirilmesine ilişkin pratik materyal”

3.Tema “Dünya Gezegeni Tehlikede”
T. M. Bondarenko “Eğitim alanlarının geliştirilmesine ilişkin pratik materyal”

4. Konu “Doğa nedir? Canlı ve cansız doğa"
T. M. Bondarenko “Eğitim alanlarının geliştirilmesine ilişkin pratik materyal”

Ekim
Tarih Konu Başlık Kaynak
1. Konu “Şifalı bitkiler - vücudu iyileştirmenin yolları”
T. M. Bondarenko “Eğitim alanlarının geliştirilmesine ilişkin pratik materyal”

2. Konu “Akvaryumun şarj edilmesi”
T. M. Bondarenko “Eğitim alanlarının geliştirilmesine ilişkin pratik materyal”

3. Konu “Kutup ayıları neden ormanda yaşamaz”
T. M. Bondarenko “Eğitim alanlarının geliştirilmesine ilişkin pratik materyal”

4. Konu “Bitkiler kışa nasıl hazırlanıyor”
T. M. Bondarenko “Eğitim alanlarının geliştirilmesine ilişkin pratik materyal”

Kasım

Tarih Konu Başlık Kaynak
1. Konu “Bir köstebek hakkında konuşma”

T. M. Bondarenko “Eğitim alanlarının geliştirilmesine ilişkin pratik materyal”
2. Konu “Nemi seven ve kuraklığa dayanıklı iç mekan bitkileri”

T. M. Bondarenko “Eğitim alanlarının geliştirilmesine ilişkin pratik materyal
3.Tema “Doğa köşemizin sakinleri”
T. M. Bondarenko “Eğitim alanlarının geliştirilmesine ilişkin pratik materyal”
4. Konu “Sonbahar hakkında sohbet”

T. M. Bondarenko “Eğitim alanlarının geliştirilmesine ilişkin pratik materyal”

Aralık

Tarih Konu Başlık Kaynak
1. T. M. Bondarenko'nun “Orman hakkında Konuşma” Konusu “Eğitim alanlarının geliştirilmesine ilişkin pratik materyal”
2. T. M. Bondarenko'nun “Meşe ve Çam” Konusu “Eğitim alanlarının geliştirilmesine ilişkin pratik materyal”
3. Konu “Kurt ve tilki ormanı yırtıcıları” T. M. Bondarenko “Eğitim alanlarının geliştirilmesine ilişkin pratik materyal”
4. T. M. Bondarenko'nun “Kedileri ve yavru kedileri gözlemlemek” konusu “Eğitim alanlarında uzmanlaşmaya yönelik pratik materyal”

Ocak
Tarih Konu Başlık Kaynak
1. Konu “Ormandaki patron kimdir” T. M. Bondarenko “Eğitim alanlarının geliştirilmesine ilişkin pratik materyal”
2. Konu: T. M. Bondarenko'nun “Ben bir erkeğim” konuşması “Eğitim alanlarında uzmanlaşmaya yönelik pratik materyal”
3. Konu “Vahşi ve evcil hayvanların karşılaştırılması” T. M. Bondarenko “Eğitim alanlarının geliştirilmesine ilişkin pratik materyal”
4. Konu Konuşması “Kuşlar hakkında ne biliyoruz” T. M. Bondarenko “Eğitim alanlarının geliştirilmesine ilişkin pratik materyal”

Şubat
Tarih Konu Başlık Kaynak
1. Konu “Hakkında Masal ekolojik piramitler» T. M. Bondarenko “Eğitim alanlarının geliştirilmesine ilişkin pratik materyal”
2. Konu “Çölün Baktriya devesi” T. M. Bondarenko “Eğitim alanlarının geliştirilmesine ilişkin pratik materyal”
3. Konu “Hayvanların kışlık alanları” T. M. Bondarenko “Eğitim alanlarının geliştirilmesine ilişkin pratik materyal”
4. Konu “Kış nasıl tanınır” T. M. Bondarenko “Eğitim alanlarında uzmanlaşmaya yönelik pratik materyal”

Mart
Tarih Konu Başlık Kaynak
1. Konu “Çevremizdeki Su” T. M. Bondarenko “Eğitim alanlarının geliştirilmesine ilişkin pratik materyal”
2. Konu “Suyun özellikleri” T. M. Bondarenko “Eğitim alanlarının geliştirilmesine ilişkin pratik materyal”
3. “Suda kim yaşıyor” Konusu T. M. Bondarenko “Eğitim alanlarının geliştirilmesine ilişkin pratik materyal”
4. Konu “Suda Neler Büyür” T. M. Bondarenko “Eğitim alanlarının geliştirilmesine ilişkin pratik materyal”

Nisan

Tarih Konu Başlık Kaynak
1. Konu “Bahar bakımı kapalı bitkiler» T. M. Bondarenko “Eğitim alanlarının geliştirilmesine ilişkin pratik materyal”
2. T. M. Bondarenko'nun “Solucanlar hakkında konuşma” konusu “Eğitim alanlarının geliştirilmesine ilişkin pratik materyal”
3. Konu “Kırmızı Kitap bir tehlike sinyalidir” T. M. Bondarenko “Eğitim alanlarının geliştirilmesine ilişkin pratik materyal”
4. T. M. Bondarenko'nun “Yerli topraklarım - korunan yerlerim” adlı konuşması “Eğitim alanlarının geliştirilmesine ilişkin pratik materyal”

Mayıs
Tarih Konu Başlık Kaynak
1. Konu “Havanın özellikleriyle tanışma” T. M. Bondarenko “Eğitim alanlarının geliştirilmesine ilişkin pratik materyal”
2. Konu “Burunlara sadece güzellik için ihtiyaç yoktur” T. M. Bondarenko “Eğitim alanlarında uzmanlaşmaya yönelik pratik materyal”
3. T. M. Bondarenko'nun “Güneş Büyük Bir Yıldızdır” Konusu “Eğitim alanlarının geliştirilmesine ilişkin pratik materyal”
4. T. M. Bondarenko'nun “Eğitim alanlarının geliştirilmesine ilişkin pratik materyal” i özetleyen “Bahar hakkında konuşma” konusu

Faaliyet türü: Biliş (tasarım/el emeği)
Eylül

1. “Zürafa” T.M. Bondarenko Bir anaokulunun hazırlık grubundaki eğitim alanlarında uzmanlaşmaya yönelik pratik materyal. STK “Poznanie” LLC “Metoda”, 2013-232 s.
2. T.M.'nin “Uçaklar”ı Bondarenko Bir anaokulunun hazırlık grubundaki eğitim alanlarında uzmanlaşmaya yönelik pratik materyal. OO "Poznanie" LLC "Metoda", 2013-234 s.
3. T.M.'den “İğnelik” Bondarenko Bir anaokulunun hazırlık grubundaki eğitim alanlarında uzmanlaşmaya yönelik pratik materyal. OO "Poznanie" LLC "Metoda", 2013-246 s.
4. “Şehrin mikro bölgesi” Kutsakova L.V. “Anaokulunda inşaat ve sanat çalışmaları.” – M.: TC Sfera, 2005. – S. 95-96.

Ekim
1. “Hayallerimin evi” Kutsakova L.V. “Anaokulunda inşaat ve sanat çalışmaları.” – M.: TC Sfera, 2005. – S. 95. 240 s.
2. Hacimsel saman oyuncağı “Bull” T.M. Bondarenko Bir anaokulunun hazırlık grubundaki eğitim alanlarında uzmanlaşmaya yönelik pratik materyal. STK "Poznanie" LLC "Metoda", 2013-235 S.T.M.
3. T.M. Bondarenko'nun "Vazoda Çiçekler" Kompozisyonu Bir anaokulunun hazırlık grubundaki eğitim alanlarında uzmanlaşmaya yönelik pratik materyal. STK "Poznanie" LLC "Metoda", 2013-236 s.
4. T.M. Bondarenko'nun “Gemi” Bir anaokulunun hazırlık grubundaki eğitim alanlarının geliştirilmesine ilişkin pratik materyal. STK "Poznanie" LLC "Metoda", 2013-238 s.
5. Bütün kabuktan oyuncak “Balık” T.M. Bondarenko Bir anaokulunun hazırlık grubundaki eğitim alanlarının geliştirilmesine ilişkin pratik materyal. STK "Poznanie" LLC "Metoda", 2013-237 s.

Kasım
1. Saman örgüleri “Pleteshok” T.M. Bondarenko Bir anaokulunun hazırlık grubundaki eğitim alanlarının geliştirilmesine ilişkin pratik materyal. STK “Poznanie” LLC “Metoda”, 2013-239 s.
2. “Yük taşımacılığı” T.M. Bondarenko Bir anaokulunun hazırlık grubundaki eğitim alanlarının geliştirilmesine ilişkin pratik materyal. STK "Poznanie" LLC "Metoda", 2013-243 s.
3. Bir daire üzerindeki bitkilerin düzlemsel bileşimi. T.M. Bondarenko Bir anaokulunun hazırlık grubundaki eğitim alanlarının geliştirilmesine ilişkin pratik materyal. STK “Poznanie” LLC “Metoda”, 2013-240 s.
4. “Yavru Köpek” T.M. Bondarenko Bir anaokulunun hazırlık grubundaki eğitim alanlarında uzmanlaşmaya yönelik pratik materyal. STK “Poznanie” LLC “Metoda”, 2013-242 s.

Aralık
1. Origami "Balıksırtı" T.M. Bondarenko Bir anaokulunun hazırlık grubundaki eğitim alanlarında uzmanlaşmaya yönelik pratik materyal. STK “Poznanie” LLC “Metoda”, 2013-233 s.
2. T.M. Bondarenko'nun “Köprü” Bir anaokulunun hazırlık grubundaki eğitim alanlarında uzmanlaşmaya yönelik pratik materyal. STK “Poznanie” LLC “Metoda”, 2013-248 s.
3. T.M. Bondarenko'nun "Yumurtadan Çıkan Tavuk" yumurta kabuklarından yapılmış mozaik arsa Bir anaokulunun hazırlık grubundaki eğitim alanlarında uzmanlaşmaya yönelik pratik materyal. STK “Poznanie” LLC “Metoda”, 2013-249 s.
4. “Noel ağacı oyuncakları” Lishtvan “Tasarım”, s. 132-135.

Ocak
1. “Tavşan” (Sihirli Şeritler) T.M. Bondarenko Bir anaokulunun hazırlık grubundaki eğitim alanlarında uzmanlaşmaya yönelik pratik materyal. STK "Poznanie" LLC "Metoda", 2013-244 s.
2. T.M. Bondarenko'nun "Tekne" paneli Bir anaokulunun hazırlık grubundaki eğitim alanlarında uzmanlaşmaya yönelik pratik materyal. STK "Poznanie" LLC "Metoda", 2013-251 s.
3. “İki katlı bina” T.M. Bondarenko Bir anaokulunun hazırlık grubundaki eğitim alanlarının geliştirilmesine ilişkin pratik materyal. STK “Poznanie” LLC “Metoda”, 2013-252 s.

Şubat
1. T.M. Bondarenko'nun “Gnome” Bir anaokulunun hazırlık grubundaki eğitim alanlarında uzmanlaşmaya yönelik pratik materyal. STK “Poznanie” LLC “Metoda”, 2013-250 s.
2. T.M. Bondarenko'nun “Tiyatrosu” Bir anaokulunun hazırlık grubundaki eğitim alanlarında uzmanlaşmaya yönelik pratik materyal. STK “Poznanie” LLC “Metoda”, 2013-256 s.
3. “Pilotlar için uçaklar - Anavatan'ın savunucuları” T.M. Bondarenko “Anaokulunun hazırlık grubunda doğrudan eğitim faaliyetlerinin organizasyonu”, - Voronezh: IP Lakotsenina N.A., 2012. - S. 234-235.
4. “Sırlar Çantaları” T.M. Bondarenko Bir anaokulunun hazırlık grubundaki eğitim alanlarında uzmanlaşmaya yönelik pratik materyal. OO "Poznanie" LLC "Metoda", 2013-255 s.

Mart
1. “Peçete” T.M. Bondarenko Bir anaokulunun hazırlık grubundaki eğitim alanlarında uzmanlaşmaya yönelik pratik materyal. STK "Poznanie" LLC "Metoda", 2013-258 s.
2. “Helezon örgüsü” (eğik dokuma) T.M. Bondarenko Bir anaokulunun hazırlık grubundaki eğitim alanlarının geliştirilmesine ilişkin pratik materyal. STK “Poznanie” LLC “Metoda”, 2013-259 s.
3. “Pamuklu pedlerden çiçekler” Öğretmenin notları.
4. T.M. Bondarenko'nun “Peri Masalı Evi” Bir anaokulunun hazırlık grubundaki eğitim alanlarında uzmanlaşmaya yönelik pratik materyal. STK “Poznanie” LLC “Metoda”, 2013-261 s.

Nisan
1. Origami “Amanita” T.M. Bondarenko Bir anaokulunun hazırlık grubundaki eğitim alanlarında uzmanlaşmaya yönelik pratik materyal. STK “Poznanie” LLC “Metoda”, 2013-263 s.
2. “Horoz” (kovalayan) T.M. Bondarenko Bir anaokulunun hazırlık grubundaki eğitim alanlarının geliştirilmesine ilişkin pratik materyal. STK “Poznanie” LLC “Metoda”, 2013-262 s.
3. “Meyve tohumlarının bileşimi” T.M. Bondarenko Bir anaokulunun hazırlık grubundaki eğitim alanlarının geliştirilmesine ilişkin pratik materyal. STK "Poznanie" LLC "Metoda", 2013-265 s.
4. “Tren İstasyonu” T.M. Bondarenko Bir anaokulunun hazırlık grubundaki eğitim alanlarının geliştirilmesine ilişkin pratik materyal. STK "Poznanie" LLC "Metoda", 2013-265 s.
5. Lykova I.A.'dan “Güvercin”. "Anaokulunda sanatsal çalışma." – M .: “Tsvetnoy Mir” Yayınevi, 2012. – S. 56.

Mayıs
1. Bez Bebek “Twist” T.M. Bondarenko Bir anaokulunun hazırlık grubundaki eğitim alanlarında uzmanlaşmaya yönelik pratik materyal. STK “Poznanie” LLC “Metoda”, 2013-266 s.
2. Origami “Kolobok” T.M. Bondarenko Bir anaokulunun hazırlık grubundaki eğitim alanlarında uzmanlaşmaya yönelik pratik materyal. STK "Poznanie" LLC "Metoda", 2013-268 s.
3. “Bebek Evi” T.M. Bondarenko Bir anaokulunun hazırlık grubundaki eğitim alanlarında uzmanlaşmaya yönelik pratik materyal. STK “Poznanie” LLC “Metoda”, 2013-270 s.
4. “Dallardan ve köklerden hatıra” T.M. Bondarenko Bir anaokulunun hazırlık grubundaki eğitim alanlarının geliştirilmesine ilişkin pratik materyal. STK “Poznanie” LLC “Metoda”, 2013-269 s.

IV. 6-7 yaş arası çocukların programda uzmanlaşmasının planlanan sonuçları

Çocuğun başarıları
(“Bizi mutlu eden şey”) Endişeye neden olur ve öğretmenlerin ve ebeveynlerin ortak çabasını gerektirir
— Geniş bakış açısıyla öne çıkıyor, izlenimlerini ilginç ve coşkuyla paylaşıyor.
— Eğitim ve araştırma faaliyetlerini kendi planları doğrultusunda düzenler ve yürütür.
— Çevresindeki dünyanın nesnelerine, sembollerine, işaretlerine, modellerine ilgi gösterir, çeşitli ilişkiler kurmaya çalışır; Bir standartlar sistemine sahiptir ve benzer nesnelerdeki farklılıkları ve farklı nesnelerdeki benzerlikleri vurgulayan duyusal analizler gerçekleştirir. -Nesneleri uzun süre kasıtlı olarak gözlemleyebilir, onların tezahürlerini ve zaman içindeki değişikliklerini vurgulayabilir.
— Ailesine, sosyal olaylara ve kendi ülkesindeki insanların yaşamına bilişsel ilgi gösterir. Ülkenin geçmişi ve şimdiki yaşamı hakkında sorular sorar.
- Kendisi ve bazı karakter özelliklerinden bahsediyor
— Bilişsel aktivite azalır, bilişsel ilgi görülmez.
— Ufuklar sınırlı, fikirler zayıf ve ilkel.
— Konuşma pasifliği, inceleme ve deney sürecinde karakteristiktir.
— Kendisi ve sevdikleri hakkında çok az fikri vardır ve onlar hakkındaki sorulara cevap vermekte isteksizdir.
— Sosyal fikirler sosyal dünyaİnsanların hayatları ve kendilerine dair hayatları sınırlıdır, yüzeyseldir.
- Kendi ülkesinin şimdiki ve geçmiş yaşamına ilgi göstermez, bu konuları tartışmaya çalışmaz.
- Son derece sınırlı sosyal fikirler dünya, diğer ülkeler, farklı insanların yaşamları hakkında.

V. Ebeveynlerle sosyal ortaklık
Programın tam olarak uygulanması ancak anaokulu ile aile arasında yakın etkileşim olması durumunda mümkündür. Ortak etkinlikler kurulmasına yardımcı olur güvene dayalı ilişkiler olan ebeveynlerle olumlu etki koşul başına pedagojik süreç.
İşin amacı– Ebeveynleri pedagojik süreçte aktif katılımcılar haline getirmek, onlara çocukların yetiştirilmesi ve eğitimi konusundaki sorumluluğun farkına varmalarında yardımcı olmak.
Ailenin ve okul öncesi eğitim kurumunun ortak faaliyetleri aşağıdaki ilkelere dayanmaktadır:
- çocuk yetiştirme sürecine birleşik bir yaklaşım;
— okul öncesi kurumunun ebeveynlere açıklığı;
— öğretmenler ve ebeveynler arasındaki ilişkiye karşılıklı güven;
- birbirlerine karşı saygı ve iyi niyet;
— her aileye farklı yaklaşım;
- Ebeveynlerin ve öğretmenlerin eşit sorumluluğu.
Aileyle çalışan bir eğitim kurumunun işlevleri:
ebeveynleri eğitim sürecinin içeriği ve metodolojisi hakkında bilgilendirmek;
psikolojik – pedagojik eğitim ebeveynler;
ebeveynleri çocuklarla ve öğretmenlerle ortak faaliyetlere dahil etmek;
herhangi bir zorluk yaşayan ailelere yardım.
Ebeveynlerle etkileşim sistemi şunları içerir:
- ebeveynleri sonuçlarla tanıştırmak okul öncesi çalışma genel veli toplantılarında, ebeveyn topluluğunun okul öncesi eğitim kurumunun yaşamına katılımının analizi;
- ebeveynleri okul öncesi eğitim kurumunun fiziksel, zihinsel ve zihinsel gelişime yönelik çalışmalarının içeriğiyle tanıştırmak; sosyal gelişimçocuk;
— planların hazırlanmasına katılım: spor ve kültürel etkinlikler, Ebeveyn Konseyi'nin çalışmaları,
- çeşitli biçimlerde kamu okul öncesi eğitimini teşvik eden amaçlı çalışmalar;
- atölye çalışmaları, danışmalar ve açık sınıflarda çeşitli çocuk etkinliklerinde çocuk yetiştirme ve geliştirmeye yönelik belirli teknik ve yöntemler konusunda eğitim.
Okul öncesi eğitim kurumları ile aileler arasındaki etkileşim sisteminin önemli bir kısmı yalnızca çocukların yetiştirilmesine ve gelişimine katılım değil, aynı zamanda özyönetim - açık görüşlerdir. çeşitli türler etkinlikler, velilerin idare temsilcileriyle bireysel ve grup tematik toplantıları.

VI. Literatür ve lojistik listesi

Yazar Adı Yayıncı
Bondarenko T.M. Bir anaokulunun hazırlık grubundaki eğitim alanlarında uzmanlaşmaya ilişkin pratik materyal. Eğitim alanı “Sanatsal yaratıcılık”: Okul öncesi eğitim kurumlarının kıdemli eğitimcileri ve öğretmenleri için pratik bir kılavuz Voronezh: LLC “Metoda”, 2013
Bondarenko T.M. Bir anaokulunun hazırlık grubundaki eğitim alanlarında uzmanlaşmaya ilişkin pratik materyal. Eğitim alanı “Biliş”: Okul öncesi eğitim kurumlarının kıdemli eğitimcileri ve öğretmenleri için pratik bir kılavuz Voronezh: LLC “Metoda”, 2013
T. R. Kislova “ABC'ye Giden Yolda” Eğitimciler ve konuşma terapistleri için metodolojik öneriler; bilimsel olarak Ed. R. N. Buneeva, E. V. Buneeva Ed. 4, -M.: Balass, 2011.-208 s. (Eğitim sistemi “Okul 2100”. Kapsamlı program “Anaokulu 2100”)
A. A. Vakhrushev, E. E. Kochemasova, I. V. Maslova, Yu. I. Naumova, Yu.A. Akimova, I.K. Belova, M.V. Eğitimciler, öğretmenler ve ebeveynler için metodolojik öneriler. M.: Balass, 2013.- 496 s. (Eğitim sistemi “Okul 2100”)
T.I. Babaeva, A.G. Gogoberidze, O.V. Solntseva ve diğerleri. Biri bir adım, iki bir adım…. M.: Yuventa Yayınevi, 2011.-256 s.
T. A. Falkovich, L. P. Barylkina Çocukluk: St. Petersburg'da okul öncesi eğitim için örnek bir eğitim programı: Yayınevi “Childhood-Press” LLC, Yayınevi RGPU. yapay zeka Herzen, 2014. – 321
L.G. Gorkova, L.A. Obukhova Konuşma geliştirme, yazmaya hakim olmaya hazırlık M.: VAKO, 2005.- 288 s. (Okul öncesi çocuklar: öğretiyoruz, geliştiriyoruz, eğitiyoruz).
E. V. Barinova Sınıflar için Senaryo entegre geliştirme okul öncesi çocuklar M.: VAKO, 2005-160 s. (Okul öncesi çocuklar: öğretin, geliştirin, eğitin).
I. A. Ponomareva, V. A. Pozina Tanışmak kibar sözlerle: anaokulu ve okul öğretmenleri için çocuk görgü kuralları kılavuzu erken gelişme Rostov bilinmiyor: Phoenix, 2012.-93 s.
I. L. Geichenko, O. G. Isavnina Temel matematiksel temsillerin oluşumuna ilişkin dersler M.: MOZAYKA-SENTEZ, 2012.-64 s.
T. P. Tryasorukova Atasözleri ve sözler - okul öncesi çocuklar için St. Petersburg: LLC YAYIN EVİ "ÇOCUK BASIN", 2012.- 64 s.
A. A. Zaitseva Parmak jimnastiği - kızlar ve erkekler için Rostov n/d: Phoenix, 2012.- 31 s.
T.B. Çavuşlar Modüler origami: En sevilen masalların kahramanları M.: Eksmo, 2013.- 64 s.
Otomatik. comp. S. D. Tomilova Öğretmenler ve ebeveynler için metodolojik ipuçları içeren okul öncesi çocuklar için eksiksiz bir okuyucu M.: Iris-press, 2004.- 144 s.
N.N. Gladysheva, Yu. B. Serzhantova Öğretmenin çalışma programı: “Çocukluk” programına göre günlük planlama. Moskova: AST, 2013. – 702 s.
E. A. Martynova, I. M. Suchkova “Çocukluk” programı için ayrıntılı uzun vadeli planlama Volgograd: Öğretmen: IP Grinin L. E., 2014. – 445 s.

OKUL ÖNCESİ SON ÇOCUKLARIN BİLİŞSEL ALANININ DÜZELTİLMESİ VE GELİŞTİRİLMESİ PROGRAMI

Hedef: geliştirmeyi amaçlayan özel olarak organize edilmiş sınıflar şeklinde düzeltici ve gelişimsel çalışmaların uygulanması bilişsel küre 6 yaşında okul öncesi çocuklar.

Görevler:
- Mantıksal zincirler oluşturmayı, genel ile özeli, bütün ile parçaları birbirinden ayırmayı, kalıplar ve neden-sonuç ilişkileri kurmayı öğrenin;
- uzayda gezinmeyi öğrenin;

Tanım: Kıdemli okul öncesi yaş, çocukların bilişsel alanının gelişiminde hassas bir dönemdir. Bu nedenle bu yaşta çocuklarla bilişsel alanlarını geliştirmelerine ve düzeltmelerine olanak sağlayacak özel olarak organize edilmiş etkinlikler yapmak çok önemlidir. Bu amaçlar doğrultusunda, L. I. Sorokina'nın altı yaşındaki çocukların bilişsel alanını geliştirmeyi amaçlayan ıslah ve gelişim programını daha büyük okul öncesi yaş için sistemleştirdim, destekledim ve uyarladım. Bu materyal, okul öncesi psikologlar ve okul öncesi çağındaki çocuklarla çalışan diğer öğretmenler için faydalı olacaktır.

OKUL ÖNCESİ SON ÇOCUKLARIN BİLİŞSEL ALANININ DÜZELTİLMESİ VE GELİŞTİRİLMESİ PROGRAMI
İÇERİK.
BEN. Açıklayıcı not
II. Program içeriği
Ders No. 1: “Rekabet oyunu”
Ders No. 2: “Bilmiyorum Yardım Edin”
Ders No. 3: “Okul”
4. Ders: “Dikkat Adası”
5. Ders: “Dikkat Adası”
Ders No. 6: “Rekabet oyunu”
Ders No. 7: “Pinokyo ile Oynamak”
8. Ders: “Rekabet oyunu”
9 Numaralı Ders “Orman Okulu”
10 Numaralı Ders “Orman Okulu”
Ders No. 11 “Rekabet oyunu”
12 Numaralı Ders “Biz izciyiz”
Ders No. 13 “Tavşanla Oyunlar”
Ders No. 14 “Tavşanı Ziyaret Etmek”
15 Numaralı Ders “Kurda Yardım Edelim”
16. Ders “Pinokyo’ya yardım edelim”

III. Programın sağlanması
3. 1. Temel literatür listesi
3. 1. Ek literatür listesi

I. Açıklayıcı not.
Okul öncesi dönem, çocuğun zihinsel gelişiminin ilk ve dolayısıyla en sorumlu dönemidir. Şu anda tüm zihinsel özelliklerin ve kişilik özelliklerinin, bilişsel süreçlerin ve faaliyet türlerinin temelleri atılmaktadır. Bu yaşta bilişsel yeteneklerin aktif gelişimi, çocuğun zihinsel gelişiminin en önemli bileşenidir ve zihinsel gelişiminin oluşmasına temel oluşturur.
Okul öncesi çağındaki bir çocuğun zihinsel gelişimi, onun genel zihinsel gelişiminin, okula hazırlığının ve gelecekteki yaşamının en önemli bileşenidir. Ancak zihinsel gelişimin kendisi karmaşık bir süreçtir: bilişsel ilgilerin oluşması, çeşitli bilgi ve becerilerin birikmesi, konuşma ustalığıdır.
Zihinsel gelişimin “çekirdeği”, ana içeriği bilişsel alanın gelişimidir. Bilişsel alanın ana bileşenleri, bilişsel süreçler ve yeteneklerdir - dinamik bileşenler, ayrıca çocuğun bilişsel alanının motivasyonel bir bileşeni olarak hareket eden bilişsel ilgi alanları ve bilişsel aktivite.
Her yaş aşamasında, okul öncesi çağındaki bir çocuk belirli bilişsel yetenekler geliştirir. Yani altı yaşında bir çocuk aşağıdaki bilişsel yetenekleri geliştirmelidir:
- gözlemleme yeteneği;
- görsel ve işitsel algı yeteneği;
- yaratıcı hayal gücü yeteneği;
- keyfi, bağımsız olarak herhangi bir fikir üretme ve bunun uygulanması için hayali bir planı yeniden yaratma yeteneği;
- gönüllü ve sözel-mantıksal ezberleme yeteneği;
- dikkati dağıtma ve sürdürme yeteneği;
- görsel-şematik düşünme ve faaliyetleri organize etme yeteneği;
- sınıflandırma, genelleme, mantıksal bağlantılar kurma yeteneği;
- uzayda gezinme yeteneği.
Bu süreç ve yeteneklerin gelişim düzeyi belirli teknikler kullanılarak belirlenebilir.
Bu programın amacı:
- 6 yaşındaki okul öncesi çocukların bilişsel alanını geliştirmeyi amaçlayan özel olarak organize edilmiş sınıflar şeklinde düzeltici ve gelişimsel çalışmaların uygulanması.
Programın hedefleri:
- Mantıksal zincirler oluşturmayı, genel ile özel, bütün ile parçaları birbirinden ayırmayı, kalıplar ve neden-sonuç ilişkileri kurmayı öğrenin
- uzayda gezinmeyi öğrenin.
- gözlemleme yeteneğini geliştirmek;
- görsel ve işitsel algıyı geliştirmek;
- yaratıcı hayal gücü yeteneğini geliştirmek;
- gönüllü ve sözel-mantıksal hafızanın gelişimini teşvik etmek;
- dikkati dağıtma ve sürdürme yeteneğini oluşturmak;
- görsel-şematik düşünme ve etkinlikleri organize etme yeteneğini geliştirmek.
- merakı, bağımsızlığı ve doğruluğu geliştirmek;
- Çocuklarda ortak cümleleri cevaplama ve yoldaşlarının cevaplarını dinleme yeteneğini geliştirmek.
Programın etkililiği için gerekli bir koşul, çocukların derslere aktif katılımı ve ilgileridir.
Bu gereksinimler doğrultusunda içeriğinde çeşitli eğitici oyunların ve alıştırmaların kullanıldığı hikayeye dayalı oyun-etkinlikler geliştirildi.
Program ilkeleri:
1. "Basitten karmaşığa" ilkesi (çocuğu yavaş yavaş görevleri yeterince tamamlamaya hazırlamanıza olanak tanıyan görevlerin kademeli olarak karmaşıklaştırılması) yüksek seviye karmaşıklık).
2. Çocuğun faaliyet ilkesi ve kendini ifade etme özgürlüğü (çocuğu kendi kendini kontrol etme ve kendini ifade etme konumuna getirmek).
3. Sempati ve katılım ilkesi (yetişkin desteği kendisi sağlar ve bunu dayatmadan akranlarından organize eder).
Program, okul öncesi çağındaki çocuklarla çalışmak üzere tasarlanmıştır.
Toplam ders sayısı: 16, haftada iki kez.
Her dersin süresi: 20 – 30 dakika.
Dersler düzenlenmektedir: öğleden sonra; grup.
Gruptaki çocuk sayısı: 8 kişi.

Ders No. 1: “Oyun – rekabet.”
Hedef: gönüllü dikkatin gelişimi, uzayda gezinme yeteneği, görsel, gönüllü hafıza, görsel algı, dikkati dağıtma ve sürdürme yeteneği, karşılaştırma yeteneği.
Ekipman ve malzeme: jetonlar, “Rüzgar Esiyor” müzik kompozisyonu, bir kayıt cihazı, nesnelerin resimlerini içeren 10 kart, bireysel formlar, bir kalem, “Bir Çocuk ve 5 Portre” posteri.
Dersin içeriği.
1. Organizasyon anı.

2. Oyun “Esneme” (gönüllü dikkatin geliştirilmesi, uzayda gezinme yeteneği).
Çocuklar müzik eşliğinde daire şeklinde yürürler. Liderin işaretiyle ("Esneme!") durmalı ve 180° dönmeli ve ardından hareket etmeye devam etmelidirler.
Bu testi geçtiniz. Tebrikler! Ve şimdi dikkat görevi daha da zor.
3. Oyun “Hayvanlar” (dikkatin gelişimi).
Çocuklar herhangi bir hayvanı (tavşan, kurt, tilki vb.) seçmeye davet edilir. Sunum yapan kişi dönüşümlü olarak hayvanları adlandırır. Çocuk hayvanının adını duyduğunda ellerini çırpmalıdır.
Ve herkes bu testle başa çıktı. Tebrikler, hepiniz yarışmaya katılacaksınız.

Çocuklara her biri 1 nesneyi tasvir eden 10 resim kartı sunulur. Çocuklar bu kartlara 2 dakika boyunca bakarlar. Daha sonra kartlar kaldırılır ve çocuklardan sunum yapan kişiye fısıldamayı hatırladıkları resimleri görmeleri istenir. Her doğru cevap için çocuğa bir jeton verilir. En çok jetona sahip olan kazanır.

Her çocuğa çizimli formlar verilir. Balıkların üzerini çizin ve elmaları daire içine alın. Her şeyi doğru yapan kişi 2 jeton alır, hatalı olan ise 1 jeton alır.
6. Oyun “Bir portre bulmama yardım et” (görsel algının gelişimi, karşılaştırma yeteneği).
Çocuklardan çocuğa ve 5 portreye dikkatlice bakıp hangi portrenin bu çocuğa ait olduğunu cevaplamaları istenir. Portreyi ilk bulan kişiye jeton verilir.
7. Özet.

Ders No. 2: "Dunno'ya yardım et."
Hedef: görsel algının gelişimi, dikkat (dikkati dağıtma yeteneği, dikkatin istikrarı), el becerisi ve karşılaştırma yeteneği.
Ekipman ve malzeme: Dunno'dan bir mektup, bireysel formlar, kalemler ve renkli kalemler, bir top.
Dersin içeriği.
1. Organizasyon anı.
Arkadaşlar, Dunno'dan bir mektup aldık. Öğretmenin kendisine verdiği görevleri tamamlamasına yardım etmemizi istiyor.
2. Oyun “Bir nesne bul” (görsel algının gelişimi, dikkati dağıtma yeteneği).
Her çocuğa çizimlerle bireysel bir form verilir. 8 çizim arasında çocuğun standartla aynı nesneyi bulması gerekir. Görev zamanla sınırlıdır; çocuklara resmi incelemeleri için 30 saniye verilir. Bundan sonra doğru resmin yanına çarpı işareti koymaları gerekir.
3. Oyun “Labirent” (dikkat istikrarının gelişimi).
Her çocuğa çizimlerle bireysel bir form verilir. Oğlanın anaokuluna, kızın ise okula gitmesine yardımcı olmalıyız.
4. Fiziksel egzersiz (dikkat ve el becerisinin geliştirilmesi).
Çocuklara topun ancak atılırken “Yakala!” dedikleri zaman yakalanabileceği anlatılır. Kimin daha dikkatli olduğunu görmek için bir yarışma düzenleniyor.
5. Oyun “Diğerlerine benzemeyen bir nesne bulun” (dikkatin gelişimi ve karşılaştırma yeteneği).
Her çocuğa çizimlerle bireysel bir form verilir. Birkaç nesne arasından diğerlerine benzemeyen birini bulup renklendirmeniz (çocuğun tercih ettiği renk) gerekir.
6. Özet.
Tüm formlar toplanır ve Dunno'ya gönderilir.

Ders No. 3: “Okul”.
Hedef: sözel-mantıksal hafızanın gelişimi, işitsel ve görsel algı, dikkat ( gönüllü dikkat, dikkatin istikrarı).
Ekipman ve malzeme:“Gizli hayvanları bulun” oyununun posteri.
Dersin içeriği.
1. Organizasyon anı.
Bugün okula gitmeni öneririm. Gözlerinizi kapatın ve zaten okul çocuğu olduğunuzu, okula gitmeniz ve sınıfta ders çalışmanız gerektiğini hayal edin. İlk ders “Konuşma gelişimi”.
2. “Bir hikayenin çoğaltılması” egzersizi (sözlü ve mantıksal hafızanın gelişimi, işitsel algı, konuşma).
Her çocuğa bir hikaye okunur. Daha sonra duyduklarını metne mümkün olduğunca yakın bir şekilde tekrarlamaları istenir. Çocuk hikayeyle baş edemiyorsa ona sorular sormalısınız.
Dersin ardından teneffüs başlıyor. Molalarda ise çocuklar farklı oyunlar oynuyor. Biz de oynayalım.
3. Oyun “Kurallara uyun” (gönüllü dikkati geliştirmek için).
Seçenek 1: oyuncular sırayla hareketler yapar: 1. - ellerini bir kez çırpın, 2. - ellerini iki kez çırpın, 3. - ellerini bir kez çırpın, vb.
Seçenek 2: Çocuklar yapar hareketleri takip etmek: 1. - çömelir ve ayağa kalkar, 2. - ellerini çırpar, 3. - çömelir ve ayağa kalkar, vb.
Bir sonraki ders “Şarkı Söylemek”.
4. “Birlikte şarkı söyleme” egzersizi yapın (dikkatin geliştirilmesi).
Sunucu, tüm çocuklara tanıdık bir şarkı söylemeyi teklif ediyor ve ne yapılması gerektiğini açıklıyor: bir alkış - şarkı söylemeye başlayın, iki alkış - şarkı söylemeye devam edin, ancak zihinsel olarak kendinize. Bir alkış - tekrar yüksek sesle şarkı söylemeye devam edin.
Ve yine bir değişiklik.
5. Oyun “Gizli hayvanları bulun” (geliştirin) görsel algı ve dikkat stabilitesi).
Resme dikkatlice bakmanız ve orada saklanan hayvanları bulmanız gerekiyor.
6. Özet.
Bunun üzerine okulu ziyaret ettik. Şimdi gözlerinizi kapatın ve anaokuluna geri dönün. Okulda ilginç miydi? Sizin için en zor aktivite neydi?

4. Ders: “Dikkat Adası.”
Hedef: sözel-mantıksal ve gönüllü hafızanın gelişimi, işitsel ve görsel algı, dikkat (gönüllü dikkat, dikkatin istikrarı), uzayda gezinme yeteneği.
Ekipman ve malzeme: Profesör Verkh-Tormashkin'den bir mektup, bireysel formlar, kalemler ve renkli kalemler, albüm sayfaları, "Yatta Fantastik Bir Yolculuk" müzik kompozisyonu, bir kayıt cihazı.
Dersin içeriği.
1. Organizasyon anı.
Arkadaşlar yine bir mektup aldık ama bu sefer Profesör Verkh-Tormashkin'den. İşte şöyle yazıyor:
“Merhaba küçük dostum!
Adım Profesör Verkh-Tormashkin. Yaban hayatı üzerinde çalışıyorum ve gerçekten riskli bir deniz gezisine çıkmak istiyorum.
Gerçek şu ki, yakın zamanda eski bir kitapta Dikkat Adası'nın işaretlendiği bir deniz haritası buldum. Bana öyle geliyor ki, bulunması ve incelenmesi gereken harika hayvanların orada yaşaması gerekiyor. Ve haritanın arkasındaki yazıya inanıyorsanız, orada korsan hazinesini bulabilirsiniz!
Bütün bunlar o kadar ilginç ki, hemen keşif gezisine hazırlanmaya başladım, ama sorun şu: görüyorsunuz, fena halde dalgınım ve eğer onsuz yola çıkarsam gerçek arkadaş Kesinlikle kaybolacağım ve adaya asla ulaşamayacağım.
Bu yüzden size bir mektup yazmaya ve sizi Dikkat Adası'na heyecan verici bir yolculuğa davet etmeye karar verdim.
Ama seni dürüstçe uyarmak istiyorum genç dostum: Bu oldukça tehlikeli, sürprizlerle ve gizemli tesadüflerle dolu bir yolculuk olacak. Umarım benim bilgim, sizin gözleminiz, dikkatiniz ve yaratıcılığınız bizi kesinlikle yolculuğun amacına, muhteşem hayvanların bulunduğu ve korsan hazinelerinin saklandığı Dikkat Adası'na götürecektir.”
Profesöre yardım edelim mi? O zaman gidelim!
1. Oyun “Harita” (konsantre olma, gerekli süre boyunca dikkati tek bir nesne üzerinde tutma yeteneğini geliştirmek).
Profesör Verkh-Tormashkin bize adanın bir haritasını gönderdi. Haçlarla işaretlenmiştir güvenli yerler: göller, açıklıklar, yollar. Ve sıfırlar tehlikelidir: bataklıklar, avcılar, keskin kayalar. Sıfırları atlayacak şekilde tüm çarpı işaretlerini bir rotaya bağlamasına yardım edin (her çocuk için bir kart).
2. Oyun “Bir şeyler topla” (dağılımın gelişimi ve dikkatin istikrarı).
Profesör Verkh-Tormashkin her zaman yanında küçük kavanozlarda birçok farklı ilaç ve iksir taşır - ve şimdi bunlar her yere dağılmış durumda! Bulmasını kolaylaştırmak için tüm kavanozları daire içine alın (her çocuk için ayrı bir sayfa).
3. Oyun “Bileti Bul” (görsel algının gelişimi, dikkatin istikrarı).
İşte bu kadar, hazırlıklar tamamlandı ve doğrudan gemiye doğru yola çıkıyoruz. Ancak profesör dalgınlığı nedeniyle yeni biletleri eski biletlerle karıştırdı. Biletlerin arasından iki özdeş bilet bulun ve bunları sarıya boyayın (her çocuk için ayrı bir sayfa).
4. “Tekrarla ve çiz” egzersizi (sözlü-mantıksal ve gönüllü hafızanın gelişimi; işitsel algı).
İşte gemideyiz ama yelken açmak için kaptan bizden şu görevi tamamlamamızı istedi: şiiri tekrarla ve ne diyorsa onu çiz.
"Mavi deniz parlıyor,
Bir martı gökyüzünde daireler çiziyor.
Güneş bulutları dağıtır,
Ve tekne uzaklara doğru koşuyor."
5. Özet.
Tüm testleri geçtik ve yola çıkabiliriz!

5. Ders: “Dikkat Adası.”
Hedef: gönüllü hafızanın gelişimi, görsel algı, dikkat (gönüllü dikkat, dikkatin dağıtımı ve istikrarı), uzayda gezinme yeteneği.
Ekipman ve malzeme: bireysel formlar, basit bir kalem, “Bak ve Hatırla” oyunu için bir poster, bir hazine sandığı (“Kinder Surprises” oyuncakları), “Yatta Fantastik Bir Yolculuk” müzik kompozisyonu, bir kayıt cihazı.
Dersin içeriği.
1. Organizasyon anı.
Bugün yolculuğumuza Profesör Verkh-Tormashkin ile devam edeceğiz. Gözlerimizi kapatıyoruz ve bir yatta olduğumuzu hayal ediyoruz. Şimdiden adayı görebiliyoruz. Hedefimize ulaştık.
2. Oyun “Bul ve Say” (görsel algının gelişimi, dikkatin dağıtımı ve istikrarı).
Dikkat Adası'nda çok utangaç papağanlar yaşıyor. Ve şimdi hepsi bir ağaçta saklanıyorlar. Profesörün tüm papağanları bulmasına ve saymasına yardım edin (her çocuk için ayrı bir sayfa).
Seyahat planımızda korsan hazine sandığı da var. Onlara ulaşmak için bir dizi testten geçmeniz gerekir. İşte ilk test.
3. Oyun “Çizimi tekrarlayın” (gönüllü hafızanın gelişimi, görsel algı).
Çocuklara bireysel çarşaflar verilir. Resme bakın ve nesnelerin üzerinde nasıl bulunduğunu hatırlayın. Sayfayı ters çevirin ve tüm şekilleri aynı sırayla çizin.
Tebrikler! İşte başka bir test.
4. Oyun “Bak ve Hatırla” (gönüllü hafızanın gelişimi, görsel algı).
Çocuklara bir resim gösterilir. Resme bakın ve hatırlayın (ezberleme süresi 10 saniye). Resim kaldırılır, çocuklara ayrı kartlar verilir, resimdeki nesneleri daire içine almaları gerekir.
Tebrikler! Ve bu testi geçtin! Ve işte hazine sandığı (sunum yapan kişi sandığı gösterir, çocuklarla birlikte açar, hazineleri çıkarır (her çocuk için Kinder Surprise oyuncakları).
5. Özet.
Yolculuğumuz bitti! Eve gitme zamanı geldi!
Oyun "Esneme!" (bkz. ders No. 1; “Yatta muhteşem yolculuk” müzik kompozisyonu kullanılmıştır); (gönüllü dikkatin geliştirilmesi, uzayda gezinme yeteneği).

6. Ders: “Rekabet oyunu.”
Hedef: gönüllü hafızanın gelişimi, görsel ve işitsel algı, dikkat (gönüllü dikkat, dikkatin dağılımı ve istikrarı).
Ekipman ve malzeme: jetonlar, İzciler oyunu için arsa resimleri, geometrik şekiller, geometrik şekillerden nesnelerin resimlerini içeren plakalar, bireysel formlar, basit bir kalem.
Dersin içeriği.
1. Organizasyon anı.
Bugün bir yarışma düzenleyeceğiz. Sana verilecek çeşitli görevler. Bu görevleri doğru bir şekilde tamamlayan kişi bir jeton alır. Yarışma sonunda en çok jetona sahip olan kazanır. Ve tüm görevleri doğru bir şekilde tamamlamak için çok dikkatli olmanız gerekir. Şimdi kimin en dikkatli olduğunu ve yarışmaya kimin katılacağını göreceğiz.
2. Oyun “Yasak Hareket” (gönüllü dikkatin gelişimi, işitsel algı).
Çocuklar liderin biri hariç tüm hareketlerini tekrarlar: "Eller yukarı" komutu geldiğinde aşağı indirilmelidirler.

3. Oyun “İzciler” (konsantrasyon gelişimi, görsel dikkatin istikrarı, gözlem).
Çocuklardan oldukça karmaşık bir olay örgüsü resmine bakmaları ve tüm detayları hatırlamaları istenir. Daha sonra sunum yapan kişi resmi ters çevirir ve onunla ilgili birkaç soru sorar. Yavaş yavaş daha karmaşık resimler gösteriliyor. Her doğru cevap için çocuğa bir jeton verilir.
4. Oyun “Bir figür yap” (görsel algının gelişimi, gönüllü görsel hafıza).
Çocuklara geometrik şekiller verilir (her çocuk için). Resimli bir işaret görüntülenir. Aynı rakamı oluşturmak gerekiyor. Doğru şekilde tamamlanan her görev için çocuğa bir jeton verilir.
5. Oyun “Nesneleri bul” (görsel algının gelişimi, dikkati dağıtma ve sürdürme yeteneği).
Her çocuğa çizimli formlar verilir. Topların üzerini çizin ve küpleri daire içine alın. Her şeyi doğru yapan kişi 2 jeton alır, hatalı olan ise 1 jeton alır.
6. Özet.
Jetonların sayısı sayılır ve kazanan belirlenir.

Ders No. 7: “Pinokyo ile Oynayın.”
Hedef: gönüllü hafızanın gelişimi, görsel ve işitsel algı, dikkat (isteklilik ve dikkatin istikrarı).
Ekipman ve malzeme: oyuncak “Pinokyo”, “Farkları Bul” oyunu için resimler, “Resimleri Hatırla” oyunu için 10 resim kartı.
Dersin içeriği.
1. Organizasyon anı.
Buratino bizi ziyarete geldi. Uykusunda farklı oyunlar oynamak istiyor. İşte ilk oyun.
2. Oyun “Farklılıkları bulun” (görsel dikkatin gelişimi).
Çocuklara 2 resim gösterilir. 7 farkın (3 – 4 resim) bulunması önerilmektedir.
3. Oyun “İstek” (işitsel algının gelişimi, dikkatin istikrarı).
Sunum yapan kişi herhangi bir egzersizi gösterir, ancak çocuklar yalnızca önünde "İstek" kelimesi bulunan egzersizleri yapmalıdır. Oyun nakavt oyunu olarak oynanır.
4. Oyun “Resimleri hatırla” (görsel, gönüllü hafızanın gelişimi).
Çocuklara her biri 1 nesneyi tasvir eden 10 resim kartı verilir. Çocuklar bu kartlara 2 dakika boyunca bakarlar. Daha sonra kartlar kaldırılır ve çocuklardan hatırladıkları resimleri isimlendirmeleri istenir.
O zaman görev daha da zorlaşır. Çocuklardan dikkatlice bakmaları ve kartların hangi sırayla yerleştirildiğini hatırlamaları istenir. Daha sonra resimler karıştırılır, çocukların onları oldukları sıraya göre düzenlemeleri gerekir.
5. Özet.
Pinokyo çocuklara veda ediyor ve “Yasak Hareket” adlı veda oyununu oynamayı teklif ediyor (bkz. Ders No. 6); (gönüllü dikkatin gelişimi, işitsel algı).

8. Ders: “Rekabet oyunu.”
Hedef: istemli hafızanın gelişimi, görsel ve işitsel algı, dikkat (görsel dikkatin sürdürülebilirliği).
Ekipman ve malzeme: jetonlar, “Farkları Bul” oyunu için resimler, “Resim Yap” oyunu için posterler ve kesilmiş resimler.
Dersin içeriği.
1. Organizasyon anı.
Bugün bir yarışma düzenleyeceğiz. Size çeşitli görevler verilecek. Bu görevleri doğru bir şekilde tamamlayan kişi bir jeton alır. Yarışma sonunda en çok jetona sahip olan kazanır. Ve tüm görevleri doğru bir şekilde tamamlamak için çok dikkatli olmanız gerekir. Şimdi kimin en dikkatli olduğunu ve yarışmaya kimin katılacağını göreceğiz.
2. Oyun “İstek” (işitsel algının gelişimi, dikkatin istikrarı).
Sunum yapan kişi herhangi bir egzersizi gösterir, ancak çocuklar yalnızca önünde "İstek" kelimesi bulunan egzersizleri yapmalıdır.
Bu testi geçtiniz. Tebrikler! Tebrikler, hepiniz yarışmaya katılacaksınız.
3. Oyun “Farklılıkları bulun” (görsel dikkatin gelişimi).
Çocuklara 2 resim gösterilir. Sizden farklılıkları bulmanız istenir (3 – 4 resim). Her doğru cevap için çocuğa bir jeton verilir.
4. Oyun “Resim Yap” (görsel algıyı, dikkat istikrarını, gönüllü hafızayı geliştirmek için).
Resimleri 6-7 parçaya bölerek çocuklara dağıtın. Çocukların hatırlaması gereken standart bir resim gösterilir, ardından kaldırılır. Her çocuk kesilen parçalardan aynı parçayı birleştirmelidir. Doğru şekilde tamamlanan her görev için çocuğa bir jeton (6 jeton) verilir.
5. Özet.
Jetonların sayısı sayılır ve kazanan belirlenir.

9. Ders: “Orman Okulu.”
Hedef: görsel algı ve dikkatin gelişimi, işitsel ve motor analizörlerin koordinasyonu, akıl yürütme, karşılaştırma, bir formu bir modelle ilişkilendirme ve temel çıkarımlarda bulunma becerisi; El kaslarını güçlendirmek, parmak hareketlerinin koordinasyonunu geliştirmek, talimatları göstererek, sunarak veya sözlü olarak el hareketlerini kontrol etme yeteneğini geliştirmek.
Ekipman ve malzeme: Tilki oyuncağı, Dienish blokları. “Figürleri yerleştirin” alıştırması için gösteri materyali, “Yamayı Bul” alıştırması için bildiriler, “Eşarplar”, renkli kalemler, ödül çıkartmaları.
Dersin içeriği.
1. Organizasyon anı.
Çocuklar, tahmin edin şimdi bizi ziyarete kim geliyor?
Kızıl saçlı, kabarık kuyruklu,
Bir çalının altındaki bir delikte yaşıyor.
(tilki)
Tilki ortaya çıkar ve çocukları orman okulu oynamaya davet eder.
2. “Şekilleri Yerleştirin” Egzersizi (Görsel algıyı ve dikkati geliştirin, formu örnekle ilişkilendirmeyi öğrenin)
Orman okulunda ilk ders inşaattır.
Psikolog sırayla çizilmiş figürlerin olduğu kartları asar. Çocuklar Dienesh bloklarını desene göre yerleştirirler.
3. “Dört Element” Egzersizi yapın (Dikkatinizi geliştirin, işitsel ve motor analizörlerin koordinasyonunu sağlayın)
Ve şimdi beden eğitimi.
Çocuklar bir daire şeklinde dururlar ve şu kelimelere göre hareketler yaparlar: "toprak" - eller aşağı, "su" - eller ileri, "hava" - eller yukarı, "ateş" - ellerin bilek ve dirsek eklemlerinde dönmesi. Egzersizin hızı yavaş yavaş hızlanır.
4. “Yamayı Bul” Egzersizi (Görsel algıyı ve dikkati geliştirin)
Ve şimdi el sanatları.
Çocuklar çizilmiş halılara bakarlar ve deseni eski haline getirmelerine olanak sağlayacak yamaları seçerler (halıyı istenen yamaya bağlayan bir kalemle bir çizgi çizerler).
5. Parmak jimnastiği “Scratch” (El kaslarını güçlendirin, parmak hareketlerinin koordinasyonunu geliştirin, gösteri, sunum, sözlü talimatlarla ellerin hareketini kontrol etme yeteneğini geliştirin)
Orman okulunda tatil var.
Psikolog çocuklara talimatlar veriyor: “Şimdi sen ve ben kedilere dönüşüyoruz. "Bir" deyince parmak uçlarınızı avucunuzun üstüne bastırıp kızgın bir kedi gibi tıslamanız gerekir: "Şş-ş-ş!" "İki"ye kadar saydığınızda, memnun bir kedi gibi miyavlayarak parmaklarınızı hızla düzeltin ve açın: "Miyav!" Birkaç kez tekrarlayın.
6. “Eşarp” Egzersizi yapın (Akıl yürütmeyi, karşılaştırmayı, temel sonuçlar çıkarmayı öğretin)
Ve şimdi bir çizim dersi.
Psikolog çocuklara her biri iki renkli kalem olmak üzere eşarp çizimleri verir ve sorunu formüle eder: “Tilki'nin iki atkısı var - kırmızı ve sarı. Uzun atkı sarı değil, kısa olan da kırmızı değil. Eşarpları doğru renklendirin."
7. Özet.
Tilki tüm çocukları övüyor ve doğru şekilde tamamlanan görevler için herkese küçük ödüller (çıkartmalar) veriyor. Bir sonraki ders için çocukların yanına geleceğine söz veriyor.

10 Numaralı Ders: “Orman Okulu.”
Hedef: sözlü talimatlara göre istenilen figürü bulma, nesneleri verilen özelliklere göre sınıflandırma, görsel bir modele göre birlikte çalışma becerisinin geliştirilmesi; dikkat ve görsel-figüratif düşünmenin gelişimi, işitsel algı, motor koordinasyonu, işitsel ve motor hafıza.
Ekipman ve malzeme: oyuncak Tilki, Dienish blokları, “Sınıflandırma” alıştırması için bildiriler, “Çok renkli zincirler” oyunu için gösteri materyali, “Uzun Masallar”, renkli kalemler, renkli bayraklar.
Dersin içeriği.
1. Organizasyon anı.
Fox tekrar çocukların yanına gelir ve onlara orman okulunda hangi derslerin verildiğini anlatır.
2. “Emirleri” Egzersiz Edin (Sözlü talimatlara göre istenilen rakamı bulmayı öğrenin, işitsel algıyı geliştirin)
Tilki önce hangi çocukların dikkatli olduğunu kontrol eder.
Psikolog (Fox adına) çocuklara bir görev verir: mantıksal bloklar arasında kırmızı olmayan, mavi olmayan, yuvarlak olmayan, üçgen olmayan, kare olmayan, kalın olmayan, küçük rakamları bulmak.
3. “Müzisyenler” Egzersizi (Hareketlerin, işitsel ve motor hafızanın koordinasyonunu geliştirin)
Ve şimdi orman okulunda müzik dersi var.
Çocuklar bir psikologla birlikte şiirsel dizeleri telaffuz eder ve metne uygun hareketler yaparlar.
keman çalıyorum
Tili-tili, tili-tili.
(Sol el - omuza. Yayın hareketlerini taklit etmek için sağ elinizi kullanın)
Tavşanlar çimenlerin üzerinde zıplıyor,
Tili-tili, tili-tili.
(Parmak uçlarıyla masaya vurun)
Ve şimdi davulda:
Bum bum, bum bum
Tramvay-tramvay, tramvay-tramvay.
(Avuçlarıyla masaya kuvvetlice vururlar)
Tavşan korku içinde
Çalılıklara doğru koştular.
(Masanın üzerinde parmaklarınızla kaçan tavşanları taklit ederek hareketler yapın)
Bir değişiklik geldi.
Egzersizleri tamamladıktan sonra tekrarlayın parmak jimnastiği“Cızırtılı” (bkz. Görev No. 9).
4. “Uzun Masallar” Egzersizi Yapın (Gönüllü dikkati geliştirin ve görsel-figüratif düşünme)
Psikolog çocuklara şaşkınlık resimlerini gösteriyor ve şöyle diyor: “Küçük Tilki, Tilki'nin bizi ziyarete geldiğini öğrendi ve bize bir resim çizdi. Ancak henüz orman okuluna gitmediği için pek çok hata yaptı. Lütfen tüm hataları bulun." Çocuklar resme bakarlar ve sırayla hataları söylerler.
5. “Sınıflandırma” Alıştırması yapın (Nesneleri verilen özelliklere göre sınıflandırmayı öğrenin)
Ve şimdi orman okulunda çizim yapıyorum.
Psikolog kartlar dağıtır ve oyuncakların resimlerini kırmızı kalemle, giysilerin resimlerini sarı kalemle ve mutfak eşyalarının resimlerini mavi kalemle renklendirmesini ister.
6. Özet. Oyun “Renkli Zincirler” (Gönüllü dikkati geliştirin, görsel bir desen kullanarak birlikte çalışmayı öğrenin)
Tilki, çocukları görevleri doğru bir şekilde tamamladıkları için övüyor ve ayrılmadan önce onlarla bir oyun oynuyor.
Oyuna beş kişi katılıyor. Her çocuk kırmızı, mavi veya sarı bayrak alır ve psikoloğun karşısına çıkar. Daha sonra çocuklar psikoloğun gösterdiği kartta gösterildiği gibi sıraya girmelidir. Oyunun geri kalan katılımcıları - hakimler - görevin doğruluğunu kontrol eder.

11 Numaralı Ders: “Oyun – rekabet.”
Hedef:çubukları kullanarak nesneleri şematik olarak tasvir etme yeteneğinin geliştirilmesi, küçük ayrıntılardan soyutlama yeteneğinin oluşturulması, bir nesnenin ana özelliğinin vurgulanması, gönüllü dikkat ve işitsel algının geliştirilmesi, kısa süreli ve uzun süreli işitsel hafıza, grafomotorun geliştirilmesi yetenekler.
Ekipman ve malzeme:“Çubuklarla resim çizin”, “Noktaları kopyalayın”, “Parçalar”, sayma çubukları, gürültü orkestrası enstrümanları alıştırmaları için bildiriler.
Dersin içeriği.
1. Organizasyon anı.
Bugün bir yarışma düzenleyeceğiz. Size çeşitli görevler verilecek. Bu görevleri doğru bir şekilde tamamlayan kişi bir jeton alır. Yarışma sonunda en çok jetona sahip olan kazanır. İşte ilk göreviniz.
2. "Yemek çubuklarıyla resim çizin" alıştırması yapın (Çubuk kullanarak nesneleri şematik olarak tasvir etmeyi öğrenin. Nesnenin ana özelliğini vurgulayarak küçük ayrıntılardan soyutlama yeteneğini geliştirin)
Öğretmen nesnelerin şematik temsilini (basitten karmaşığa) içeren kartları birbiri ardına dağıtır. Çocuklar sayma çubuklarını kullanarak şekilleri düzenlerler.
Her biri için doğru rakam- jeton.
3. “Kopyalama noktaları” egzersizi yapın (Gönüllü dikkati geliştirin)
Psikolog boş tabloları ve noktalı örnekleri dağıtır. Çocuklar boş tabloları desenlere göre noktalarla doldurmalıdır.
Doğru şekilde tamamlanmış bir görev için - bir jeton.
4. “Kelimeleri Hatırla” Egzersizi (Kısa vadeli ve uzun vadeli geliştirin) işitsel hafıza)
Psikolog çocuklara kelimeleri (top, el, ay, deniz, kedi, karpuz, boğa, su) okur ve hatırladıklarını tekrarlamalarını ister.

5. “Parçalar” Egzersizi Yapın (Geliştirin) ince motor becerileri eller, grafomotor becerileri geliştirin)
Psikolog, izlerin resimlerini içeren kartlar dağıtır.
Çocuklar her yolun içine, sınırlarını aşmadan kurşun kalemle bir çizgi çizmelidir.
Her doğru görev için - bir jeton.
6. Oyun “Numaranızı hatırlayın” (İşitsel hafızayı, dikkati ve işitsel algıyı geliştirin)
Bir psikolog çocuklara gürültü orkestrası enstrümanlarını dağıtıyor. Oyundaki her katılımcıya hatırlaması gereken bir numara verilir. Daha sonra psikolog numarayı çağırır ve numarası söylenen çocuk müzik aletiyle bir kez vurur (dalgalar).
Oyun başlangıçta yavaş bir tempoda oynanır, yavaş yavaş temposu artar.
Oyunun sonunda çocuklar, “Kelimeleri Hatırla” çalışması sırasında psikoloğun kendilerine okuduğu kelimeleri hatırlarlar.
Her doğru kelime için - bir jeton.
7. Özet.
Jetonların sayısı sayılır, kazanan belirlenir ve ödüller verilir.

12. Ders: “Biz izciyiz.”
Hedef: talimatları okuma yeteneğini geliştirmek, sembollerle ifade edilen işaretleri bulunması gereken figürün tek bir görüntüsünde birleştirmek; mantıksal düşünmenin gelişimi, hareketlerin koordinasyonu, hafıza (işitsel, kısa süreli ve uzun süreli işitsel), görsel algı, dikkat, tutarlı konuşma.
Ekipman ve malzeme: Dienesha blokları; “Figürü bul”, “Ekstra nedir?”, “Ev” alıştırmaları için bildiriler; “Kardan Adam” oyunu için resimler; basit kalem.
Dersin içeriği.
1. Organizasyon anı.
Bugün “İzciler” oyununu oynayacağız. Sizce izciler kim? (çocukların cevapları)
Herkes izci olamaz. Şimdi hangimizin izci olabileceğini öğreneceğiz.
2. "Şekli bul" alıştırması yapın (talimatları okumayı öğrenin, sembollerle ifade edilen işaretleri bulunması gereken şeklin tek bir görüntüsünde birleştirin).
Herhangi bir istihbarat memuru şifrelenmiş bir görevi okuyabilir. Şimdi bu beceriyi uyguluyoruz.
Çalışmaya başlamadan önce psikolog çocuklarla birlikte Dienesh bloklarının işaretlerinin sembollerini tekrarlar (renkli noktalar - bloğun rengi, evler farklı boyutlar– boyut, insan görüntüleri – kalınlık).
Her birinizin şifrelenmiş mektubunuzu okuması ve şifrelemenizde belirtilen öğeyi bulmanız gerekir. (Her çocuğa sembollerin bulunduğu bir kart verilir. Çocuklar gerekli rakamları Dienish bloklarının bulunduğu bir kutuda bulurlar ve seçimin doğruluğunu birlikte kontrol ederler).
3. Oyun “Ekstra nedir?” (gereksiz resimleri ortadan kaldırarak mantıksal düşünmeyi geliştirin).
Her izcinin neye ihtiyacı olduğunu fark edebilmesi için dikkatli olması gerekir. Şimdi hanginizin dikkatli olduğunu kontrol edeceğiz. Şimdi sana resimli kartlar vereceğim. Kartınızı kendiniz dikkatlice incelemeli ve gereksiz resmin üzerini çizmelisiniz (iş bittikten sonra herkes seçimin doğruluğunu birlikte kontrol eder).
4. Oyun “İki Alkış” (hareketlerin ve işitsel hafızanın koordinasyonunu geliştirmek için).
Tüm izcilerin güçlü olmak için egzersiz yapması gerekir. Hadi seninle küçük bir egzersiz yapalım. Çocuklar, bir psikologla birlikte halının üzerinde bir daire oluşturarak şiirsel dizeler söyleyerek hareketler yaparlar.
Tepeden iki alkış
Önünüzde iki alkış
İki elimizi arkamıza saklayalım
Ve iki ayak üzerinde atlayalım.
5. “Kardan Adam” egzersizi yapın (görsel algıyı, dikkati, tutarlı konuşmayı geliştirmek için).
Ve şimdi gerçek izciler gibi olacaksın özel görev. Psikolog iki kardan adamın resmini asıyor. Çocuklar onlara bakar, karşılaştırır ve birbirlerinden ne kadar farklı olduklarını tek tek söylerler.
6. Oyun “Kelimeleri Hatırla” (kısa ve uzun vadeli işitsel hafızayı ve düşünmeyi geliştirmek için).
Her istihbarat memurunun çok şey hatırlaması gerektiği gibi iyi bir hafızaya da sahip olması gerekir. çeşitli bilgiler. Haydi ezberleme becerilerinizi test edelim ve "Kelimeleri Ezberle" oyununu oynayalım.
Psikolog kelimeleri okur ve ardından tekrar etmelerini ister (burun, kulak, alın, otobüs, ağız, gözler, tren, yanak). Çocuklar sırayla tek kelime söylerler. Daha sonra bu kavramların ayrılabileceği grupları isimlendirmeleri gerekir.
7. “Ev” egzersizi yapın (algıyı geliştirmek, bir nesnenin parçalarının zihinsel bağlantısını tek bir bütün halinde öğretmek).
İşte size başka bir görev.
Psikolog her çocuğa bir kart verir. Çocuklar evi oluşturan figürleri kalemle çizerler.
8. Özet.
Dersin sonunda psikolog çocuklardan okuduğu kelimeleri hatırlamalarını ister.

13 Numaralı Ders: “Tavşanla Oyunlar.”
Hedef: gönüllü dikkatin gelişimi, mantıksal ve işitsel-sözlü hafıza, elin ince motor becerileri, duyusal-motor koordinasyonu; kavramları sınıflandırma yeteneğinin oluşumu, sözel-mantıksal düşünmenin gelişimi ve tutarlı konuşma; Çocuklarda oyun sırasında müzakere etme ve birbirlerine yardım etme yeteneğini geliştirmek.
Ekipman ve malzeme: yumuşak oyuncak tavşan, “Bambaleo” oyunu için ekipman.
Dersin içeriği.
1. Organizasyonel an - “Ellerinizi çırpın” oyunu (gönüllü dikkat ve işitsel-sözlü hafızayı geliştirmek için)
Bugün sınıfımıza bir misafirimiz gelecek. Bu arada biz onu bekliyoruz, “Ellerini Çırp” oyununu oynayalım.
Psikolog kelimeleri okur ve çocuklardan vahşi bir hayvanın (karpuz, aslan, ayakkabı, kedi, su, gök gürültüsü, kaplan, köpek, ağaç, tavşan, sonbahar, maymun, kütük, rakun) adını duyarlarsa ellerini çırpmalarını ister. , diş, inek, iris, top, ay, fil, mimoza, un, at, bacak, makas, sincap, klasör, ağız, domuz, zürafa).
Daha sonra bu hayvanların isimlerini listelemeyi teklif ediyor.
Yani sen ve ben bir oyun oynadık. Bugün hangi vahşi hayvanın sizi ziyarete geleceğini düşünüyorsunuz? Bir bilmece bu konuda size yardımcı olacaktır. Tahmin et kim olduğunu.
Bir tüy yumağı, uzun bir kulak.
Ustaca atlar ve havuçları sever.
(tavşan)
Psikolog gösterileri yumuşak oyuncak tavşan
2. Oyun “Kelime Çiftleri” (mantıksal ve işitsel hafızayı geliştirmek için)
Tavşan seninle oynamak istiyor.
Psikolog, aralarında anlamsal bağlantıların bulunduğu kelime çiftlerini okur. Daha sonra her çiftin ilk kelimesini okur ve çocuklar sırayla ikinci kelimeyi hatırlarlar (çukur-kürek, fırça - boyalar, armut - vazo, oğul - paten, huş ağacı - mantar, şeker - arkadaş).
3. Parmak oyunu “Ring Bunny” (dikkati, ince motor becerileri, duyu-motor koordinasyonunu geliştirmek için)
Arkadaşlar, tavşanımız ilginç bir oyun daha biliyor.
Çocuklar bir psikologla birlikte bir daire oluşturur ve şiirsel dizeleri telaffuz ederek hareketler yaparlar.
Tavşan verandadan atladı
Ve çimenlerin arasında bir yüzük buldum.
(Eller yumruk şeklinde sıkılmış, işaret parmağı ve orta parmaklar dağılır.)
Ve yüzük basit değil -
Altın gibi parlıyor.
(Başparmak ve işaret parmakları bir halka şeklinde birleştirilir, geri kalan parmaklar birbirinden ayrılır.)
Oyunun ardından “İki Alkış” egzersizi tekrarlanır.
4. Oyun “Ekstra Kelime” (kavramları sınıflandırmayı öğrenin, sözel-mantıksal düşünmeyi ve tutarlı konuşmayı geliştirin)
Ve şimdi tavşan, orman okulundaki öğretmeninin kendisine sorduğu zor bir problemi çözmesine yardım etmenizi istiyor.
Psikolog sizden seçim yapmanızı ister üç kelime gereksiz (vurgulanan özelliği dikkate alarak) ve seçiminizi açıklayın. Çocuklar sırayla cevap verirler.
Renk: salatalık, havuç, çimen.
Şekil: karpuz, top, kanepe.
Boyut: ev, kalem, kaşık.
Malzemeler: albüm, defter, kalem.
Lezzet: kek, ringa balığı, dondurma.
Ağırlık: kıyma makinesi, tüy, dambıl.
5. Oyun “Bambaleo” (çocuklara müzakere etmeyi, oyun sırasında birbirlerine yardım etmeyi, düşünmeyi geliştirmeyi öğretin)
Tavşanımız çok ilginç bir oyun daha biliyor.
Dengesiz bir tabağa çocuklar sırayla önce hafif, sonra ağır figürleri yerleştirirler, böylece tabağın devrilmemesi sağlanır.
8. Özet.
Böylece dersimiz sona erdi, bize çeşitli ilginç oyunlar oynamayı öğrettiği için tavşana teşekkür edelim.

Ders No. 14: “Tavşanı Ziyaret Etmek.”
Hedef: kombinatoryal ve sözel-mantıksal düşünmenin gelişimi, görsel algı ve gönüllü dikkat, hareketlerin duyusal-motor koordinasyonu, işitsel ve motor hafıza, ellerin ince motor becerileri.
Ekipman ve malzeme: oyuncak tavşan, Dienish blokları, “Evler” egzersizi için notlar, “Noktalarla kopyala”, basit kalemler, “Mini Labirent” oyunu.
Dersin içeriği.
1. Organizasyon anı.
Son dersteki konuğumuz kimdi?
Bugün tavşan bizi onu ziyaret etmeye davet etti. Evine ulaşmak için zor bir sorunu çözmeniz gerekiyor. Hazır mısın?
2. “Evler” Egzersizi (Bombinatoryal düşünceyi, görsel algıyı ve dikkati geliştirin)
Psikolog her çocuğa bir evin resmini verir. Çocuklar, Dienesh bloklarının iki işaretini zihinsel olarak birbirine bağlamalı ve gerekli blokları ücretsiz "dairelere" yerleştirmelidir. Görevi tamamladıktan sonra çocuklar ev değiştirir.
3. “Eski Ördek” egzersizi yapın. (Hareketlerin, işitsel ve motor hafızanın koordinasyonunu geliştirin)
Burada tavşanı ziyaret ediyoruz. Ve bize yeni bir oyunun nasıl oynanacağını öğretmek istiyor.
Psikolog ve çocuklar şiiri okur ve metne uygun hareketler yaparlar.
Yaşlı ördek pazara gitti
İlk oğluma sepet aldım
İkinci oğluma pantolon aldım
Üçüncü hatun bir lolipop aldı,
Dördüncü çocuğuma tarak aldım.
Alıştırmayı tamamladıktan sonra “İki Alkış” egzersizi ve “Tavşan-Yüzük” parmak oyunu tekrarlanır (bkz. Ders No. 13).
4. “Parça - Bütün” Egzersizi (Sözlü ve mantıksal düşünmeyi geliştirin)
İşte tavşanın sizinle oynayacağı ilginç bir oyun daha.
Psikolog (tavşan adına), her çocuğa hitap ederek, bir şeyin parçası olan bir nesneyi (kapı, kadran, yüzgeç, dal, gövde, kafa, kol, adım, bacak, sap) adlandırır. Çocuklar bütünü adlandırırlar.
5. “Noktalarla kopyalama” egzersizi yapın (Ellerin ince motor becerilerini geliştirin, gönüllü dikkat)
Çocuklar, geri dönme zamanı. Bizimle oynadığı için tavşana teşekkür edelim ve ona çizimler yapıp verelim.
Psikolog her çocuğa bir görev içeren bir çalışma sayfası verir. Çocuklar çizimleri nokta nokta kopyalarlar. Psikolog egzersizin doğruluğunu kontrol eder.
6. Özet. “Mini labirent” egzersizi (duyu-motor koordinasyonunu geliştirin)
Çocuklar çizimlerini tavşana verirler.
Tavşanın evinden çıkmak için labirentten geçmeniz gerekiyor.
Her çocuk mini labirenti iki eliyle alır ve düşmemesi için topu labirentin içinde hareket ettirir.

Ders No. 15: “Kurta yardım edelim.”
Hedef: işitsel algının gelişimi, gönüllü dikkat, yaratıcı hayal gücü, mantıksal ve yaratıcı düşünme, motor koordinasyonu, işitsel ve motor hafızası, görsel-uzaysal yönelim, ince motor becerileri; Talimatları anlama, hafızada tutma ve bunlara uygun şekilleri (bloklar) arama yeteneğini geliştirmek.
Ekipman ve malzeme: Kurt'tan bir mektup, Dienish blokları, "Mantıksal çiftler", "Bitmemiş resim", "Labirentte yürümek" alıştırmaları için notlar, basit ve renkli kalemler, gürültü arkestra aletleri.
Dersin içeriği.
1. Organizasyon anı.
Çocuklar, anaokulunda bir mektup aldık ama şimdi bunu bize kimin yazdığını tahmin edebilirsiniz.
Yine patikada koşuyor,
Öğle yemeği için bir şeyler arıyorum.
Domuz yavruları hakkında çok şey biliyor
Gri ve dişlek...
(kurt)
Kurt mektubunda orman okulunda okuduğunu yazar ama Baykuş Teyze öğrencilerine öyle zor görevler verir ki. İyi bir not alabilmesi için Kurt'un bunları tamamlamasına yardım edelim.
2. “Şekli Göster” Egzersizi (İşitsel algıyı, dikkati geliştirin, talimatları anlamayı öğrenin, hafızada tutun ve bunlara göre şekilleri (bloklar) arayın)
Her çocuğun önünde Dienesh bloklarının bulunduğu bir kutu vardır. Psikolog sizden kırmızı, büyük, ince bir üçgen bulmanızı istiyor; sarı küçük kalın daire vb.
Çocuklar blokları bulur ve gösterir.
2. “Mantıksal çiftler” egzersizi yapın (Mantıksal düşünmeyi geliştirin)
Psikolog her çocuğa görevin yer aldığı sayfaları dağıtır. Çocuklar birbirleriyle mantıksal olarak bağlantılı olan nesneleri çizgilerle birbirine bağlar. Daha sonra her çocuk kendi seçimini açıklar.
3. “Bitmemiş resim” egzersizi yapın (Yaratıcı düşünceyi ve hayal gücünü geliştirin).
Psikolog her çocuğa resmin bir öğesini içeren bir çizim verir.
Çocuklar renkli kalemler kullanarak bu öğeyi eksiksiz bir görüntüye tamamlarlar. Daha sonra çizimlerine bir isim buluyorlar.
4. Fiziksel egzersiz “Ev” (Hareketlerin, işitsel ve motor hafızanın koordinasyonunu geliştirin)
Şimdi biraz dinlenelim ve gerçek bir okuldaki gibi biraz fiziksel egzersiz yapalım.
Çocuklar bir psikologla birlikte şiirsel dizeleri telaffuz ederek hareketler gerçekleştirirler.
Mantarın altında bir kulübe var,
(Parmaklarını bir kulübeye bağlarlar)
Orada neşeli bir cüce yaşıyor.
Yavaşça vuracağız
(Bir elinizin yumruğunu diğer elinizin avuç içine vurun)
Zili çalalım.
(Hareketini taklit et)
Cüce bize kapıyı açacak,
Seni kulübeye çağıracak.
(Çağrı, hareketi taklit ederek)
Evin tahta zemini var.
(Avuç içlerinizi aşağı indirin, kaburgalarla birbirine bastırın)
Ve üzerinde meşe bir masa var.
(Sol el yumruk şeklinde sıkılır, avuç içi yumruğun üstüne yerleştirilir. sağ el)
Yakınlarda yüksek arkalıklı bir sandalye var.
(Sol avucunuzu dikey olarak yukarı doğru tutun ve sağ elinizin yumruğunu alt kısmına koyun)
Masanın üzerinde çatallı bir tabak var.
(Eller masanın üzerinde uzanır: sol el avuç içi yukarı doğru; sağ elin işaret ve orta parmakları uzatılır, geri kalan parmaklar yumruk şeklinde sıkılır)
Ve krepler bir dağda yatıyor -
Çocuklar için tedavi.
Egzersiz tamamlandıktan sonra “Eski Ördek” ve “İki Alkış” egzersizleri tekrarlanır (bkz. Dersler No. 13; 14).
5. "Evet mi Hayır mı?" Egzersizini yapın (İstekli dikkat ve işitsel algıyı geliştirin)
Psikolog cümleleri okur. Çocuklar bu ifadelere katılıyorlarsa ellerini çırparlar (evet); katılmıyorlarsa elleri masaya uzanır (hayır).
- Eti öğütmek için kıyma makinesi kullanılır.
- Baltayla bir ağacı kestiler.
- Kışın soğuk.
- Gazete plastikten yapılabilir.
- Eşek konuşabiliyor.
- Taştan su akıyor.
- Çatı samandan yapılmıştır.
-Domates mavidir.
- Tekerlek karedir.
- Sosis etten yapılır.
6. “Labirentten Geçin” Egzersizi (Görsel-mekansal yönelimi, dikkati, ince motor becerilerini geliştirin)
Psikolog her çocuğa görevin yer aldığı sayfaları dağıtır. Çocuklar labirenti inceleyerek yolcuları ormana götürecek yolu arıyorlar. Daha sonra yolu basit bir kalemle işaretleyin.
7. Oyun “Hayvanınızı hatırlayın” (İşitsel hafızayı, dikkati ve işitsel algıyı geliştirin)
Çocuklara gürültü orkestrasının enstrümanları verilir. Her çocuk bir hayvanın ismini söyler. Daha sonra psikolog hayvanlara isim verir. Hayvanına isim verilen çocuk çalgısını bir kez sallıyor. Oyunun temposu giderek artıyor.
8. Özet.
Dersimiz sona erdi. Sen ve ben kurdun tüm görevleri tamamlamasına yardım ettik. Artık Baykuş Teyzenin sorularına nasıl doğru cevap vereceğini bilecek.

Ders No. 16: “Pinokyo'ya yardım edelim.”
Hedef: görsel-mekansal yönelimin, görsel-figüratif ve mantıksal düşünmenin, gönüllü dikkatin, hareketlerin koordinasyonunun, işitsel ve motor hafızanın gelişimi; dikkati yoğunlaştırma ve dağıtma, analiz etme, sentezleme ve birleştirme, bir kişinin duruşunun şematik temsilini anlama yeteneğinin oluşumu.
Ekipman ve malzeme: Pinokyo oyuncağı, Nikitin küpleri “Deseni katla”, “Resim Yap”, “Uzun Masallar”, “Dondur” alıştırmaları için gösteri materyali, “Arabalar” alıştırması için çalışma notları, renkli kalemler.
Dersin içeriği.
1. Organizasyon anı.
Buratino ziyarete gelir ve çocuklardan Malvina'nın verdiği ödevi tamamlamasına yardım etmelerini ister.
2. “Çizim Yap” Egzersizi (Görsel-mekansal yönelimi, gönüllü dikkati geliştirin, analiz etmeyi, sentezlemeyi ve birleştirmeyi öğrenin)
Malvina, Pinokyo'dan küpleri resimdeki gibi bir desen oluşturacak şekilde birleştirmesini istedi ama o yapamadı. Ona öğretelim mi?
Psikolog her çocuğa “Deseni Katla” setinden 4 küp verir. Daha sonra çocukların bir araya getirmesi gereken üç resimden oluşan örnekleri sırayla asıyor.
3. “Uzun Masallar” Egzersizi Yapın (Görsel-figüratif düşünmeyi ve gönüllü dikkati geliştirin)
Pinokyo bir resim çizdi ama Malvina bunun yanlış olduğunu söyledi. Neden?
Psikolog bir resim yayınlıyor. Çocuklar ona bakar ve sırayla tüm tutarsızlıkların isimlerini söylerler.
4. “Geyikte” Egzersizi (Hareketlerin, işitsel ve motor hafızanın koordinasyonunu geliştirin)
Çocuklar ama Pinokyo yine de bir şeyler öğrendi. Şimdi de bize oyun oynamayı öğretecek.
Çocuklar bir psikologla birlikte halının üzerinde durur ve şiirsel dizeler söyleyerek hareketler yaparlar.
Geyik
(Eller boynuzları tasvir ediyor)
Ev
(Eller başınızın üzerinde bir çatıyı tasvir ediyor)
Büyük.
(Kollarını yanlara açarak evin ne kadar büyük olduğunu gösterirler)
Penceresinden dışarı bakıyor -
(Bir kolunuzu yatay olarak göğüs hizasında bükün. Diğer elinizin dirseğini üzerine koyun, başınızı avucunuzla destekleyin)
Bir tavşan ormanın içinden geçiyor
(Yerinde koş)
Kapısı çalınıyor:
- Tak tak, kapıyı aç!
(Kapıyı çalmayı taklit edin)
Orada, ormanda
(Başparmak bükülmüş haldeki yumruk, geriye doğru bakacak şekilde omzun üzerinden sallanır)
Avcı kötüdür!
(Silahla nişan almayı taklit edin)
- Acele et ve koş
(Bir kapıyı açmayı taklit edin)
Bana pençeni ver!
(Tokalaşmak için elini uzatır)
Ve biz de çok şey biliyoruz farklı oyunlar. Pinokyo'ya bunları çalmayı öğretelim.
Egzersiz tamamlandıktan sonra “Eski Ördek”, “İki Alkış”, “Ev” egzersizleri tekrarlanır (bkz. Dersler No. 13; 14, 15).
5. “Makineler” Egzersizi Yapın (Mantıksal düşünmeyi geliştirin)
Ve işte akıllı Malvina'nın sorduğu başka bir sorun daha.
Psikolog her çocuğa bir resim verir: “Pinokyo'nun iki arabası vardır: kırmızı ve mavi. Kargo olanı kırmızı değil. Araba ne renk? Arabaları doğru şekilde renklendirin."
6. Özet. “Dondurma” Egzersizi (Bir kişinin duruşunun şematik temsilini anlamayı öğretin)
Pinokyo'nun Malvina'nın tüm görevlerini tamamlamasına yardım ettin. Ve bunun için seninle bir oyun daha oynayacak.
Psikolog çocuklara kuralları açıklıyor: "Herkes odanın içinde koşmalı ve liderin emriyle "Bir, iki, üç, don!" durun ve kartta gösterilen pozu alın (bir kişinin şematik görüntüsünün bulunduğu kartlardan birini gösterir). Yanlış poz verenler oyundan elenir.”
Oyunun sonunda kazanan sayılan bir veya iki çocuk kalır.
Pinokyo çocuklara veda edip ayrılır.

III. Programın sağlanması
3. 1. Temel literatür listesi
1. Govorova R., Dyachenko O. Çocuklarda zihinsel yeteneklerin geliştirilmesine yönelik oyunlar ve alıştırmalar // Okul öncesi eğitim. 1988. Sayı 1. s. 23 – 31.
2. Govorova R., Dyachenko O. Çocuklarda zihinsel yeteneklerin geliştirilmesine yönelik oyunlar ve alıştırmalar // Okul öncesi eğitim. 1988. Sayı 4. s. 29 – 33.
3. Pisarenko P.V. Yakında okula. Dikkat. – Donetsk: VEKO, 2006.
4. Tikhomirova L. F. Bilişsel yetenekler. 5 – 7 yaş arası çocuklar. – Yaroslavl: Kalkınma Akademisi, 2001.
5. Fomina L.V. Anaokulunda gelişimsel faaliyetler. – Yaroslavl: Kalkınma Akademisi, 2008.

3. 2. Ek literatür listesi
1. Başkirova N. Çocukları okula hazırlamak için testler ve alıştırmalar. – St.Petersburg: Peter, 2010.
2. Wenger L. A. Okul öncesi çocuklarda zihinsel yeteneklerin geliştirilmesine yönelik oyunlar ve alıştırmalar. – M.: Eğitim, 1989.
3. Gatanova N.V., Tunina E.G. Okul öncesi çocukların gelişimi ve eğitimi programı: 5 – 6 yaş arası çocuklar için testler. – St. Petersburg: “Neva” Yayınevi, 2004.
4.Gutkina N.I. Psikolojik hazırlık okula. – St.Petersburg: Peter, 2007.
5. Kryazheva N. L. Çocuk okula hazır mı? – Yaroslavl: Kalkınma Akademisi, 1999.

ÇALIŞMA PROGRAMI

ek eğitim

entelektüel ve bilişsel yön “Her Şeyi Bilen”

Yaş grubu: 5-7 yıl

Geliştiriciler hakkında bilgi:

Inozemtseva Natalia Aleksandrovna - KP grubunun öğretmeni " Geleceğin birinci sınıf öğrencisi»

2016-2017 akademik yıl r.p. Mordovo

BEN . HEDEF BÖLÜM

Açıklayıcı not

Bugün, okul öncesi yaştaki çocukların entelektüel yeteneklerini geliştirme ihtiyacı hakkında giderek daha fazla konuşma yapılıyor. Bunun bir dizi nedeni vardır: çocukları okula hazırlama konusunda artan gereksinimler (ilköğretim programındaki değişiklikler nedeniyle), çocuğun aldığı bilgilerin bolluğu, bilgisayar teknolojisine artan ilgi ve öğrenme sürecini gerçekleştirme arzusu. daha yoğun. Bu nedenle, anaokulundaki çocukların entelektüel yeteneklerinin geliştirilmesine yönelik çalışmalar, yaşamın tüm alanlarına ve öğrencilerin ve öğretmenlerin ortak faaliyetlerine nüfuz etmelidir. Günümüzde entelektüel gelişimin yanı sıra özellikle değer taşıyan şey, okul öncesi çağındaki bir çocuğun merakının temel olarak geliştirilmesidir. bilişsel aktivite bu sadece mümkün olan en iyi şekilde yeni bilgiler edinin, ancak gerekirse bunları başka durumlarda ve yaratıcı bir şekilde kullanın.

Bu çalışma programı, okul öncesi çağındaki bir çocuğun entelektüel yeteneklerinin en iyi şekilde gelişmesine katkıda bulunan ve gelişim üzerinde olumlu bir etkiye sahip olan iki gelişim çizgisini birleştirir. bilişsel aktivite genel olarak çocuklar. Program, bireyin öğrenme motivasyonunu geliştirmeyi, yaratıcı düşünmeyi, mantığı ve entelektüel bağımsızlığı geliştirmeyi amaçlamaktadır. Program, çeşitli çocuk etkinlikleri sürecinde uygulanmaktadır: oyun, iletişim, çalışma, bilişsel ve araştırma, üretken, müzikal ve sanatsal, okuma.

Programın hedeflerine ulaşabilmesi için aşağıdaki hususlar büyük önem taşımaktadır:

Gruplarda tüm öğrencilere karşı insancıl ve dostane bir tutum sergileyen, onların nazik, girişken, meraklı, proaktif, bağımsızlık ve yaratıcılık için çabalayan kişiler olarak yetiştirilmelerine olanak sağlayacak bir atmosfer yaratmak;

Çeşitli çocuk aktivitelerinden maksimum faydalanma; eğitim sürecinin verimliliğini artırmak için entegrasyonları;

Eğitim sürecinin yaratıcı organizasyonu (yaratıcılık);

Her çocuğun ilgi ve eğilimlerine uygun olarak yaratıcılığın gelişmesine olanak tanıyan eğitim materyallerinin kullanımındaki değişkenlik;

Çocukların yaratıcılığının sonuçlarına saygı;

Çocuk yetiştirmeye yönelik yaklaşımların birliği okul öncesi eğitim kurumunun koşulları ve aileler.

“Her Şeyi Bil” kulübünün çalışma programı bir yıl boyunca tasarlanmış olup genel gelişim grubundaki (5 ila 7 yaş arası) çocuklara yöneliktir. Kurumun müfredatına göre, MBDOU Anaokulu "Solnyshko" ana eğitim programına dayanan okul öncesi eğitim federal devlet eğitim standardına uygun olarak derlenmiştir.

Çalışma programı aşağıdaki düzenleyici çerçeve temel alınarak geliştirilmiştir:

Rusya Federasyonu Anayasası;

Federal yasa 273 Sayılı “Rusya Federasyonu'nda Eğitim Hakkında” - 29 Aralık 2012 tarihli Federal Kanun;

17 Ekim 2013 tarih ve 1155 sayılı Okul Öncesi Eğitim Federal Devlet Eğitim Standardı;

SanPin 2.4.1. 15 Mayıs 2013 tarih ve 3049-13;

Temel genel eğitim programları için eğitim faaliyetlerinin düzenlenmesi ve uygulanması prosedürü - 2013'ten itibaren okul öncesi eğitime yönelik eğitim programları

2. Programın amacı ve hedefleri

Hedef programlar: okul öncesi çağındaki çocukların entelektüel ve bilişsel yeteneklerinin düzeyini arttırmak.

Programın ana görevleri

Sayıların kompozisyonunu 10'a kadar sabitleyin.

Basit toplama ve çıkarma problemlerini oluşturma ve çözme alıştırmaları yapın.

Mantıksal problemleri ve bulmacaları çözme alıştırması yapın.

Doğal serilerdeki sayılar arasındaki ilişkilerin anlaşılmasını güçlendirmek.

Çokgenler ve özellikleri hakkındaki fikirleri güçlendirin.

Geometrik şekilleri belirli özelliklerine göre sınıflandırma yeteneğini geliştirmek.

Bilişsel süreçleri geliştirin: algı, dikkat, düşünme, hafıza, iletişim, hayal gücü.

Zihinsel aktiviteyi (teknikler: analiz, sentez, karşılaştırma, sınıflandırma, genelleme) ve mantıksal düşünme biçimlerini geliştirin.

Bağımsızlığı, aktiviteyi ve ekip çalışması duygusunu geliştirin.

Çocukları insan duyularıyla tanıştırın, onlara “vücut kısmı”, “duyu organı”, “tat”, “görme”, “koku”, “dokunma” kavramlarını ayırt etmeyi öğretin. Duyulara karşı şefkatli bir tutum ve onları koruma kültürünü geliştirin.

Suyun insan yaşamındaki önemi, suyun çevredeki halleri hakkında fikir oluşturmak, çocuklara suyun bazı özelliklerini tanıtmak.

Mıknatıs ve cisimleri çekme özelliği hakkında bilgi vermek.

Pencerede sebze bahçesi yetiştirmeye ilgi uyandırın.

Sabun köpüğünün doğanın ve insanların sosyal yaşamının bir fenomeni olduğu fikrini oluşturmak.

Yeni bir renk elde etmek için boyaları karıştırma yeteneğini geliştirin.

Çocukların bilişsel aktivitelerini teşvik edin ve destekleyin.

Çocukları en basit şekilde egzersiz yapın mantıksal işlemler, temel neden-sonuç ilişkileri kurmak.

Geliştirmek zihinsel operasyonlar, çocukların kelime dağarcığını etkinleştirin.

Dokunsal, görsel, işitsel, tat duyularını geliştirin.

Gözlemlere dayalı sonuç çıkarma yeteneğini geliştirmek,

Çocukların merakını geliştirmek ve çevrelerindeki dünyaya dair anlayışlarını genişletmek.

Görsel gözlem geliştirin.

İlgiyi geliştirmek deneysel aktiviteler.

Origami sanatı

Çocukları temel geometrik kavramlarla ve temel origami şekilleriyle tanıştırın.

Sözlü talimatları takip etme yeteneğini geliştirin.

Kağıtla çalışmak için çeşitli teknikleri öğretin.

Çocuğunuzun kelime dağarcığını özel terimlerle zenginleştirin.

Origami tekniği kullanılarak yapılan ürünlerle kompozisyonlar oluşturmayı öğrenin.

Origami sanatına ilgi geliştirmek.

Fantezinin çeşitli tezahürlerini destekleyin.

Sıradan şeylerin hikayeleri

Gezi etkinlikleri düzenleyerek “müze” kavramına ilişkin fikir oluşturmak.

Çocukların tanıdık nesnelere, bunların kökenlerine ve çeşitliliğe ilişkin anlayışlarını genişletin.

Tasarım ve araştırma faaliyetleri yoluyla çocukların çevrelerindeki dünyaya ilişkin anlayışlarını genişletin.

Yerli toprakların tarihi, Rusça hakkındaki bilgileri genişletin ve derinleştirin ulusal kültür, sizi Rus günlük yaşamının nesneleriyle tanıştırıyoruz.

Çocukların tüm sorularını yanıtlayarak bilişsel ihtiyaçlarını karşılayın.

Düşünmeyi ve merakı geliştirin.

Yürütme yeteneğini geliştirmek karşılaştırmalı analiz.

Bilişsel ilgiyi, araştırma faaliyetlerine ilgiyi geliştirin.

Arama problemlerini çözebilecek entelektüel bir kişilik geliştirin.

Sevgiyi geliştirin yerli toprak, atalara saygı.

3. Program geliştirmeye ilişkin ilke ve yaklaşımlar

Program şunlara karşılık gelir:

Amacı çocuğun gelişimi olan gelişimsel eğitim ilkesi;

Bilimsel geçerlilik ve pratik uygulanabilirlik ilkelerini birleştirir (programın içeriği gelişim psikolojisi ve okul öncesi pedagojinin temel ilkelerine karşılık gelir ve deneyimlerin gösterdiği gibi, okul öncesi eğitimin kitlesel uygulamasında başarıyla uygulanabilir);

Tamlık, gereklilik ve yeterlilik kriterlerini karşılar (amaçlarınızı ve hedeflerinizi makul bir "minimum" malzeme kullanarak çözmenize olanak tanır);

Okul öncesi çocukların gelişiminde anahtar olan niteliklerin oluşturulduğu uygulama sırasında, okul öncesi çocuklar için eğitim sürecinin eğitim, gelişim ve eğitim amaç ve hedeflerinin birliğini sağlar;

Çocukların yaş yetenekleri ve özelliklerine, eğitim alanlarının özelliklerine ve yeteneklerine uygun olarak eğitim alanlarının entegrasyonu ilkesi dikkate alınarak inşa edilmiştir;

Eğitim sürecini inşa etmenin karmaşık tematik ilkesine dayanarak;

Yazılım çözümü sağlar eğitim hedefleri yetişkinlerin ve çocukların ortak faaliyetlerinde ve okul öncesi çocukların bağımsız faaliyetlerinde, yalnızca doğrudan eğitim faaliyetleri çerçevesinde değil, aynı zamanda okul öncesi eğitimin özelliklerine uygun olarak rutin anlarda da;

Çocuklarla yaşa uygun çalışma biçimleri üzerine eğitim sürecinin oluşturulmasını içerir. Okul öncesi çocuklarla çalışmanın ana şekli ve onların önde gelen faaliyetleri oyundur;

Bölgesel özelliklere bağlı olarak eğitim sürecinde farklılıklara izin verir;

- tüm yaş grupları arasındaki devamlılık dikkate alınarak inşa edilmiştir okul öncesi grupları ve anaokulu ile ilkokul.

Entegrasyon ilkesinin uygulama biçimleri:

Psikolojik ve pedagojik çalışmanın içerik ve görevleri düzeyinde entegrasyon;

Eğitim sürecini organize etme ve optimize etme yoluyla entegrasyon;

Çocuk aktivitelerinin entegrasyonu.

Eğitim sürecini inşa etmenin karmaşık tematik ilkesi:

Farklı etkinliklerden oluşan bir kompleksin tek bir “tema” etrafında birleştirilmesi;

“Tema” türleri: “anları düzenleme”, “ temalı haftalar", "olaylar", "projelerin uygulanması", "doğadaki mevsimsel olaylar", "tatiller", "gelenekler";

Her türlü çocuk etkinliğinin entegrasyonu ile yakın ilişki ve karşılıklı bağımlılık.

4. 5-7 yaş arası çocukların (okul öncesi yaş) yaşa bağlı gelişim özellikleri

Daha büyük okul öncesi çağda, kişiliğin entelektüel, ahlaki-istemli ve duygusal alanlarının yoğun gelişimi meydana gelir. Kişiliğin ve aktivitenin gelişimi, yeni niteliklerin ve ihtiyaçların ortaya çıkmasıyla karakterize edilir: Çocuğun doğrudan gözlemlemediği nesneler ve olaylar hakkındaki bilgi genişliyor. Çocuklar nesneler ve olgular arasındaki bağlantılarla ilgilenirler. Çocuğun bu bağlantılara nüfuz etmesi onun gelişimini büyük ölçüde belirler.

Git kıdemli grupçocukların psikolojik konumlarındaki bir değişiklikle ilişkilidir: ilk kez anaokulundaki diğer çocuklar arasında en yaşlılar gibi hissetmeye başlarlar ve şimdiden yeni, daha karmaşık biliş, iletişim ve aktivite sorunlarını çözmeye çalışıyorlar. Öğretmen, daha yaşlı okul öncesi çocukların kendini onaylama ve yeteneklerinin yetişkinler tarafından tanınması yönündeki karakteristik ihtiyacına dayanarak, çocukların bağımsızlığının, inisiyatifinin ve yaratıcılığının gelişmesi için koşullar sağlar. Sürekli olarak çocukları bilgi ve becerilerini aktif olarak uygulamaya teşvik eden, onlara giderek daha karmaşık görevler koyan, iradelerini geliştiren, zorlukların üstesinden gelme arzusunu destekleyen, başladıkları işi tamamlamaya teşvik eden ve yenilerini bulmayı hedefleyen durumlar yaratır. . yaratıcı çözümler. Çocuklara fırsat vermek önemli bağımsız karar verilen görevler, onlara bir sorunu çözmek için çeşitli seçenekler bulmayı hedefleyin, çocukların inisiyatifini ve yaratıcılığını destekleyin, çocuklara başarılarının arttığını gösterin, onlara başarılı bağımsız eylemlerden dolayı neşe ve gurur duygusu aşılayın.

Bağımsızlığın gelişimi, çocukların bir hedef belirleme (veya bunu bir öğretmenden kabul etme), ona ulaşmanın yolunu düşünme, planlarını uygulama ve sonucu hedef konumundan değerlendirme becerisinde ustalaşmasıyla kolaylaştırılır. Bu becerileri geliştirme görevi genel olarak eğitimci tarafından belirlenir ve çocukların her türlü aktivitede aktif olarak ustalaşmasının temelini oluşturur. Çocuklar için bağımsızlığın en yüksek biçimi yaratıcılıktır.

Daha yaşlı okul öncesi çocukların bilişsel aktivitelerinin ve ilgi alanlarının gelişimine ciddi dikkat gösterilmelidir. Çocukların yaşamlarının tüm atmosferi buna katkıda bulunmalıdır. Daha yaşlı okul öncesi çocukların yaşam tarzının zorunlu bir unsuru, problem durumlarının çözümüne, temel deneyler yapılmasına, eğitici oyunlar ve bulmacaların oynanmasına katılımdır. Daha yaşlı okul öncesi çocuklar gelecekteki eğitime ilgi göstermeye başlıyor.

5. Programa hakim olmanın planlanan sonuçları

Entelektüel ve eğitici oyunlar

10'un içindeki sayıların kompozisyonunu bilir.

Formüle edip çözebilen basit görevler toplama ve çıkarma için.

Mantıksal problemleri ve bulmacaları çözme konusunda başarılıdır.

Çokgenleri ve özelliklerini bilir ve adlandırır.

Geometrik şekilleri modeller.

Geometrik şekilleri belirli özelliklerine göre sınıflandırır.

Bilişsel süreçler geliştirilir: algı, dikkat, düşünme, hafıza, iletişim, hayal gücü;

bağımsızlık, etkinlik, kolektivizm duygusu.

Zihinsel tekniklerle (analiz, sentez, karşılaştırma, sınıflandırma, genelleme) çalışabilme.

Deneysel aktiviteler

“Vücut kısmı”, “duyu organı”, “tat”, “görme”, “koku”, “dokunma” kavramlarını anlar ve ayırt eder. Duyulara karşı dikkatli bir tutumu vardır ve onları koruma kültürünü bilir.

Suyun insan yaşamındaki önemi, suyun çevredeki halleri ve özellikleri hakkında fikir sahibi olur.

Mıknatıs ve onun nesneleri çekme yeteneği hakkında fikirleri vardır.

Pencerede sebze bahçesi yetiştirmeye ilgi gösterir.

Sabun köpüğünün doğa olgusu ve insanların sosyal yaşamı olduğuna dair fikirler oluştu.

Yeni bir renk elde etmek için boyaların nasıl karıştırılacağını bilir,

Zihinsel işlemler, dokunma, görsel, işitsel ve tat duyuları gelişir.

Gözlemlere dayanarak sonuç çıkarabilme

Merak ve görsel gözlem geliştirildi.

Deneysel faaliyetlere ilgi duyar.

Origami sanatı

Temel geometrik kavramlara ve temel origami şekillerine aşina.

Sözlü talimatları takip eder.

Kağıtla çalışmanın çeşitli tekniklerini bilir.

Çocuğun kelime hazinesi özel terimlerle zenginleştirilmiştir.

Origami tekniği kullanılarak yapılan ürünlerle kompozisyon oluşturmayı bilir.

Origami sanatına ilgi duyuyor.

Sıradan şeylerin hikayeleri

Gezi etkinliklerinin düzenlenmesiyle “müze” kavramına ilişkin fikirler oluşmuştur.

Çocukların nesneler, bunların kökenlerinin tarihi ve çeşitliliği hakkındaki bilgileri genişletildi.

Çocukların çevrelerindeki dünya hakkındaki fikirleri tasarım ve araştırma faaliyetleriyle genişletilir.

Yerli toprakların tarihi, Rus ulusal kültürü ve Rus günlük yaşamının nesneleri hakkında bilgi oluşturuldu.

Düşünme ve merak gelişmiştir.

Karşılaştırmalı analiz yapabilme.

Araştırma faaliyetlerine yönelik bilişsel bir ilgi ve ilgi oluşmuştur.

Arama problemlerini çözebilecek entelektüel bir kişilik oluşmuştur.

Kendi topraklarına sevgisini ve atalarına saygısını gösterir.

Pedagojik teşhis

Entelektüel ve bilişsel yönde ek eğitim için bir programın uygulanması değerlendirmeyi içerir bireysel gelişimçocuk. Bu değerlendirme öğretmen tarafından pedagojik teşhisin bir parçası olarak gerçekleştirilir (okul öncesi çocukların bireysel gelişiminin değerlendirilmesi, pedagojik eylemlerin etkinliğinin değerlendirilmesi ve ileri planlamalarının temelini oluşturma ile ilgili).

Pedagojik teşhis, kendiliğinden ve özel olarak organize edilmiş faaliyetlerde çocukların faaliyetlerinin gözlemlenmesi sırasında gerçekleştirilir. Pedagojik teşhis araçları - her çocuğun bireysel dinamiklerini ve gelişim beklentilerini kaydetmeye olanak tanıyan çocuk gelişimi gözlem kartları.

Program şunları içerir: dört bölüm entelektüel ve bilişsel yön.

Entelektüel ve eğitici oyunlar

Hedef. Eğitici oyunlar sistemi aracılığıyla okul öncesi çağdaki çocukların entelektüel ve bilişsel yeteneklerinin düzeyinin arttırılması.

Oyun bir çocuğun hayatında önemlidir. Farklı oyun türlerinin olduğu bilinmektedir: rol yapma, aktif, didaktik. En popüler biçimlerden biri entelektüel-bilişsel bir oyundur. Entelektüel ve bilişsel oyunlar, okul öncesi çocukların yaşamını çeşitlendirmeye, bilişsel iletişime ilgi uyandırmaya, entelektüel, motivasyonel, duygusal ve diğer alanların gelişim ihtiyacını karşılamaya yardımcı olur.

İlk bölüm matematiksel nitelikte çeşitli entelektüel, eğitici, eğitici ve eğlence oyunlarını içerir. Bu oyunların ayırt edici özelliği her çocuğu oyuna dahil edebilme yeteneğidir. aktif çalışma. Oyuna kendini kaptıran çocuklar bilinçsizce öğrenir, hatırlar ve kendilerini oyuna yönlendirirler. olağandışı durumlar, fikir ve kavram stoğunu yenileyin ve hayal gücünü geliştirin.

Deneysel aktiviteler

Hedef. Daha büyük okul öncesi çocukların, fiziksel olaylar ve çevredeki dünyadaki nesnelerin özellikleri hakkındaki deneysel faaliyetler yoluyla fikirlerinin geliştirilmesi.

Bu bölüm deneysel ve araştırma faaliyetlerini içerir. Sırasında deneysel çalışmaÇocuğun deney yoluyla çözdüğü ve analiz ederek bir sonuç çıkardığı, belirli bir yasa veya fenomen fikrine bağımsız olarak hakim olduğu durumlar yaratılır. Deneysel faaliyetin yönleri: su, hava, nesnelerle deneyler yapmak, doğadaki gözlemler.

Origami sanatı

Hedef. Kağıttan sanatsal bir tasarım yöntemi olarak origami'nin temel tekniklerine hakim olma sürecinde çocukların kapsamlı entelektüel gelişimi.

Bu bölüm çocukları origami sanatıyla tanıştırmayı içerir. Origami, çok renkli kare kağıtlardan çeşitli şekillerin eklenmesidir. Eğitimin ana özelliği, el sanatlarının adım adım oluşturulmasıdır; sonraki her aşama, tüm çocuklar bir önceki aşamayı tamamladıktan sonra tamamlanır. Her seferinde origami işi daha karmaşık hale geliyor. Çalışma, tek el sanatlarına, bireysel kompozisyonlara, kolektif kompozisyonlara veya düzenlere bölünmüştür. Çok dikkatÇocuğun, işin içeriğine, ana fikrine, eylemlerini diğer çocukların eylemleriyle koordine etmesine bağlı olarak kişisel katılım derecesini belirleme fırsatına sahip olması nedeniyle kolektif çalışmaya tahsis edilmiştir.

Sıradan şeylerin hikayeleri

Hedef. Formasyon bilişsel ilgiÇocukların tasarım ve araştırma faaliyetlerine katılımı yoluyla nesnel dünyaya ulaşma.

Çocuklar her yerde sihir görürler. Unu bir pastaya, kirli kıyafetleri temiz olanlara, bahçedeki kar yığınını kardan adama dönüştürmek - bunların hepsi heyecan verici ve şaşırtıcı süreçler. Ancak basit, sıradan şeyler çok çabuk gözden kaybolur, tanıdık hale gelir ve ilgi uyandırmayı bırakır. Ama aslında her biri ayrı bir masaldır. Günlük yaşamda kullandığımız her şeyin bir hikayesi vardır; belki sıkıcı ve sıradan, belki heyecan verici ve büyüleyici. Tek yapmanız gereken izlemek ve soru sormak.

“Sıradan Şeylerin Tarihi” bölümü çocukların araştırma ve bilişsel aktivitelerini geliştirmeyi amaçlamaktadır; çocukları araştırma faaliyetlerine dahil etmek. Proje yönteminin başarılı olabilmesi için aşamalı çalışmanın tüm proje katılımcıları ile tartışılması gerekir. gerekli malzeme ve ortak sonuçların özetlenmesi proje faaliyetleri. Tasarım ve araştırma faaliyetleri okul öncesi çocukların bilişsel gelişimine en iyi şekilde katkıda bulunur.